教學(xué)視導(dǎo)反饋材料

1、 關(guān)于學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)評估反饋問題進(jìn)行扎實整改的要求為進(jìn)一步落實整改各校存在的問題，加強全縣學(xué)校教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就有關(guān)事項要求如下：一、問題及建議1、辦學(xué)方向。一是學(xué)校章程、中長期發(fā)展規(guī)劃、素質(zhì)教育實施方案, 內(nèi)容空洞，定位不準(zhǔn)。學(xué)校要有個清晰的五年發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展方 向、辦學(xué)理念、培養(yǎng)什么樣的人等有個準(zhǔn)確的定位；學(xué)校班子要認(rèn)真研究 梳理辦學(xué)理念體系，找準(zhǔn)定位，制定發(fā)展方向和規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展。要 積極構(gòu)建學(xué)校文化體系，用先進(jìn)、優(yōu)良的學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。要細(xì)化 相關(guān)制度，多一些“量性規(guī)定”，少一些“模糊概念”，用科學(xué)的評價去導(dǎo) 向引領(lǐng)。要進(jìn)一步優(yōu)化家校共育的活動，除

2、利用家長會、班級微信平臺、 家訪等方式與家長溝通交流外，還可以將學(xué)校理念制成卡片，讓學(xué)生帶回 家，讓家長查閱，年復(fù)一年，自然而然地使學(xué)生、家長理解學(xué)校的辦學(xué)理 念。二是課堂教學(xué)中缺少德育教育，對教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價值觀” 挖掘不夠，社團(tuán)活動沒有深度和廣度。學(xué)校要修訂完善素質(zhì)教育實施方案, 以國家基礎(chǔ)課程和校本課程支撐，培養(yǎng)教師樹立資源意識，養(yǎng)成素質(zhì)教育 滲透的自覺意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺行為，自覺挖掘資源，利用資源，使學(xué) 生知、情、意、行合一。2、教學(xué)管理。一是學(xué)校對教學(xué)的各項常規(guī)缺少具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)， 缺少對教學(xué)工作的檢查、指導(dǎo)和監(jiān)管。教學(xué)過程管理的重心未真正落實到 課堂教學(xué)上。學(xué)校要對課

3、堂教學(xué)進(jìn)行有效督評。二是教師對新課標(biāo)的解讀、 對教材鉆研、對“三維目標(biāo)”的認(rèn)識不到位。學(xué)校教學(xué)處或教科室要指導(dǎo) 教研組和教師解讀新課標(biāo)、鉆研教材、研究“三維目標(biāo)”，發(fā)揮好校本研 修的作用。三是教師綜合評價制度不健全。學(xué)校要修訂完善學(xué)校教師教育 教學(xué)考核評價制度，制度中增加硬性指標(biāo)，減少軟性指標(biāo)，使制度具有較 強的科學(xué)性和可操作性。四是對學(xué)生的評價缺少全面考核和成長記錄，未 建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，未建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制。學(xué)校要按 照省教育廳的規(guī)定用好學(xué)生成長記錄手冊，進(jìn)一步完善學(xué)生綜合評價 體系，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，并不斷充實學(xué)生成長記錄袋。3、課堂教學(xué)。一是課前。教研組及教師工作

4、計劃與學(xué)校計劃互相矛 盾，計劃的隨意性較強，針對性與實效性較差，定性內(nèi)容多，缺少具體的 活動與安排，或有安排、未開展；教研組活動形式單一，實效性不高；未 成立教科室。教案不規(guī)范，教案有趕任務(wù)之嫌，機打教案沒有個人二次備 課痕跡，教師研究教材不到位。建議規(guī)模較大學(xué)校要成立教科室，教學(xué)處 或教科室要研究制訂具體的計劃、活動的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保教研活動有安排、 有落實，安排與活動相符，并在教師成長中發(fā)揮重要作用。青年教師至少 要把教材過兩輪后才能編寫簡案，集體備課所形成的機打教案，在使用過 程中要有體現(xiàn)個人因才施教、分類推進(jìn)等個性化內(nèi)容。二是課堂。教師課 前準(zhǔn)備不足，對課堂掌控能力不足、與學(xué)生交流不深入

