初中生物教案

1、初中生物教案初中生物教案作為一位無私奉獻的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當怎樣寫教案呢？下面是我采集整理的初中生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。初中生物教案1一、教學(xué)目的設(shè)計：1、通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生懂得細胞是生物構(gòu)造的基本單位。2、要求學(xué)生懂得細胞是生命活動的基本單位。3、要求學(xué)生熟悉細胞的構(gòu)造和功能4、通過實驗觀察動植物細胞的構(gòu)造、草履蟲的生命活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰陀^察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。二、教學(xué)經(jīng)過：一、導(dǎo)入。就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的構(gòu)造和功能單位這一主題。二、細胞

2、是生物構(gòu)造的基本單位1、學(xué)生觀察衣澡構(gòu)造形式圖和草履蟲構(gòu)造形式圖，考慮：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？2、學(xué)生例舉出四周的生物，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物？3、小結(jié)：幾乎所有的生物都是由細胞構(gòu)成的。4、資料閱讀：細胞的發(fā)現(xiàn)和細胞學(xué)講?？偨Y(jié)出重要內(nèi)容：細胞是生物體構(gòu)造和功能的基本單位。5、實驗：觀察動植物細胞的構(gòu)造。學(xué)生分組：甲組和乙組。分工：甲組觀察洋蔥表皮細胞。乙組觀察人體口腔上皮細胞。方法步驟：第一步：制造臨時裝片第二步：觀察細胞構(gòu)造小組討論：1、制造臨時裝片大致分為幾個步驟？2、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本構(gòu)造是什么？比較它們的異同。6、通過實驗得出結(jié)論：動植物細胞的

3、基本構(gòu)造包含：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等構(gòu)造。三、細胞是生命活動的基本單位1、實驗：觀察草履蟲的生命活動小組討論：實驗步驟2、3中草履蟲是如何運動的？這些現(xiàn)象講明了什么問題？2、小結(jié)：對于單細胞生物來講，一個細胞就是一個生命體，全部生命活動在一個細胞內(nèi)完成，這講明細胞是生命活動的基本單位。3、學(xué)生觀察圖中：胡蘿卜細胞培養(yǎng)成的植株。講明多細胞生物的生命活動：細胞中的各種構(gòu)造都擔(dān)任著一定的功能，它們互相嚴密聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)一致，使細胞成為一個有機的統(tǒng)一整體，能夠正常地完成各項生命活動。4、學(xué)生觀察植物細胞構(gòu)造形式圖小組討論：植物細胞的構(gòu)造和功能是如何的？三、考慮與練習(xí)1、連線表示

4、細胞構(gòu)造與功能的對應(yīng)關(guān)系。2、制造洋蔥表皮細胞臨時裝片的正確順序是：3、怎樣判定顯微鏡視野中的細胞圖像是動物細胞還是植物細胞？還存在一個數(shù)量龐大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么要借助什么儀器能力看得見呢？四、應(yīng)用與理論觀察紫鴨跖草的細胞質(zhì)流動課后反思：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得細胞是生物體構(gòu)造和功能的基本單位。懂得細胞的構(gòu)造和功能，植物細胞和動物細胞的異同。2、通過實驗活動，加深對細胞構(gòu)造、細胞生命活動的直觀認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗操作能力。3、通過實驗、討論等多種形式的理論和探究經(jīng)過，不斷穩(wěn)固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生互相合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。不外，此次教學(xué)理

5、論活動由于實驗器材不足，平常開展實驗較少，實驗預(yù)備不夠充足，學(xué)生親身動手能力不強，對知識的把握還不夠結(jié)實。初中生物教案2目的1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的重要因素;2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例講明風(fēng)媒花和蟲媒花的構(gòu)造特點和人工輔助授粉的意義。目的通過辨別風(fēng)媒花和蟲媒花，留意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。情感目的通過“風(fēng)媒花和蟲媒花對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“體的構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點。教學(xué)建議知識體系圖解教材分析1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開能力傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理經(jīng)過，“傳粉是

6、非常主要的一環(huán)。不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一栽種物來講，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物自己花的構(gòu)造有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只要了解了不同栽種物的傳粉方式，能力更好地增進和提升植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。2、從教學(xué)的布置看，說到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提晨安排收集的種類、時間、地點?？梢砸栽诓煌拈_花季節(jié)，照些像片，可以以把像片制成幻燈片以備課上之用。教法建議學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講

