教師職業(yè)道德 教育懲罰課件

1、師德中的教育懲罰問題第一小組2老師處罰學(xué)生裸站師德之恥？社會案例首先教育懲罰是什么？懲罰，又叫懲戒，是通過對不合規(guī)范的行為施以否定性制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促使合乎規(guī)范的行為產(chǎn)生和鞏固的一種行為。教育懲戒是指教師針對學(xué)生違反規(guī)范的行為，為了維護(hù)教育教學(xué)活動的正常秩序而擁有的一種強制性權(quán)力。是教師的職業(yè)權(quán)力之一。 教育懲罰是什么？教育懲罰和體罰的區(qū)別體罰是對學(xué)生實施危及學(xué)生尊嚴(yán)，導(dǎo)致身體上感到痛苦或極疲勞的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為。它包括體罰和變相體罰度。是我們現(xiàn)行法律中明令禁止的行為。義務(wù)教育法及其實施細(xì)則，教師法未成年人保護(hù)法等法律不僅明確規(guī)定了禁止體罰，而且對教師體罰學(xué)生

2、應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任作了規(guī)定。 教育懲罰是什么？然后它的現(xiàn)狀是怎樣？教育懲罰的濫用現(xiàn)狀8一方面很多教育者不敢使用教育懲罰這一教育手段，而與此同時，濫用懲罰的現(xiàn)象亦層出不窮，很多媒體也對濫用教育懲罰的現(xiàn)象頻頻曝光。具體來說，教育懲罰的濫用主要表現(xiàn)為以下兩個方面：教育懲罰的濫用現(xiàn)狀3.2教育懲罰目的的偏離教育懲罰究竟是為了什么？為了維護(hù)教師、家長的利益，還是為了違規(guī)孩子的行為和思想的改進(jìn)？教育懲罰作為一種教育手段，其目的是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，在教育實踐中懲罰卻成了教師和父母權(quán)威意志的體現(xiàn)，懲罰常是成人的情緒發(fā)泄，更多是為了維護(hù)成人的利益。教育懲罰目的的偏離懲罰本身成為目的，懲罰僅限于懲罰。致使教

3、師或者家長在“愛”的名義下對孩子進(jìn)行體罰，對孩子造成嚴(yán)重的心理、生理上的傷害。然而它是怎么產(chǎn)生的？教育中的懲罰（一）懲罰是怎樣發(fā)生的案例1課堂上，一位學(xué)生回答一個問題，教師已是第三次重復(fù)：“你的聲音還要大一點才行!” 教師的鼓勵沒用，學(xué)生仍舊不合作。實在是想不出辦法的教師，還是不由自主地選擇了體罰，踹了學(xué)生兩腳。后果是學(xué)生的腳被踹傷，這位教師因自己的過失，挨批評，寫檢查。在他的檢查中寫道：“我可都是為了學(xué)生的好，才違犯教育法規(guī)的?！薄拔抑啦荒懿捎皿w罰，自己簡單粗暴的行為，導(dǎo)致孩子的身心的傷害” “西點男孩”惹社會爭議社會案例接下來全方位了解一下大教學(xué)論有專章論述紀(jì)律問題，一方面不希望“學(xué)校充

4、滿呼號和鞭撻的聲音”；另一方面，又明確指出“我們可以從一個無可爭辯的命題開始，就是犯了錯的人應(yīng)該受到懲罰。他們之所以應(yīng)該受到懲罰，不是由于他們犯了過錯，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜浮薄?夸美紐斯教育懲罰面面觀“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合法的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。 馬卡連柯教育懲罰面面觀美國德克薩斯大學(xué)教育學(xué)院鮑里奇博士在他有效教學(xué)方法中強調(diào)“懲罰不能確保理想反映”但他指出“用懲罰來減少某一行為發(fā)生的可能性或傾向性”“ 為了讓丹尼呆在座位上，有兩種選擇：或懲罰他做額外的作業(yè)，或獎勵

5、他從事某項興趣盎然的活動”.書中還例舉了20多種針對輕微的、中等和嚴(yán)重的違規(guī)行為的反應(yīng)方式。教育懲罰面面觀所以我們的觀點是沒有懲罰就沒有完整的教育（一）基本要求1.目的性原則 2.靈活性原則 3.懲罰與其他教育方法相結(jié)合的原則 4.懲罰必須能解決問題，而不產(chǎn)生新問題的原則 基本要求和實施策略（二）實施策略第一、懲罰要即錯即罰 第二、懲罰要就事論事，要與學(xué)生的不良行為相對應(yīng)，且不能姑息、遷就 第三、懲罰要有度，要適可而止 第四、懲罰要能達(dá)到共識息第五、懲罰的手段要適當(dāng) 第六、應(yīng)避免懲罰后又立即出現(xiàn)獎勵 基本要求和實施策略（一）“自然后果懲罰法”案例 1有個美國孩子叫威爾遜，他是一個馬虎的男孩子，

6、經(jīng)常丟三落四。有一天，他回到家高興地對媽媽說：“媽媽，我們明天要去夏令營！”媽媽說：“哦，是嗎？那你要把東西帶好呀！”男孩說：“放心吧，我自己來準(zhǔn)備，一定能準(zhǔn)備好的?！眿寢尶吹絻鹤娱_始把衣服、鞋子、水壺等東西收拾起來，當(dāng)他收拾好了，他讓媽媽來看，以表示自己很能干。媽媽過來一看，發(fā)現(xiàn)兒子沒有準(zhǔn)備手電，而且衣服帶的也不夠。但是媽媽很有智慧，她只是提醒了孩子：“兒子，夏令營可是有晚上的活動，而且可能出去會涼一點。你自己再考慮考慮帶的東西夠不夠?！奔醋匀粦土P法，是法國教育家盧梭提出的一種教育方法。就是當(dāng)孩子在行為上發(fā)生過失或者犯了錯誤時，父母不給孩子過多的批評，而是讓孩子自己承受行為帶來的后果兒子信心

7、滿滿地說：“你放心吧，我全都準(zhǔn)備好啦！”媽媽不說話了。兒子走了，過了幾天從夏令營回來了。媽媽問兒子：“玩得怎么樣？夏令營過得開心嗎？”兒子說：“挺開心的，可就是衣服帶得不夠，凍得夠戧。真沒想到山里面這么冷！我還忘了帶手電，想跟別人借可是別人都得用，我就只好跌跌撞撞的差一點出麻煩?！?媽媽說：“是嗎？這可以說是個教訓(xùn)呀，以后如果再有這樣的活動你應(yīng)該知道怎么辦了吧？”兒子說：“以后我再出去活動就要像爸爸一樣先列一個清單，好好想想，再問問別人，到底需要什么東西，要準(zhǔn)備充分一些才對。”幾種推薦的方法（二）游戲懲罰法一種借鑒游戲規(guī)則去懲罰犯錯的學(xué)生的教育方法。案例2數(shù)學(xué)課上某教師寫了10道簡便運算題訓(xùn)練孩子們?；顒又皫熒幸粋€用“拉鉤上吊，一百年不許變”方式確定的約定。譚寨是班上第一個完成作業(yè)的學(xué)生。當(dāng)他把練習(xí)題交上來時