高等農(nóng)林院校土壤學(xué)課程教學(xué)改革初談

1、高等農(nóng)林院校土壤學(xué)課程教學(xué)改革初談高等農(nóng)林院校土壤學(xué)課程教學(xué)改革初談?wù)罕疚尼槍Ω咝U(kuò)招后學(xué)生規(guī)模大大增加，專業(yè)課學(xué)時數(shù)減少的現(xiàn)狀，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面討論了新形式下高等農(nóng)林院校土壤學(xué)課程的教學(xué)。關(guān)鍵詞：土壤學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法論文聯(lián)盟.Ll.土壤學(xué)作為農(nóng)林高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)學(xué)、園藝、草學(xué)、林學(xué)、土地資源管理、生態(tài)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)根底課，它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)根底課，又是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。在目前高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加且專業(yè)根底和專業(yè)課學(xué)時明顯減少的情況下，在有限的學(xué)時內(nèi)既要使學(xué)生掌握土壤學(xué)的根本知識和根本技能，又要使學(xué)生及時掌握學(xué)科的開展

2、方向和應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生在日益劇烈的人才競爭中打好根底，靠傳統(tǒng)的教師講臺上講、黑板上寫，學(xué)生座位上聽、記的填鴨式教學(xué)方法已很難奏效。為此，我校土壤學(xué)課程組在注意吸收現(xiàn)代土壤科學(xué)研究成果以及參考國內(nèi)外土壤學(xué)教材的根底上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)展了大膽改革，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)展了探究，采用了多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段。一、根據(jù)社會需求和學(xué)科開展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容土壤學(xué)具有歷史悠久、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)以及長期與農(nóng)業(yè)、資源和環(huán)境等多學(xué)科間的互相浸透，教學(xué)內(nèi)容多而廣。因此，要在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)完成其教學(xué)任務(wù)，教與學(xué)的難度均很大。(一)堅(jiān)持三個面向，不斷修訂完善教學(xué)大綱近年來，課程組根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和三個面

3、向的要求，對土壤學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)展了屢次修訂。修訂后的教學(xué)大綱突出了土壤學(xué)的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，防止與其它學(xué)科的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)土壤學(xué)的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)用性。(1)系統(tǒng)性：以土壤圈物質(zhì)組成、構(gòu)造和功能為線索，加以重點(diǎn)介紹。同時介紹它與地圈、生物圈、大氣圈和水圈的物質(zhì)遷移與能量交換及其對人類生存環(huán)境的影響，強(qiáng)調(diào)土壤學(xué)在資源環(huán)境科學(xué)中的戰(zhàn)略地位和作用；(2)綜合性：除了講授土壤圈物質(zhì)組成、構(gòu)造和功能外，還講授它與其它圈層間的物質(zhì)遷移與能量交換及其對人類生存環(huán)境的影響；(3)實(shí)用性：將土壤學(xué)的根本知識與農(nóng)業(yè)消費(fèi)、資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)工作中面臨的實(shí)際問題嚴(yán)密結(jié)合(如目前國家正在開展的土壤污染調(diào)查和測土配方施肥)。

4、(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容由于土壤學(xué)在不同專業(yè)中的地位、作用的差異，不同專業(yè)課程設(shè)置的不同，要求不同專業(yè)類型的教學(xué)內(nèi)容上有所差異。1農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的重要專業(yè)根底課程，其前已修地學(xué)根底，后續(xù)課程還有土壤農(nóng)化分析、土壤地理學(xué)、土壤調(diào)查與制圖、土壤污染與防治、土壤微生物學(xué)、土地資源學(xué)等與土壤相關(guān)的課程。因此，該專業(yè)土壤學(xué)理論講授在緒論中主要從資源的角度(我國人均土壤資源貧乏、土壤資源退化嚴(yán)重)引發(fā)學(xué)生對土壤學(xué)的興趣，后續(xù)各章重點(diǎn)講授土壤的礦物組成和有機(jī)組成、理化性質(zhì)及水、肥、氣、熱四大肥力因素和土壤質(zhì)量。各部分的內(nèi)容都比其它專業(yè)講得廣而深，要求也更高。2農(nóng)