7、述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，能夠先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進行分析，得出結(jié)論。有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，老師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出但凡單性花都不可能進行自花傳粉。建議老師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能一樣的植株)，只要通過比照，能力看出人工輔助授粉的效果。教學(xué)設(shè)計示例重點：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

8、手段：老師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。設(shè)計思想：對于開花和傳粉的概念，學(xué)生自己具有一定的了解，但并不一定精確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和老師初中生物教案3是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，闡述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占領(lǐng)主要的地位。在前一節(jié)環(huán)境對生物的影響的基礎(chǔ)上再來考慮生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識點清楚明晰，一

9、是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充足利用教材，多采取直觀手段，認真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。一、教學(xué)目的：基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目的：一、認知目的：1、認同生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；2、能夠選取多方面的事例來描繪敘述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。二、能力目的：1、通過分析文字和圖片資料來提升講明問題的能力；2、嘗試采集、處理

10、數(shù)據(jù)的方法；3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。三、情感態(tài)度與價值觀目的：1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，浸透環(huán)保意識；2、樹立生物與環(huán)境是一個不可分割的整體觀點；3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。二、重點和難點確實立：1、描繪敘述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；2、植物對空氣濕度的影響探究是重點，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。三、教學(xué)方法：1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，重要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵守從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、

11、考慮、分析綜合等一系列思維活動，逐步認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。2、本節(jié)植物對空氣濕度的影響的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我布置在課前，課上重要是組織各小組溝通活動的經(jīng)過和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得浸透在經(jīng)過的體驗中，讓成功的喜悅具體表現(xiàn)出于精彩的溝通中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。四、學(xué)習(xí)方法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐步培養(yǎng)自立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗知識獲得的經(jīng)過，感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提升了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步把握科學(xué)探究的一

12、般方法。五、教學(xué)經(jīng)過：一復(fù)習(xí)發(fā)問，導(dǎo)入新課：啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物遭到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的把握情況，又具體表現(xiàn)出了兩課內(nèi)容的嚴密聯(lián)絡(luò)；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人天然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。二新知學(xué)習(xí)：1、生物對環(huán)境的適應(yīng)是重點又是難點，我是這樣布置的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境間的聯(lián)絡(luò)展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充斥靈性的

13、。第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)構(gòu)造、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平常積累的知識，給他們表現(xiàn)的時機，激起競爭意識。第三步：媒體呈現(xiàn)配有介講詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，本身不斷進化、生存下來而構(gòu)成的形態(tài)構(gòu)造和生活方式。完好地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。2、生物對環(huán)境的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學(xué)

14、生親身驗證生物可以以影響環(huán)境這一結(jié)論：課前親身探究植物對空氣濕度的影響,課上溝通。這樣布置具體表現(xiàn)出1、有做事的經(jīng)過；2、有明確的目的；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、具體表現(xiàn)出經(jīng)過的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時留意：對于初中學(xué)生來講，經(jīng)過是比結(jié)果更主要，但在這兒，由于結(jié)果牽涉到對數(shù)據(jù)的采集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)。學(xué)生從做中學(xué)中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是能夠影響環(huán)境的。第二步：再讓學(xué)生考慮兩個問題：a、地下耕耘者是哪種動物，它對天然界有什么受益之處？b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來

15、認識生物的存在的確影響著環(huán)境。第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描繪敘述生物對環(huán)境的影響的生活中的例子。加深并及時反應(yīng)學(xué)生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫屎克螂出國記,以生動的畫面使學(xué)生真正領(lǐng)會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生留意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。3、技能訓(xùn)練：這是新教材的一個心懷叵測之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充足利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并考慮，看誰提出的問題最有價值？在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很主要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認識到人

16、類生活在生物圈，對環(huán)境的毀壞必將回報給人類，所以人和天然和諧相處是多么主要！三、作業(yè)練習(xí)：見教材1、在一個繁衍季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？2、山羊絨又細又柔軟，構(gòu)成的產(chǎn)品特別昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？這是兩道開放性題，既能到達穩(wěn)固知識點的目的，又能煅煉思維，具體表現(xiàn)出知識與社會、日常生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)有所用。全部教學(xué)經(jīng)過的邏輯順序就是這樣布置的。理論證明，在教學(xué)中，充足利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教

