小學一年級語文《四季》知識點教案及教學反思

1、 小學一年級語文四季知識點、教案及教學反思 原文： 草芽尖尖， 他對小鳥說： “我是春天?！?荷葉圓圓， 他對青蛙說： “我是夏天?！?谷穗彎彎， 他鞠著躬說： “我是秋天?！?雪人大肚子一挺， 他頑皮地說： “我就是冬天?！?本課重點： 1、熟悉13個生字，會寫3個生字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 一、會認字寫字組詞 尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬、天、四、是 二、多音字 地漸漸地（de）天地（di） 三、近義詞 挺直頑皮調皮 四、反義詞 圓方挺彎 五、重點句 1、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。” （“谷穗彎彎”說明秋天來了，谷穗成熟了。寫出谷穗虛心、得意的品質。）

2、2、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。” （“大肚子一挺”是想象的雪人的動作，寫出雪人頑皮得意的樣子。） 六、主題感悟 這是首兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種景物的描寫，表現(xiàn)了四季的不同特征，抒發(fā)了對大自然的喜愛之情。 【篇二】小學一年級語文四季教案 學習目標： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的漂亮、激發(fā)對大自然的寵愛之情。 教學重點： 理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的漂亮。 教學難點： 通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。 教學用具： 四季各季節(jié)的景物圖、單個的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。 教學流

3、程： 一、從圖導入。 1、情景激趣。 師：今日教師在來學校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時間老人。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家會說話的圖畫。 2、出示圖畫。 （1）師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天） （2）接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。 （3）師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今日時間老人將漂亮的四幅圖片送給大家就是盼望大家能夠好好熟悉他的孩子們。 3、出示課題：四季 二、讀課文。 1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。 2、男女競賽讀，是準時予

4、以表揚。 3、出示時間老人的其次件禮物：詞語卡。 （1）師：時間老人盼望我們都能成為學問豐富的孩子，所以他送給我們的其次件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都熟悉了我們的學問就能更加豐富了。 （2）用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀后粘貼詞卡于圖上。 （3）看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。 三、演課文。 1、師指導編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。”的動作，學生帶動作讀課文。 2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動作。 3、各小組溝通所編動作，教師相機指導“頑皮”的意思。 4、全班學生各自帶動作齊讀課文。 四、編課文。 1、小組內練習說話：你最喜愛哪個季節(jié)？為什么？ 2、指名闡述自己的想法，

5、師相機出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。 3、師范例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對呀，它在對小鳥說：“我是春天?！彼€可以對誰說話呢？（生：桃花、春雨）那假如是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。） 4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機指導。 5、小組派代表展現(xiàn)編創(chuàng)的成果，教師準時確定表揚。 五、拓展活動。 課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜愛的季節(jié)的景物畫，回贈時間老人。 【篇三】小學一年級語文四季教學反思 一、激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課采納生動、形象的畫面導入課題的方法，漂亮的秋景動畫，加上教師布滿激情，詩情

6、畫意的配樂朗讀，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了全部的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，提醒了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習樂觀性就被充分調動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。 二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進展口語訓練，培育學生的口頭表達力量。注意學生詞匯的積存、說話的訓練、語感的培育，表達以讀為主，讀中感悟的教學原則。留意表達讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，到達熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的根底上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。學生的讀必定是從內心體驗動身，結合生活閱歷，綻開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的”感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同風光的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培育了孩子的觀看力、想象力，使孩子了解到四季風光的不同特征。 三、寫字教學是語文教學中一項不無視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫12個字。既表達了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負