小中大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、小班幼兒主要年齡特點(diǎn)小班（ 3 歲 4 歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期,一方面,他們不免帶有一些嬰兒的“ 痕跡” ；另一方面,由于身心進(jìn)展快速,他們又開(kāi)頭具有幼兒期的顯著特點(diǎn)；因此,小班幼兒的年齡特點(diǎn)特別突出；（一）動(dòng)作進(jìn)展快小班幼兒處于身體快速進(jìn)展的時(shí)期,而動(dòng)作進(jìn)展又是其重要標(biāo)志；他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如,可以把握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作；由于動(dòng)作進(jìn)展的需要,小班孩子特殊好動(dòng)；由于骨骼肌肉的進(jìn)展和大腦調(diào)劑掌握才能的不斷增強(qiáng),在小班這一年中孩子動(dòng)作的進(jìn)步特別快；3 歲幼兒在動(dòng)作進(jìn)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異；我們發(fā)覺(jué),這些差異與他們的先天身體素養(yǎng)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)；（二）熟

2、識(shí)靠行動(dòng)幼兒動(dòng)作的進(jìn)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育,而且對(duì)他們的思維進(jìn)展都有重要的價(jià)值；剛剛走過(guò)嬰兒期的 3 歲幼兒,正處于直覺(jué)行動(dòng)到詳細(xì)形象思維的過(guò)渡階段,他們的熟識(shí)很大程度上要依靠行動(dòng)；同時(shí), 3 歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往才能與中班、大班相比仍較差,他們也常常通過(guò)自己的行動(dòng)表達(dá)需求；（三）心情作用大心情對(duì) 3 歲幼兒的支配作用很大；他們簡(jiǎn)潔興奮,而且興奮起來(lái)就難以掌握；他們對(duì)成人表現(xiàn)出劇烈的依戀,初次離開(kāi)父母,會(huì)表現(xiàn)的極為擔(dān)心；小班幼兒不僅依戀成人,而且伙伴之間的交往對(duì)他們的心情也有很大影響；他們的熟識(shí)主要受外界事物和自己的心情支配,他們的很多活動(dòng)也都是“ 心情化” 的；（四）愛(ài)仿照愛(ài)仿照,三歲

3、幼兒突出的年齡特點(diǎn)；他們寵愛(ài)仿照老師、家長(zhǎng)和伙伴；小班幼兒正是在仿照中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的；模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也可以成為他們學(xué)習(xí)他人體會(huì)的過(guò)程；幼兒的仿照并不是消極被動(dòng)的臨摹,他們?cè)诜抡罩型瑯右挥兄圃?有自己個(gè)性與情感的表達(dá)；（五）常把假想當(dāng)真實(shí)幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情,是他們想象夸張性的表現(xiàn)；成人不懂得幼兒的這一特點(diǎn),往往誤認(rèn)為他們?cè)凇?說(shuō)謊” ；幼兒寵愛(ài)嬉戲, 就是由于他們沉迷于想象的情形,把自己真的當(dāng)成了嬉戲中的角色；這一特點(diǎn)在 3、4 歲的幼兒身上特別突出；（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人,甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想,是他們的同類；他們常和

4、“ 娃娃” 說(shuō)話,跟小椅子“ 再見(jiàn)” ,這是幼兒思維“ 擬人性” 特點(diǎn)表達(dá)；正因如此,活在童話世界之中；（七）產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的愿望 3 歲左右的兒童,美術(shù)才能的進(jìn)展由涂鴉期進(jìn)入到象征期；他們3、4 歲的幼兒寵愛(ài)童話故事,自己也常生產(chǎn)生了美術(shù)表現(xiàn)的意愿,會(huì)把線條、圖形加以簡(jiǎn)潔地組合來(lái)表現(xiàn)事物的大致特點(diǎn),但是他們能表達(dá)的圖形很少,所以一形多義是兒童作品的主要特點(diǎn),相像的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為很多物體；他們作畫(huà)時(shí) 常常邊畫(huà)邊用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)內(nèi)容；這階段的兒童在繪畫(huà)、構(gòu)造活動(dòng)中,情愿嘗試各種新材料,表達(dá)熟識(shí)物體的粗略特點(diǎn)；如：一條直線旁邊加上兩根短線就是“ 一架飛機(jī)” ；他們偏愛(ài)明艷、飽和的

