小學三年級語文《一幅畫》原文教案及教學反思

1、 小學三年級語文一幅畫原文、教案及教學反思 【篇一】小學三年級語文一幅畫原文 墻上掛著一幅我喜愛的油畫。畫面風光迷人，布滿了春天的勃勃生氣和鄉(xiāng)土氣息，真是令人沉醉。 畫面上，蔚藍的天空下，一座座大山仰頭挺胸。山上的樹顯得那么青翠，那么茂密，一棵挨著一棵，密密層層，整個山野似乎一片綠海。在這片綠海的后面坐落著高大的雪山，山頂掩蓋著千年不化的積雪。 高山的前面是一片無邊無際的草地。草地上盛開著一叢叢野花，顏色艷麗，非常漂亮。望著它們，我仿佛聞到了陣陣花香。 草地中心立著一排排木屋，在寬闊的草地上顯得那么小。 近處，一條清亮的小溪正在歡快地流著，溪水打在石頭上，飛濺起點點浪花。啊，我仿佛聽到了溪流在

2、唱歌，聲音是那么悅耳動聽。小溪兩旁的野花在風中搖曳著，仿佛隨著溪流的歌聲歡樂地起舞。 小溪旁邊，一條筆直的石鋪小路伸向遠方。 在這綠的世界里，有著奇形怪狀的石頭，有的像雞蛋，有的像餅，有的像 啊，這山，這水，這花，這樹，這漂亮的景象真是令人憧憬。 【篇二】小學三年級語文一幅畫教案 教學目標 1、熟悉本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文和生活積存，理解課文內容，并弄清的觀看挨次。 3、想象畫中美景，體會文章所表達的思想感情，激發(fā)學生喜愛大自然的情趣。積存美麗的詞句和喜愛的段落。 教學重點 感受、品悟、積存美麗的語言，弄清觀看挨次。 教學難點 引導學生想象畫面中的美景，把握并能

3、運用課文觀看方法練習寫作。 教學預備 CAI課件、美麗的輕音樂或掛圖。 教學時間 1課時。 教學過程 一、賞畫激趣，導入新課 1、孩子們，看，今日教師給你們預備了什么？（投影展現(xiàn)文中的插圖）觀察這樣一幅畫，你們想說些什么？ 2、導入新課。 喲，孩子們都在仔細觀賞這幅畫呢？你們知道嗎？一位小朋友最喜愛這幅油畫了，他不但像你們一樣觀賞了這幅畫，而且還寫了一篇美麗的文章一幅畫（板書課題）?？纯催@幅畫，看看這個題目，孩子們說說你最想知道什么？（鼓舞學生質疑）教師歸納，提煉出主要問題。 那么我們就帶著問題，走進這幅令人沉醉的畫卷中，和一起觀賞這幅畫吧！ 二、自學課文，了解寫了什么 1、孩子們，你們都是學

4、習的仆人，這是一篇略讀課文，我們應當怎么辦？對，教師信任你們能自主讀懂它！ 2、媒體出示自學要求。 （1）自己讀通課文，留意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語可以采納查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際理解。 （2）這幅畫畫了些什么？用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。 （3）為什么最喜愛這一幅畫？ 3、師：現(xiàn)在孩子們可以按自學要求，自己選擇喜愛的方式學習課文，假如你有體會、有感受，請與同桌相互溝通，和他一起共享勝利的歡樂；假如你有不明白的地方，請教同桌，尋求他的幫忙。 4、學生自主學習，教師深入到學生中巡察，了解學生自學狀況。 三、溝通自學狀況 1、指名讀課文，其他同學當小評委，認真聽他哪些地方讀得

5、好，哪些地方需要幫忙。（指名讀師生評議） 2、引導學生聯(lián)系上下文或結合生活實際，理解“搖線、動聽、奇形怪狀”等詞語。 3、說說哪些段落寫了這幅畫的主要內容，都寫了些什么？整體感知文章內容。 學生先匯報，教師點撥。課文的第26段寫了這幅畫的內容，在第2、3段中描寫了天空大山綠樹草地野花小木屋等景物，其中側重描寫了綠樹；在第4、5、6段中抓住小溪溪水兩旁的野花石鋪小路石頭等進展描寫，其中抓住了小溪動態(tài)的描寫，寫出了自己的聯(lián)想。 四、重點閱讀，學習怎樣寫 過渡：孩子們，剛剛通過你們的自主學習，已經(jīng)知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫上的風光美，寫的文章美嗎

6、？就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內容吧！ 1、教師配樂，有感情地美讀課文第26段。 2、教師在讀的時候，盼望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 3、小組探討：課文這幾段按什么挨次觀看的？這樣寫有什么好處？ 學生小組合作學習，弄清晰由遠到近觀賞圖畫的挨次，并且一邊觀賞，一邊發(fā)揮想象，使畫上的內容活起來。寫的時候，采納打比方等方法，寫得生動而又詳細。 五、拓展延長 請你自選一幅你最喜愛的畫或自己畫一幅最美的畫，按肯定的挨次，認真觀看，充分發(fā)揮想象，并寫一寫。看誰選的畫最美，看誰寫的文章最美！ 【篇三】小學三年級語文一幅畫教學反思 “輕松、如釋重負！”這是講完課的最初感受。時

7、隔兩天，靜下心來細細分析自己講的這節(jié)課再細細品嘗著局、校領導的點評，感受頗多。 慨嘆！作為語文教師自身有很多的缺乏： 1、對重點詞語理解的透徹但要留意對文章的整體把握。的確，在本節(jié)課中，對老人的語言、動作、神態(tài)、外貌的描寫的相關語句抓得面面俱到，分析的也很細致，但細細體會覺得理解了局部而丟掉了整體，原來聽課時也總聽評課領導說某某把課文講得太碎，怎樣才能把兩者有機的統(tǒng)一起來始終困惑著我，今日聽了滕教師的面對面的點評之后，方感頓悟。 2、雖然抓準了學問點但沒有的情感延長。聽了滕教師的點評我也深刻意識到了這一點，語文教學活動不僅是熟悉活動，也是情感活動。南朝劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必