17、育手段支撐全部教學(xué)經(jīng)過，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地享受學(xué)習(xí)。初中生物教案4一、教學(xué)目的：、進一步純熟制造臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，講明人口腔上皮細胞的基本構(gòu)造，區(qū)別動植物細胞構(gòu)造的重要不同點。、提升制造以及觀察臨時裝片的技能。、設(shè)計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來領(lǐng)會科學(xué)探尋求索的和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)構(gòu)成“膽大心細的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點：講明人口腔上皮細胞的基本構(gòu)造，比較動植物細胞的一樣點和不同點，提升實驗?zāi)芰陀^察能力。三、教學(xué)難點：1、制造臨時裝片經(jīng)過中的刮取。2、細胞構(gòu)造的觀察。1、閱讀書本P47方法步驟，出每個步驟：擦滴取涂蓋染吸?？谝蓛?/p>

18、2、這里面滴的與制造植物時不一樣，不同在哪？滴的是生理鹽水。由于動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必需給它一個合適于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是合適于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。3、留意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。4、由于口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學(xué)生看，讓他們精確找到細胞。四、布置作業(yè)：生物實驗報告冊P10、13、16教學(xué)反思：由于有了上一節(jié)課的植物細胞的實驗，這一實驗學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學(xué)。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有

19、植物那樣容易，能夠教師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不消教師逐個指點。許多同學(xué)做實驗的時候沒有找到細胞，固然有的書上寫在實驗中能夠先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來講，先蓋玻片后染色成功率更高。初中生物教案5一、講教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容包含：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過植物系統(tǒng)進化樹,觀察比較不同的植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。二、講教學(xué)目的：1、知識與能力：初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過觀察

20、比較不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。通過觀察比較不同的植物的活動，提升觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，加強分析問題及語言表達的能力。2、經(jīng)過與方法實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。3、情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，加強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保衛(wèi)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、講學(xué)習(xí)者特征分析：本校地處偏僻農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即生疏又熟悉，講熟悉是他們在日常生活中與常見

21、的植物有親密接觸，有深刻的感性認識；講生疏是由于他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過理論和理論相結(jié)合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從詳細思維向抽象思維的過渡，喜歡承受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)歷體驗基礎(chǔ)。四、講教學(xué)策略選擇與設(shè)計：根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充足時機讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保衛(wèi)環(huán)境，人與天然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前預(yù)備工作，提早一周通知學(xué)生利用周末收集

22、樣本，同時，還利用學(xué)生正午休息時間，率領(lǐng)大隊長一個班12人上后山收集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充足的心理預(yù)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過觀察比較不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。五、講教學(xué)預(yù)備：1、預(yù)備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學(xué)生收集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。2、實物材料及用具：學(xué)生收集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨

23、、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。六、講教學(xué)經(jīng)過：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過學(xué)生收集活動和生活中對植物的感性認識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感遭到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進一步學(xué)習(xí)的欲望。二、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀察比較不同的植物運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，加強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保衛(wèi)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物采取發(fā)問式

24、、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的1、構(gòu)造：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同能夠?qū)⒃孱愔参锓譃榫G藻、褐藻和紅藻等。4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用處。利用比照學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物構(gòu)造、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中

25、的作用和與人類的關(guān)系。四、本課總結(jié)及時反應(yīng)與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的把握五、作業(yè)設(shè)計七、講教學(xué)評價設(shè)計：本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果能夠從課堂回答、反應(yīng)練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)穩(wěn)固反應(yīng)是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當堂課對知識的把握情況，在這里基礎(chǔ)上，理論聯(lián)絡(luò)實際，重視知識的深化和應(yīng)用。八、講總結(jié)與反思：在教學(xué)活動中，老師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的經(jīng)過、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、考慮、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取經(jīng)過，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。老師要多聯(lián)絡(luò)

26、生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊考慮，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提升學(xué)生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。初中生物教案6目的認識氣孔開閉的多種因素，學(xué)會用纖維素膠合劑制造標本的方法。實驗前的考慮纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕，能夠了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又能夠久長保存。材料器具同種盆栽植物數(shù)盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5甘油，0.1硝酸鉀溶液，0.1乙酸，蒸餾水。步驟方法一觀察土壤枯燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況1在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上

27、A和B。給A盆植物澆足水；對B盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于枯燥狀況。2一周后，把A、B植株一起放在陽光下一成天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的反面。20分鐘后，膠合劑全部枯燥。3從葉反面把薄膜剝落下來見圖，把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。方法二觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況用上述A、B兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。方法三植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況1取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5甘油、0.1硝酸鉀溶液、