5、顏色；（八） 寵愛(ài)音樂(lè)表現(xiàn),能唱簡(jiǎn)潔歌曲小班幼兒寵愛(ài)學(xué)唱歌,特殊會(huì)對(duì)那些富有戲劇顏色的、心情熱鬧的歌曲產(chǎn)生很大的愛(ài)好,會(huì)反復(fù)地跟著唱；他們也會(huì)試著用l 一 2 種打擊樂(lè)器打出不同節(jié)奏,雖然節(jié)奏并不精確合拍,但是說(shuō)明他們已開(kāi)頭學(xué)著掌握自己的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)；這一時(shí)期的兒童一般都能唱幾首簡(jiǎn)潔歌曲,有的甚至?xí)磁d哼唱一些自己編的旋律和短句,然而自編的歌曲曲調(diào)帶有很大的仿照性；中班幼兒年齡特點(diǎn)（45 歲）幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前訓(xùn)練中承上啟下的階段,也是幼兒身心進(jìn)展的重要時(shí)期；有他特有的年齡特點(diǎn)；一、 有意性行為開(kāi)頭進(jìn)展 4 5 歲兒童在集體中行為的有意性增加了,留意力集中了；集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也

6、較以前延長(zhǎng),小班集體活動(dòng)15 分鐘,中班為25 分鐘左右；他們能接受成人的指令,完成一些力所能及的任務(wù)；在幼兒園里,可以學(xué)當(dāng)值日生,為班級(jí)做力所能及的事情,幫忙老師擺放桌椅等；在家里,能夠整理自己的玩具、用具,并能幫忙家人 整理碗筷、折疊衣服等；說(shuō)明此時(shí)幼兒已顯現(xiàn)了最初的責(zé)任感；二、學(xué)習(xí)掌握自己的心情 4、5 歲兒童的心情較之 3 歲兒童更穩(wěn)固,他們的行為受心情支配的比例在逐步下降,開(kāi)頭學(xué)著掌握自己的情 緒；在商場(chǎng),當(dāng)他們看到寵愛(ài)的玩具,已不像 2 3 歲時(shí)那樣吵著要買(mǎi),能聽(tīng)從成人的要求,并用語(yǔ)言自慰：“家里 已有很多玩具了,我不買(mǎi)了” ；在幼兒園里,同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),有時(shí)也能掌握自己的心情和

7、行為；當(dāng)然,他們并非 對(duì)全部的事都能調(diào)劑好,對(duì)特殊感愛(ài)好的事和物仍舊受心情支配,甚至仍會(huì)顯現(xiàn)心情“失控 ” 現(xiàn)象,遇到不順心時(shí)仍會(huì) 大發(fā)脾氣；三、規(guī)章意識(shí)萌芽,是非觀念較模糊 在集體生活中,4、5 歲兒童不僅開(kāi)頭表現(xiàn)出自信,而且規(guī)章意識(shí)萌芽,懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等；當(dāng) 他們與人相處時(shí),表現(xiàn)得有禮貌了,會(huì)主動(dòng)說(shuō)“ 感謝 ” 、“對(duì)不起 ”等,此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊,只知道受夸獎(jiǎng)的 是好事,受指責(zé)的是壞事,懂得寵愛(ài)受夸獎(jiǎng),聽(tīng)到批判會(huì)不興奮或感到很難為情；四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往 4、5 歲的兒童寵愛(ài)和同伴一起玩,在活動(dòng)中他們逐步學(xué)會(huì)了交往,會(huì)與同伴共同共享歡樂(lè),仍獲得了領(lǐng)導(dǎo)同 伴和聽(tīng)從同伴的