5、，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 不高。尤其是課改學(xué)校的部分教師新課改形成的有效教學(xué)模式?jīng)]有真正領(lǐng) 會，傳統(tǒng)的教學(xué)也不扎實，課堂教學(xué)的主陣地沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，要引 起各校的高度重視。建議學(xué)校要加大教師培訓(xùn)力度，提升教師駕馭課堂教 學(xué)的能力；學(xué)校要進(jìn)一步加強課堂教學(xué)的檢查評估和指導(dǎo)，夯實教學(xué)的各 個環(huán)節(jié)，要經(jīng)常開展“評課議課”活動，要求教師關(guān)注學(xué)生，多想辦法充 分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用好課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率。三是 課后。作業(yè)檢查沒有反映出教師的批閱次數(shù)、質(zhì)量；試卷分析太簡單不規(guī) 范，學(xué)生評教工作需要提升。建議學(xué)校教學(xué)處要細(xì)化作業(yè)、試卷分析的標(biāo) 準(zhǔn)和要求，制定和使用評價內(nèi)容更豐富、選擇項目更多的學(xué)生

6、評價教師測 評表，全方位反映學(xué)生、家長對教師的評價。4、教師隊伍。一是市縣級骨干教師較少，骨干教師帶動、輻射、示范 作用發(fā)揮不夠，沒有形成自己的骨干教師梯隊框架。學(xué)校要加強骨干教師 梯隊建設(shè)，積極參加縣市級各類培訓(xùn)及賽教評選活動，不斷壯大骨干教師 隊伍。二是教學(xué)處或教科室功能作用發(fā)揮有限，要進(jìn)一步厘清教學(xué)處或教 科室工作職責(zé)，明確人員分工，充分發(fā)揮其在教師業(yè)務(wù)長成中的重要作用。 三是學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)考核不到位。教師業(yè)務(wù)考核要細(xì)化，教學(xué) 處要設(shè)計印制教師個人專業(yè)成長研修手冊。四是教師培訓(xùn)沒有長遠(yuǎn)規(guī) 劃，專業(yè)培訓(xùn)次數(shù)少。學(xué)校要加強教師培訓(xùn)的總體設(shè)計，多層次、有計劃 開展培訓(xùn)。五是青年教師教

7、學(xué)經(jīng)驗不足。學(xué)校要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范 作用，與青年教師結(jié)對幫扶，從備課、上課、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)知識進(jìn) 行輔導(dǎo)，同時要加強教材、課標(biāo)培訓(xùn)，每學(xué)期舉辦青年教師匯報課活動, 促進(jìn)青年教師在上好常規(guī)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行課改實驗，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能 力不斷提升。六是校本研修的資源不夠豐富。學(xué)校每年要為教師購買或征 訂專業(yè)書籍和雜志，每人費用不低于200元；不斷提升教師理論水平，要 求教師每學(xué)期精度一本教育專注，每月交一份讀書心得體會，并支持教師 參加各類學(xué)習(xí)講座；結(jié)合實際，發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，形成合力，不斷拓展 校本研修渠道，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。5、教學(xué)績效。一是實驗室等部室使用率不高。學(xué)校要將實驗室的使 用情況納入教師量化，挖掘特色社團(tuán)，提升學(xué)生動手能力，充分發(fā)揮部室 功能。二是校本課程開發(fā)不夠。學(xué)校要結(jié)合縣情和校情，多邀環(huán)保、旅游、 司法等專業(yè)人員走進(jìn)校園，共同研發(fā)、開設(shè)豐富的校本課程，開設(shè)符合學(xué) 生實際的課程。三是學(xué)校信息化程度不高。學(xué)校要充分用好電視臺等網(wǎng)絡(luò) 平臺，開展學(xué)生個性化教育，培養(yǎng)有用的人。四是學(xué)生養(yǎng)成教育還需加強。 學(xué)校要不斷豐富完善學(xué)生養(yǎng)成教育載體，制作各種養(yǎng)成教育警示牌，定內(nèi) 容，定位置，使學(xué)生耳濡目染，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要耐心關(guān) 注差生，注重學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。6、其它方面。建議改進(jìn)營養(yǎng)餐供餐方式；加強家長培訓(xùn)；