小學一年級語文《美麗的小路》原文教案及教學反思

1、 小學一年級語文美麗的小路原文、教案及教學反思 鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。 兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路?。　?鹿先生漸漸地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 朋友們都喜愛在漂亮的小路上散漫步，說說話?？墒沁^了不久，小路上積累了很多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，漂亮的小路不見了。 兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，漂亮的小路怎么不見了？” 鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，漂亮的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來：“天哪！我的漂亮的小路呢？” 他看著看著，突然一拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我

2、！我肯定要把漂亮的小路找回來！” 鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，仔細地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生觀察了，也趕來幫助。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，一條干潔凈凈的小路又消失了。 兔姑娘說：“漂亮的小路好香??！” 鹿先生說：“漂亮的小路好亮啊！” 鴨先生對朋友們說：“讓漂亮的小路始終和我們在一起吧！” 2.小學一年級語文漂亮的小路教案 第一課時 （一）激發(fā)興趣，引入新課 1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹） 同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？ 2、你們想知道在這條美麗、潔凈、漂亮的小路上發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第

3、11課借助拼音讀課文。板書課題。 （二）初讀課文，熟悉生字 1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。 2、反應字音。 （1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、凈、積、鹿”。 （2）以組為單位，開火車讀，競賽哪組開得快。 3、分析記憶生字。 （1）以四人為一級溝通記字方法。 （2）按不同的識字方法展現(xiàn)記字的成果。 4、讀詞不達意讀文穩(wěn)固字音。 （1）出示詞卡請學生讀一讀。 鴨先生鹿先生漸漸地腦袋推車一輛潔凈 （2）接讀課文，訂正讀音。 （三）指導書寫漢字 1、認讀字要寫好。 2、先觀看走字旁的字，怎樣才能寫美麗？學生邊說教師邊楹書進展范寫。 3、描紅并用民樣的方法寫出“起”

4、字。 4、范寫指導“凈”字。 5、臨寫描紅。 6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友相互寫，相互溝通訂正。 7、獨立完成剩下的寫字練習。 （四）課堂作業(yè)設計 1、請學生到黑板前寫字。 2、在錯誤的讀音后面畫“”你正在掃瞄老百曉在線供應的文章 其次課時 （一）復習舊課，導入新知 1、出示生字詞語，指名請學生讀。 2、通過初讀課文，誰告知大家哪位小動物的家住在這條漂亮的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家） （二）連續(xù)學文，感悟文意 1、同學們，假如你走在這條漂亮的小路上，觀察花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，美麗的房子，你會說什么呢？ 2、播放課件3。我們讀讀其次、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生

5、會說什么？ 3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條漂亮的小路。 4、播放課件4。同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎么啦？假設你現(xiàn)在路過去時里，你又會說什么呢？ 5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？ 6、分角色進展表演，演完后請大家評一評，誰讀得，誰演得好。 7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？ 8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現(xiàn)在你要說什么？ 9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰情愿到前面來告知大家。 （三）課后延長，親自實踐 1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？ 2、在我們的身邊，我們居住的地

6、方有沒有這樣的現(xiàn)象呢？你們說說，應當怎么辦？板書：愛護、愛惜、從自己從身邊做起。 （四）課堂作業(yè)設計 1、讀句子，體會不同的語氣。 漂亮的小路不見了。 漂亮的小路怎么不見了？ 我肯定要把漂亮的路找回來！ 2、實踐活動“我是環(huán)境美容師”，說一說，你為美化環(huán)境做了哪些事。 3.小學一年級語文漂亮的小路教學反思 漂亮的小路是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但由于是童話故事，所以特別吸引學生，再加上文本中好玩的語言，生動的故事情節(jié)，特別適合學生朗讀。我教學的是第一課時，重點學習課文中14個認讀生字和學習課文1-7自然段。 一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設童話般漂亮的情境。 童話是低年級學生最喜愛和感興趣的，

7、而這篇課文正好是一個漂亮的童話故事。如何拉近文本與學生間的距離，我覺得的方法就是利用文本中得意的動物形象來創(chuàng)設一個情境。所以在本課的教學中，我努力帶學生進入文本情境，有效地進展角色轉(zhuǎn)化，以到達更好得理解文本，升華文本。 課前我細心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生情感的參加，留意力立刻被吸引了過來。然后我連續(xù)創(chuàng)設情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么得意，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ摇！睂W生肯定是既快樂又奇怪，在多媒體課件的幫忙下，一條美麗的小路呈現(xiàn)在學生眼前?！巴?！”學生的一聲聲贊嘆就直接告知我們孩子進入了情境，他們一個個抒

8、發(fā)著自己漂亮的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好美麗呀！”“路上那些鵝卵石五顏六色的?！薄奥愤呴_著各種各樣漂亮的鮮花?！薄斑€有很多蜜蜂在采蜜呢！”“鴨先生家屋前的小路長長的?！狈路饘W生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了悅耳的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著立刻進入第一自然段的學習，學生就比擬簡單抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的漂亮，這樣的感情朗讀效果就比擬好。 在學習課文1-7自然段時，我先把自己的角色進展快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，快樂地問學生：“看，我是誰呀？”學生會很感興趣，有學生大聲地跟我打招呼：“鴨

9、先生，您好！”我很快樂學生立刻把我的角色進展了轉(zhuǎn)換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎？”學生的參加熱忱立刻高漲了起來，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真美麗呀！”“鴨先生，我好喜愛這條小路，我家也住在那里就好了！”孩子們是那么歡樂地夸獎著小路的漂亮。然后讓學生變成得意的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，孩子變成了得意的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可好玩了。表演時，孩子還會結(jié)合句子進展評價，說應當怎么表演才更好，比方：小兔子走路是跳的；兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草；鹿先生漸漸地走是一邊走一邊在觀賞漂亮的風景；鹿先生說話的

10、語氣重一點，由于他是先生在角色轉(zhuǎn)化中，學生在理解句子的根底上細化表演，同時在細化表演過程中更深地感悟文本；在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學生的體驗，學生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡潔的重復朗讀要好多了。 二、豐富教學方法，吸引學生留意。 低年級學生好動，留意力不能長時間集中，自控力量相對要差。所以在平常的教學中往往會花許多時間去管課堂紀律，也常常因此而苦惱。如何吸引學生的留意，更好地提高課堂教學效率，可以說是教師們每天思索的問題。在備課時，我固然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學這一塊上，我轉(zhuǎn)變了原來單一的識字方法（教師卡片一張張地出示，學生一個字一個字地想方法記，這樣既費時間，學生也覺得沒有興趣），課前我給每一桌同桌預備了一個紙包，紙包里包著課文中個生字。學生看到紙包確定很奇怪，我神奇地說：“這是教師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能翻開?！睂W生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而翻開紙包發(fā)覺是生字時，學生還是會很奇怪，用來干什么呢？然后我告知他們合作學習，相互溝通熟悉了哪個字，用了什么方法，學生同桌之間溝通得很起勁，每個學生都參加了識字過程，效果也不錯。在平常的識字教學中，我也會常常隨時地轉(zhuǎn)變教學方法來吸引學生的留意。 但是，課堂是生成的，實際教學往往會消