8、體會(huì)；此時(shí)他們開(kāi)頭有了嫉妒心,能感受到劇烈的憤慨與挫折；有時(shí),他們?nèi)詫檺?ài)炫耀自己所擁有的 東西；當(dāng)然,在集體活動(dòng)中他們也明白和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式；五、動(dòng)作進(jìn)展更加完善,體力明顯增強(qiáng) 4、5 歲兒童精力充足,他們的身體開(kāi)頭牢固,體力較佳,可以步行肯定的路程；基本動(dòng)作更為敏捷,不但可 以自如地跑、跳、攀登,而且可以單足站立,會(huì)拋接球,能騎小車等,手指動(dòng)作比較敏捷,可以嫻熟地穿脫衣服、扣 紐扣、拉拉練、系鞋帶,也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作；動(dòng)作質(zhì)量明顯提高,既能敏捷操作,又能堅(jiān)持 較長(zhǎng)時(shí)間；六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官 隨著身心的進(jìn)展,兒童對(duì)四周的生活更熟識(shí)了,他們總是不停地看、聽(tīng)、摸

9、、動(dòng),見(jiàn)到了新穎的東西,總愛(ài) 身手去拿、去摸,仍會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗,或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞,他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探究、去明白新穎事物；仍常常寵愛(ài)尋根刨底,不但要知道“ 是什么 ” 而且仍要探究“為什么 ”如為什么鳥(niǎo)會(huì)飛？為什么不這樣？七、思維詳細(xì)形象,依據(jù)事物的表面屬性概括分類4、5 歲兒童的思維具有詳細(xì)形象的特點(diǎn),在懂得成人語(yǔ)言時(shí),常常憑借自己的詳細(xì)體會(huì),如老師說(shuō)“一滴水,不起眼 ”,兒童就懂得成了“一滴水,肚臍眼” ；這時(shí)期的兒童在已有感性體會(huì)的基礎(chǔ)上,開(kāi)頭能對(duì)詳細(xì)事物進(jìn)行概括分類,但概括的水平仍很低；其分類是依據(jù)詳細(xì)事物的表面屬性（如顏色、外形）、功能或情形等；如把蘋(píng)果、桃

10、、梨歸為一類,認(rèn)為這些水果可以吃,吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類,認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類,認(rèn)為這些都是黃色的；八、對(duì)事物的懂得才能逐步增強(qiáng)4、5 歲兒童對(duì)事物的懂得才能開(kāi)頭增強(qiáng),在時(shí)間概念上,能辨論什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上,能區(qū)分前后、中間、最先、最終等位置；在數(shù)量上,能自如地?cái)?shù)110；對(duì)物體類別的概念也有初步的熟識(shí),會(huì)區(qū)分輕重、厚薄 粗細(xì)等；部分兒童仍能分清左右,能把物品從大到小擺成一排；初步懂得四周世界中,表面的、簡(jiǎn)潔的因果關(guān)系,如能夠明白種花如不澆水,花就會(huì)枯死的道理；九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物4、5 歲的兒童已能清楚地談話,詞匯開(kāi)頭豐富,寵愛(ài)與家人

11、及同伴交談；能夠獨(dú)立地講故事或表達(dá)日常生活中的各種事物, 但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù),由于兒童仍不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系；他們?nèi)詴?huì)依據(jù)不同對(duì)象的懂得水平調(diào)整自己的語(yǔ)言,如對(duì)小妹妹說(shuō)“ 爸爸走了 ” ,對(duì)媽媽說(shuō) “爸爸去商店買(mǎi)吃的東西了”；有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我仍沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上,小紅就把它吃掉了；”十、具有豐富、生動(dòng)的想象力4 至 5 歲的兒童活潑、好動(dòng),并且富于想象,難以分清假想和現(xiàn)實(shí),他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象,如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看,成人提示其要當(dāng)心,他會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,我會(huì)飛；”他們?nèi)詫檺?ài)假裝做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他們有時(shí)會(huì)“撒謊 ” ,

12、但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)；十一、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與制造4 歲的兒童寵愛(ài)唱歌,會(huì)拍打較簡(jiǎn)潔的節(jié)奏,他們能說(shuō)出至少68 種顏色,寵愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà),能用粘土或橡皮泥捏出一些外形和物體,如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等,有時(shí)仍會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象；這一時(shí)期的兒童在 表達(dá)自己的想法時(shí),常常要用手勢(shì)、表情一起幫忙表達(dá)與制造；幼兒園大班年齡特點(diǎn) 一、自我評(píng)判才能逐步進(jìn)展5 歲以后,兒童的個(gè)性特點(diǎn)有了較明顯的表現(xiàn),其中最突出的是兒童自我意識(shí)的進(jìn)展；這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的 進(jìn)展主要表達(dá)在自我評(píng)判的才能上；兒童的自我評(píng)判從依從性評(píng)判向獨(dú)立性評(píng)判進(jìn)展,他們不再輕信成人的評(píng)判,當(dāng)