28、0.1乙酸適量、蒸餾水10毫升。2向每只燒杯內(nèi)放入同一栽種物的葉各一片，一起放在陽光下照耀12小時。3取下各編號的葉，在它反面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。留意事項1纖維素膠合劑必需涂得薄而均勻，等全部枯燥后能力小心剝落。2要選擇最清楚的部位制成裝片。分析和討論濕度大的盆栽植物由于水分供應(yīng)充分，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；枯燥的盆栽植物水分供應(yīng)量少，在陽光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證完全一樣。初中生物教案7教學(xué)目

29、的：描繪敘述細胞分裂的基本經(jīng)過；講出細胞分裂經(jīng)過中染色體變化的結(jié)果。講出細胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。教學(xué)重點與難點：講出細胞分裂經(jīng)過中染色體變化的結(jié)果。描繪敘述細胞分裂的基本經(jīng)過。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細胞核是遺傳信息庫，再從練習(xí)題中導(dǎo)入：一個小小的受精卵假如變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，重要是我們身內(nèi)的細胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習(xí)題中考慮問題，考慮細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。二、講授新課細胞的生長細胞的分裂細胞分裂時染色體的變化1、細胞生長細胞體積的增大2、細胞分裂細胞數(shù)目的增加細胞分裂就是一個細胞分成

30、兩個細胞的經(jīng)過。細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷從四周環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，而且改變成構(gòu)成本身的物質(zhì)，體積逐步增大，但細胞不能無限制地增大，一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。細胞的分裂經(jīng)過示意圖一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個分成兩個，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個細胞核。最后，在原來的細胞的中央，構(gòu)成新的細胞膜，植物細胞還構(gòu)成新的細胞壁。一個細胞就分裂成為兩個細胞。在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細胞分裂的經(jīng)過。在細胞核里面有染色體，染色體的變化是如何的？舉出果蠅的例子：本來8條，分裂成4條，再2條？那如何能力使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前一樣？染色體在細胞分裂

31、時數(shù)量上先加倍，再進行分裂，進而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時兩個細胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一個細胞有幾條？得出的結(jié)果是：1、兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。2、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目一樣。結(jié)論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。細胞在生長。細胞不會無限地生長，生長到一定的水平就分裂。學(xué)生根據(jù)教師的提示講出細胞分裂的經(jīng)過和步驟。不是，這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。能夠先增加一倍。46條。小結(jié)：生物體的生長包含兩部分：哪兩部分？發(fā)問留意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目一樣。一、細胞的生長細胞體積的增大，

32、細胞不能無限地長大二、細胞的分裂細胞數(shù)量的增加練習(xí)：1、生物體由小長大，是與細胞的_和_分不開的。2、細胞分裂的步驟應(yīng)該是細胞核分裂成兩個細胞質(zhì)分成兩部分在細胞中構(gòu)成新的細胞膜A、B、C、D、3、細胞分裂的結(jié)果，新細胞與原細胞的染色體數(shù)目一樣，這講明A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變B、DNA分子的數(shù)量可能會改變C、所含的遺傳物質(zhì)都不一樣D、新細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍4、細胞不斷地從四周環(huán)境中汲取營養(yǎng)物質(zhì)并改變成本身的物質(zhì)，體積逐步增大，這就是細胞的A、分裂B、生長C、成長D、分生進一步探究假如細胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結(jié)果？指點學(xué)生自學(xué)書本P60，解決問題：什么叫癌變？癌變怎樣導(dǎo)致的？怎樣預(yù)

33、防癌變？教學(xué)反思：對于細胞的生長，學(xué)生易于理解，但對于細胞怎樣進行分裂，如何由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面能夠用課件把每個步驟分解，讓學(xué)生有一個感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)生還會弄混，應(yīng)反復(fù)對這一問題進行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念，假如直接教授，學(xué)生固然承受，但很不睬解，對于這一問題我的做法是：先讓學(xué)生考慮，分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問，覺得不該該是這樣分裂的，對于怎樣分裂后還堅持每個細胞46條染色體，學(xué)生想到能夠先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細

