低年級(jí)閱讀教學(xué)模式(兩課時(shí))課件

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)過程模式（兩課時(shí)的具體細(xì)化）荷葉圓圓（一下） 教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。（二）過程與方法目標(biāo)：能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：抓住中心句“荷葉是”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗誦法課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件或掛圖教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題1播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。2

2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。3教師板書課題，學(xué)生齊讀。三、朗讀全文，整體感知1數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？2再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。3自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。4學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）5齊讀課文。四、指導(dǎo)書寫1.觀察對(duì)比。(出示朵機(jī))（指名說）2.書空、強(qiáng)調(diào)筆順和寫字姿勢(shì)。3.田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。五、小結(jié)六、布置作業(yè)二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。1.學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？學(xué)生讀書后交流

3、，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個(gè)圖畫的邊上。2.它們?cè)诤扇~上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對(duì)應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰”的旁邊。3.再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來。學(xué)生自讀課文，勾畫。交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。4.指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的

4、情形寫出來的。出示第二自然段。提示：小水珠為什么會(huì)把和也當(dāng)成搖籃呢？指導(dǎo)想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠體會(huì)在荷葉上滾來滾去還不會(huì)掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機(jī)坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺(tái)上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是*，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情。生自己選擇，自讀課文，想象，然

5、后，全班交流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。1、出示頭飾，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。訓(xùn)練開始。（針對(duì)學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對(duì)性指導(dǎo)。）2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個(gè)小角色說的話。練習(xí)三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。3、拓展：想象、說話練習(xí)，.還會(huì)有誰喜歡荷葉？（課件出示小動(dòng)物圖片素材

6、）他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？他們會(huì)怎么玩？四、拓展延伸1.進(jìn)一步體會(huì)詞語搭配的合適。教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說出理由就行）在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說出理由）要符合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學(xué)習(xí)掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）2.字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，一個(gè)是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？學(xué)生體會(huì)字旁跟字義的關(guān)系?？偨Y(jié)，體會(huì)漢字的趣味。3.學(xué)生自己想辦法來記憶要求認(rèn)識(shí)的其他漢字。五、布置作業(yè)：三、認(rèn)讀生字詞（一）通過游戲活動(dòng)認(rèn)讀生字詞（二）開火車形式檢查生字（三）學(xué)生交流識(shí)記生字的方法（四）齊讀生字卡四、指導(dǎo)書寫（一）學(xué)寫生字詞：（二）教師范寫（三）學(xué)生書寫（四）同桌互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。五、小結(jié)