5、學(xué)、園藝、草學(xué)、林學(xué)等農(nóng)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容土壤學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、草學(xué)、林學(xué)等農(nóng)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)根底課程。由于這些專業(yè)未開設(shè)地學(xué)根底，因此，在土壤學(xué)課程中應(yīng)增加地學(xué)根底的相關(guān)內(nèi)容。主要從地質(zhì)地貌(主要造巖礦物、巖石、地質(zhì)作用及地貌類型)、土壤組成及其主要理化性質(zhì)、土壤形成及南方主要類型土壤、土壤退化及治理等四大模塊進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)為第二部分。3土地資源管理與生態(tài)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容土壤學(xué)是土地資源管理與生態(tài)學(xué)專業(yè)的專業(yè)根底課，其前已修地學(xué)基矗主要從土壤的物質(zhì)組成、理化性質(zhì)、土壤的形成、分類與分布特征、南方主要土壤類型、土壤污染及其治理、土壤退化機(jī)理與評價等方面著手進(jìn)展教學(xué)。二、優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段(一)

6、教學(xué)方法多樣化針對高校擴(kuò)招后學(xué)生規(guī)模大，學(xué)生思維活潑、好動及土壤學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容多學(xué)時少的特點(diǎn)，課程組采用了多種教學(xué)方法：(1)比較教學(xué)：這種方式主要在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)中采用，以檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)情況、學(xué)生對課堂講授理論內(nèi)容的理解情況以及學(xué)生對前后各相關(guān)知識點(diǎn)是否融會貫穿；(2)自學(xué)：課后布置自學(xué)內(nèi)容綱要，這種方式主要針對如今學(xué)時少的狀況而提出，將一些簡單、容易理解，教學(xué)大綱中要求自學(xué)的章節(jié)(如土壤生物、土壤退化)的提綱給學(xué)生提出，要求學(xué)生課后按提綱自學(xué)，并在適當(dāng)時間進(jìn)展自學(xué)交流討論；(3)討論式教學(xué)：為了進(jìn)步學(xué)生查閱資料、分析問題和寫作才能，每講完一部分相對完好、獨(dú)立的內(nèi)容后，由教師歸納

7、出假設(shè)干個相關(guān)題目，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，選擇自己感興趣的題目，寫一篇課程論文，然后教師組織同學(xué)討論或教師進(jìn)展講評。(4)專題講座：每講完一部分相對完好、獨(dú)立的內(nèi)容后，聘請知名專家進(jìn)展專題講座。(5)試驗(yàn)設(shè)計(jì)：課程完畢之后，要求學(xué)生就當(dāng)前農(nóng)業(yè)消費(fèi)中出現(xiàn)的與土壤水、肥、氣、熱相關(guān)的某一問題設(shè)計(jì)出一個試驗(yàn)方案，以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題和科學(xué)研究的才能。(二)教學(xué)手段多樣化在傳統(tǒng)教學(xué)手段的根底上增加了課堂多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的條件下，土壤學(xué)課程組教師自己動手，根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的差異制作出了適用于不同專業(yè)類型的?土壤學(xué)?AI課件，并根據(jù)學(xué)科最新進(jìn)展隨時進(jìn)展修改。另外，課程組還在校園

8、網(wǎng)上開通了土壤學(xué)課程網(wǎng)頁，針對多媒體教學(xué)中存在的學(xué)生只顧抄筆記而忽于聽、想的現(xiàn)象，課程組將所有教學(xué)資料都放到土壤學(xué)網(wǎng)頁上，要求學(xué)生上課主要精力要集中于聽和想而不能只顧抄筆記。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有任何問題都可以在網(wǎng)上與教師交流。三、強(qiáng)化理論教學(xué)理論性教學(xué)目的是讓學(xué)生通過理論而獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而加深和穩(wěn)固對課堂理論知識的認(rèn)識和掌握。土壤學(xué)是一門與消費(fèi)理論結(jié)合非常嚴(yán)密，理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中必須嚴(yán)格理論教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要通過兩方面來實(shí)現(xiàn)，一是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)；二是野外實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程是互相浸透相輔相成的，都是土壤學(xué)教學(xué)過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課是驗(yàn)證理論的一種手段，是聯(lián)絡(luò)理論的一種方法，是培養(yǎng)