34、胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。對于這節(jié)課的細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有具體講，由于假如根據(jù)書本用籃球和乒乓球的外表積和體積相比的差別而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學(xué)生很難理解，如今還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。初中生物教案8一、教材分析一教材的地位與作用（細胞通過分裂而增殖）選自（生物學(xué)）北師大版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細胞增殖是一種生命現(xiàn)象，具體表現(xiàn)出了微觀生物學(xué)知識。在學(xué)生把握了細胞的構(gòu)造和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重要圍繞“細胞體積為什么這么??？這個

35、問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動中理解細胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。二教學(xué)目的根據(jù)初中生物課程的指點思想和新課程標準的的四項要求：提升生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；提倡探究性學(xué)習(xí)；重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。制訂下面幾個方面的教學(xué)目的。1.認知目的：1解釋細胞堅持較小體積的重要原因；2通過模型方法進行生物學(xué)的研究。2.能力目的：1嘗試利用數(shù)學(xué)方法探究細胞生長極限的問題；2運用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實驗數(shù)據(jù)，得出細胞外表積與體積關(guān)系的規(guī)律。3.情感與價值目的：1讓學(xué)生體驗?zāi)Ｐ蛯嶒灧▽Λ@得知識和理解知識的主要作用；2讓學(xué)生認同實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會用批判性思維方法解

36、決問題。三教學(xué)重點、難點重點:通過兩個活動來研究“細胞的體積為什么這么??？的問題。難點：活動“研究細胞體積與細胞外表積的關(guān)系中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活潑踴躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少牽涉到細胞知識，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中由于觀察、操作和分析能力的差別會產(chǎn)生不同條理的學(xué)習(xí)效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系的理解有一定難度，因而本節(jié)課設(shè)想通過老師引導(dǎo)，學(xué)生自立學(xué)習(xí)探究活動，來提升課堂效率。三、教學(xué)策略一教學(xué)用具教具形式：制造教學(xué)課件；預(yù)備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、

37、毫米尺。使用方式：老師展現(xiàn)課件，指點學(xué)生用實驗材料按活動二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，增進學(xué)生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。二教法根據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)直觀教學(xué)法、比較歸納法、反應(yīng)法等直觀教學(xué)法：通太多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為詳細，加強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。實驗探究法：指點學(xué)生自動參與兩項探究活動，鍛煉學(xué)生的實驗探究技能。通過師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進行分析、討論、溝通、處理，共同得出結(jié)論。課堂習(xí)題檢測使老師發(fā)現(xiàn)問題，及

38、時補充，進行教學(xué)反應(yīng)。三學(xué)法觀察法、討論法、歸納分析法等本節(jié)內(nèi)容理論性強、抽象復(fù)雜，所以課前要指點學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在動手操作，動腦考慮中解決問題。指點學(xué)生以“細胞體積為什么這么??？這一問題為主線，讓學(xué)生進行自立探究。指點學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數(shù)據(jù),理解細胞體積與細胞外表積的關(guān)系。指點學(xué)生采取發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模仿實驗結(jié)果遷移到真實細胞，進而得出結(jié)論。四重難點突破策略重點的落實方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細胞的體積為什么這么小引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論。展現(xiàn)課件進行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝

39、的關(guān)系。難點突破策略：老師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動手實驗，動腦考慮，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的經(jīng)過，進而得出結(jié)論。初中生物教案9教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。教學(xué)目的：1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；2、舉例講出引起生物變異的原因，舉例講出可遺傳的變異和不遺傳的變異；3、舉例講出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；5、能夠運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。教學(xué)重點：1.變異在生物界中普遍存在；2.科學(xué)探究生物變異的原因。教學(xué)難點：1.深刻認識生物變異在天然界普遍存在；2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法教學(xué)用

40、具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。課時布置：1課時教學(xué)經(jīng)過：導(dǎo)入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全一樣的二片葉子一變異的現(xiàn)象與概念在天然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。發(fā)問，討論：在我們四周，能夠看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差別稱為變異?；蛏镌谏辰?jīng)過中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差別。發(fā)問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差別？生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖經(jīng)過實現(xiàn)的。在生物的生殖經(jīng)過中，上下代之間的類似性為遺傳

41、。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的重要特點時還會產(chǎn)生一定的差別，這些差別稱為變異。所以，我們所講的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍然是貓，并沒有變?yōu)槠渌?。提出問題：為什么講變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種講法能否有根據(jù)？二變異的原因1外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個學(xué)生發(fā)放2-3個花生。學(xué)生討論熱烈。發(fā)問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？可多讓幾個學(xué)生回答、討論，最后教師給予總結(jié)。在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛剛提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？發(fā)問，討論：同一品種的

