第23課《馬說》導(dǎo)學(xué)案-部編版語文八年級下冊

1、課題馬說學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者。2.掌握翻譯。3.讀熟課文，盡量背誦。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)掌握翻譯，識記重點(diǎn)字詞的解釋。學(xué)法指導(dǎo)獨(dú)立思考，小組合作，師父指點(diǎn)。四、導(dǎo)學(xué)過程（一）導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)1作者鏈接。韓愈(768824)，字退之，河南河陽人，唐代著名文學(xué)家、思想家。有昌黎先生集傳世。韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被尊為“唐宋八大家”之首。2文體鏈接?！罢f”是古代的一種議論性文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感情，寫法上不拘一格，與現(xiàn)代雜文頗為相似。馬說是通篇

2、借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者雜說四首中的第四首，“馬說”是后來人加的。1、填空馬說選自韓愈文選中的 。作者是唐朝的 ，有文 之稱，與柳宗元、歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱 。學(xué)過的詩歌 。3積累字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。祗( ) 駢( )槽櫪( )食馬者( ) 粟( ) 邪( )4積累文言詞匯。(1)重點(diǎn)詞匯祗辱于奴隸人之手：一食或盡粟一石：且欲與常馬等不可得：食之不能盡其材：執(zhí)策而臨之：(2)通假字食馬者不知其能千里而食也才美不外見(3)一詞多義能 雖有千里之能安求其能千里也食 食之不能盡其材食不飽其 不知其能千里其真無馬邪其真不知馬也鳴之而不能通其意之

3、祗辱于奴隸人之手鳴之而不能通其意馬之千里者策之不以其道策 策之不以其道執(zhí)策而臨之以 不以千里稱也策之不以其道(4)古今異義然后有千里馬(古義： 今義：表順接的連詞。)故雖有名馬(古義： 今義：雖然。)一食或盡粟一石(古義： 今義：或者，并列連詞。)是馬也(古義： 今義：判斷詞。)策之不以其道(古義： 今義：道路。)(5)詞類活用策之不以其道食之不能盡其材 2.解釋加粗字的意思故雖有名馬： 只辱于奴隸人之手： 駢死于槽櫪之間： 一食或盡粟一石： 食馬者不知其能千里而食 才美不外見 且欲與常馬等不可得： 策之不以其道：食之不能盡其材： 鳴之而不能通其意：執(zhí)策而臨之： 其真無馬邪： 其真不知馬也3.

4、朗讀文本第二段完成下列問題。（1）概括第二段內(nèi)容。哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？“安求其能千里也”表達(dá)作者什么樣的情感？互動學(xué)習(xí)1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確。2根據(jù)課下注釋疏通文義，識記重點(diǎn)詞語翻譯。3. 朗讀文本第一段完成下列問題。概括第一段內(nèi)容。是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？ 沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？“不以千里稱也”表達(dá)作者什么樣的情感？1.朗讀文本第三段完成下列問題。（1）概括第三段內(nèi)容。（2）“其真不知馬也”表達(dá)作者什么樣的情感？（3）細(xì)讀第三自然段，簡要說說應(yīng)該怎樣正確對待“千里馬”？ 2.從全文看，韓愈筆下的千里馬有哪些遭遇？誰應(yīng)當(dāng)為千里馬的不幸負(fù)責(zé)?對這些人作者持什么態(tài)度?本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情（主題）?8.本文采用了什么寫作手法?9.結(jié)尾“其真無馬邪