9、學(xué)生動手才能的一種過程，因此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)是非常必要的。野外實(shí)習(xí)也是重要的一環(huán)，把學(xué)生帶到野外，讓學(xué)生認(rèn)識大自然，理解大自然。不僅可以針對專業(yè)手把手地教學(xué)生野外怎樣去識土、用土和改土，而且，也教給他們與土壤有關(guān)的地形、水文、巖石、植被等方面的內(nèi)容。由于擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增多給理論教學(xué)帶來了很大的難度，但學(xué)生要自主就業(yè)又要求必須強(qiáng)化理論教學(xué)，為此，理論教學(xué)中必須注意：(一)根據(jù)社會需求強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課程組結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)消費(fèi)實(shí)際，減少了以前開設(shè)的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如土壤離子交換現(xiàn)象的觀察、土壤構(gòu)造體的觀察等，而增加了一些與農(nóng)業(yè)消費(fèi)實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，如結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)開設(shè)了土壤呼吸強(qiáng)度的測定、針

10、對作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的土壤限制因子開設(shè)了土壤障礙因素的測定等。根據(jù)國家測土配方施肥對土壤分析化驗(yàn)人員的大量需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化了土壤有機(jī)質(zhì)、速效氮、速效磷、速效鉀、全氮和酸堿性的測定。(二)結(jié)合專業(yè)需求開展理論教學(xué)由于不同專業(yè)對土壤學(xué)知識的應(yīng)用存在一定差異，因此，理論教學(xué)必須充分考慮專業(yè)需求。如土地資源管理專業(yè)對野外土壤的識別，特別是成土因素對土壤性質(zhì)的影響要求就比較高，就應(yīng)加強(qiáng)野外教學(xué)實(shí)習(xí)；園藝專業(yè)在菜園、果園進(jìn)展采土樣，茶學(xué)專業(yè)就在茶園采土，然后在實(shí)驗(yàn)室分析土壤理化性質(zhì)，并結(jié)合菜園、果園和茶園植株長勢、缺素病癥的調(diào)查。實(shí)驗(yàn)完后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和調(diào)查情況分析存在的問題，并提出改良利用意見。(

11、三)建立、完善教學(xué)理論基地，保證理論教學(xué)針對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的增長與學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大和市場價格上長不相協(xié)調(diào)的情況，以及土壤學(xué)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程組在學(xué)校的大力支持下，建立并完善了土壤學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為土壤學(xué)理論性教學(xué)打下良好的基矗目前已建成6個比較完善的土壤學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地：金鳳寺土壤學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，主要進(jìn)展土壤剖面挖掘及觀察和實(shí)地調(diào)查理解土壤與環(huán)境條件一致性理論教學(xué)；雨城區(qū)和名山土壤學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，主要進(jìn)展土壤資源的合理開發(fā)利用的教學(xué)理論；泥巴山和二郎山土壤學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，主要進(jìn)展土壤類型識別教學(xué)理論；成都平原土壤學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地主要解決高強(qiáng)度利用下的農(nóng)業(yè)土壤的污染、高效利用和保護(hù)問題。(四)形式多樣地開展理論教學(xué)由于擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)大大增加，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地帶來了很大的難度。同時，專業(yè)根底課和專業(yè)課學(xué)時又減少，假設(shè)完全于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，很難到達(dá)強(qiáng)化理論教學(xué)的目的，應(yīng)結(jié)合教師科研、研究生論文等開展形式多樣的理論教學(xué)。學(xué)生的理論與教師的科研課題、研究生論文結(jié)合進(jìn)展，從試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、樣品采集、觀察分析到數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)等都讓同學(xué)們參與，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、進(jìn)步他們分析和解決消費(fèi)實(shí)際問題的才能。在教學(xué)中，土壤學(xué)課程組按照三個面向的要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入