42、小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你怎樣證明這些差別是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會怎樣？小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。發(fā)問：什么因素引起的變異能夠傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。2遺傳物質(zhì)的變化：發(fā)問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是如何產(chǎn)生的？這種變異能否能夠傳遞給后代呢？我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因構(gòu)成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是由于在生殖經(jīng)過中父母傳給了他決定單眼皮的基因

43、。也就是講，他的遺傳物質(zhì)構(gòu)成與父母有了差別，因而產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀能夠是通過生殖經(jīng)過傳遞給他的后代。小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是能夠遺傳的。根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。請同學(xué)們再分析兩個例子。1某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。2某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異能夠遺傳？為什么？提出問題：能否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？一些環(huán)境因素可以能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是能

44、夠傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類能夠利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制作出能遺傳的變異為人類所用。所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？三變異對生物個體的影響變異對生物個體有利、還是晦氣？這要看變異能否有利于生物的生存。我們看兩個例子。小麥要獲得高產(chǎn)，人們采用的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，能夠抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法

45、生存下去。發(fā)問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？前者有利于生存，后者晦氣于生存。根據(jù)變異能否有利于生物的生存，我們能夠把變異分為兩類：有利變異和晦氣變異。四變異在生物進化上的意義變異對進化有主要意義。地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。變異對進化的主要意義，我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。五變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用人類出于生存的需要，在遠古時就開始留意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，十分是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法重要

46、有這樣幾種：1在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有很多對人類有益的變異，人類能夠根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。2用雜交的方法，將不同生物個體的性狀從新組合，構(gòu)成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)從新組合產(chǎn)生變異，能夠培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。3為培養(yǎng)新的品種，可以以改變環(huán)境因從來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照耀或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出很多品種。板書設(shè)計：第五節(jié)生物的變異一、生

47、物的變異是普遍存在的二、探究一種變異現(xiàn)象生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。初中生物教案10一、教學(xué)目的1.概述肺與外界氣體交換的經(jīng)過。2.通過小組討論，提升動手能力及合作能力。3.體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，加強熱愛科學(xué)的情感。二、教學(xué)重難點【重點】肺與外界的氣體交換經(jīng)過?！倦y點】肺與外界的氣體交換經(jīng)過。三、教學(xué)經(jīng)過(一)新課導(dǎo)入讓學(xué)生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。發(fā)問：呼氣和吸氣時胸部是如何運動的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)發(fā)問：我們能夠感遭到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是如何的經(jīng)過呢?導(dǎo)入新課。(二)新課教學(xué)1.多媒體展現(xiàn)肺部圖片，發(fā)問：肺的位置、形態(tài)

48、特點及生理功能?(它位于胸腔內(nèi)，閣下各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節(jié)拍地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官。2.播放呼吸時胸廓和肋骨變化的Flash動畫，組織學(xué)生觀察肋骨和胸廓的變化。發(fā)問：在吸氣和呼氣時肋骨是如何運動的呢?胸廓是怎樣變化的呢?(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大;呼氣時肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。)3.發(fā)問：是什么導(dǎo)致胸廓容積的擴張和收縮呢?學(xué)生無法解釋，老師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結(jié)果，還與膈的運動有關(guān)。順勢介紹膈的位置及構(gòu)成。4.再次播放視頻，發(fā)問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積

49、又有如何變化的?同時組織學(xué)生填寫表格。(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂手下降，使胸廓的上下徑增大;呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系呢?是由于胸廓擴大導(dǎo)致吸氣，還是由于吸氣后使胸廓擴大?(學(xué)生疑惑。)6.老師進行演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模仿胸腔內(nèi)部的哪些變化?假如氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結(jié)果會如何?(放松橡皮膜時，氣球脹大;橡皮膜向上運動時，氣球回縮;放松橡皮膜模仿的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內(nèi)氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模仿的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內(nèi)氣壓變小

50、，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)7.老師組織學(xué)生討論：肺與外界怎樣進行氣體交換的呢?(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)(三)穩(wěn)固提升出示放松橡皮膜、氣球脹大狀態(tài)示意圖，學(xué)生判定是吸氣還是呼氣。(四)課堂小結(jié)學(xué)生共享本節(jié)課的收獲。(五)布置作業(yè)查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。初中生物教案11教材分析：本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的

51、科學(xué)知識以及很多精致華美的圖片，并就先進的生物科學(xué)技術(shù)提出了許多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。教學(xué)目的：本節(jié)的教學(xué)目的著重放在情感、態(tài)度、價值觀上80%，具體表現(xiàn)出思維和表達的能力目的占15%，知識目的占5%。課時預(yù)備：1了解初一新生的基本情況。2采集關(guān)于生物方面尖端先進的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。3磁帶如（校園的凌晨）等。課時布置：1課時教學(xué)經(jīng)過：一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲或其它如（校園的凌晨）磁帶使學(xué)生進入情境，感遭到課堂氣氛的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情間隔，盡

52、量具體表現(xiàn)出師生間的民主平等關(guān)系。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。二、分組：選定小組長組織教學(xué)：制訂課堂紀律規(guī)則及評價條例進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。1學(xué)校的垃圾問題十分是食品包裝袋、快餐盒等用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。2學(xué)校伙食房四周樹干與其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？3校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增長，為什么？4今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)禍講明了什么問題？5關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是如何由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列強健嗎？更聰明嗎？6你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。三、全班分小組溝通

53、、討論四、老師作補充，修正和總結(jié)，并對同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評價。由于是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和溝通，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充足的鼓勵，通過溝通，辨清正誤，這樣能夠使學(xué)生堅持積極的考慮，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易遭到打擊，以致影響以后的教學(xué)。五、師生共同朗讀課文（致同學(xué)們）的第一、二段欣賞這兩段話，提升文學(xué)涵養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？六、老師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能講講除了我們剛剛討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？最后老師補充七、結(jié)束語：同學(xué)們，21世紀是生物學(xué)的世紀，作為一個2

54、1世紀的現(xiàn)代公民，能否應(yīng)該了解這方面的知識呢？能否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？自立、合作、探究已成為新時期的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真巧妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！第一單元生物和生物圈教學(xué)目的：1.初步認識生物2.區(qū)別生物和非生物3.了解生物特征4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍重生命教學(xué)重點：1.生物和非生物區(qū)別2.生物的特征教學(xué)難點：生物的特征課時布置：1課時第一節(jié)認識生物課前預(yù)備：老師制造單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。教學(xué)經(jīng)過一、講授新課1什么是生物師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？生：

55、花、草、樹、山石、河流等等。師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大天然。師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？生：同學(xué)1講：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，由于它們沒有生命。同學(xué)2補充講：“還有、流水、土地。2生物的特征師：出示圖I-

56、6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？如何判定一個物體能否具有生命？請同學(xué)們分組討論。生：討論后回答。學(xué)生回答：“活著的，具有生命的物體是生物。學(xué)生2回答：“有感情的物體。學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。師：你們列舉一下所知道的生物，看看他它都需要什么能力存活？生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。師：給予掌聲鼓勵。生物只要在營養(yǎng)充足的情況下能力健康地成長

57、。生物還有什么共同特征，請舉例加以講明。生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。圖I-3師：很好！那么，同學(xué)們再考慮一下，植物呼吸嗎？生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺的屋子里擺放許多的花，容易使人憋悶，儲存白菜的地窖里也是這樣。師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4生：學(xué)生討論后回答?；卮鹬v：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物能夠通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。生：回

58、答講：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)考慮，并舉例講明生物還有哪些特征。老師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生回答講：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。學(xué)生2回答講：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。學(xué)生3回答講：“狗看到骨頭就會流口水。師：這些都屬于應(yīng)激性。老師補充講明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保衛(wèi)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親身感受一下。繼續(xù)講明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表如今向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生考慮生物還有哪些特性。師：出示I-8在在生

59、長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。學(xué)生回答講：“生物體能夠從小長大。學(xué)生2回答講：“生物還能夠繁衍。師：接著啟發(fā)學(xué)生考慮生物還有哪些繁衍方式。想一想動物、植物、細菌如何繁衍。生：學(xué)生考慮后回答。從同學(xué)們的敘述中，不僅能夠看到生物之間傳遞信息這一本事，還能夠看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本事。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被能夠堅持水土，增長大氣濕度，進而能夠減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，進而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生考慮：自己能否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生考慮后回答。學(xué)生回答講：“有。例如，圖片中的

60、獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，碰到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁衍后代。二、穩(wěn)固練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判定一個物體能否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。老師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？生：學(xué)生討論后回答。珊瑚蟲是生物，由于只要它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。師：老師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構(gòu)造基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