13、成人的評(píng)判與兒童的自我評(píng)判不一樣時(shí),他們會(huì)提出申辯； 同時(shí), 兒童的自我評(píng)判開(kāi)頭從個(gè)別性評(píng)判向多面性評(píng)判發(fā) 展,例如；大班兒童在評(píng)判自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“ 我會(huì)唱歌跳舞,但畫(huà)畫(huà)不行；” 二、情感的穩(wěn)固性和有意性增長(zhǎng)5、6 歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化,但他們情感的穩(wěn)固性開(kāi)頭增強(qiáng),大多數(shù)兒童在班上有 了相對(duì)穩(wěn)固的好伴侶；兒童開(kāi)頭能夠有意識(shí)地掌握自己情感的外部表現(xiàn),例如,摔痛了能忍著不哭；此時(shí),由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)頭進(jìn)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到擔(dān)心；而當(dāng)讓他們照料比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職；三、自理才能和勞動(dòng)才能明顯提高 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了,

14、他們能挑選寵愛(ài)的、適合自己的衣服,能用筷子吃飯、夾菜,也 能不影響別人寂靜地入睡；學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與嬉戲分開(kāi),對(duì)勞動(dòng)持仔細(xì)態(tài)度,關(guān)懷勞動(dòng)結(jié)果, 也能初步懂得一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們寵愛(ài)參加成人的勞動(dòng),在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品；在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出肯定的責(zé)任感；四、合作意識(shí)逐步增強(qiáng)在相互交往中,該年齡段的兒童開(kāi)頭有了合作意識(shí)；他們會(huì)挑選自己寵愛(ài)的玩伴,也能與三五個(gè)小伴侶一起開(kāi)展 合作性嬉戲；他們逐步明白公正的原就和需要聽(tīng)從集體商定的看法,也能向其他伙伴介紹、說(shuō)明嬉戲規(guī)章；比如,在 小舞臺(tái)表演嬉戲中幾個(gè)小伴侶能一起安排角色、道具,

15、能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn),并有肯定的合作水平；五、規(guī)章意識(shí)逐步形成 大班兒童的規(guī)章意識(shí)逐步形成,他們開(kāi)頭學(xué)習(xí)著掌握自己的行為,遵守集體的一些共同規(guī)章,例如,嬉戲終止了 像體育嬉戲、 棋類嬉戲等；要把玩具整理好放回原處,上課發(fā)言要舉手等等；大班后期的兒童特殊寵愛(ài)有規(guī)章的嬉戲,對(duì)在活動(dòng)中違反規(guī)章的行為,兒童常常會(huì)“群起而攻之 ” ；但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)章的熟識(shí)仍沒(méi)有達(dá)到自律；規(guī)章對(duì) 兒童來(lái)說(shuō)仍是外在的,因此,兒童在規(guī)章的實(shí)踐方面仍會(huì)表現(xiàn)出自我中心 六、動(dòng)作敏捷、掌握才能明顯增強(qiáng)5 歲兒童的走路速度基本與成人相同,平穩(wěn)才能明顯增強(qiáng),可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng),并且仍能相伴 音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈

16、；手指小肌肉快速進(jìn)展,已能自如地掌握手腕；運(yùn)用手指活動(dòng),例如,敏捷地使用剪刀,會(huì)用橡 皮泥等材料捏出各種造型等,仍能正確地使用畫(huà)筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)潔的美工活動(dòng)；七、愛(ài)學(xué)、好問(wèn),有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對(duì)四周世界有著積極的求知探究態(tài)度,他們不但愛(ài)問(wèn)：“是什么 .”仍想知道： “ 怎么來(lái)的 .” “什么做的 .”兒童仍常常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“為什么月亮?xí)易?.魚(yú)兒為什么能在水里游 .” “電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話 .”有的兒童寵愛(ài)把玩具拆開(kāi)探究其中的秘密；兒童開(kāi)頭對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生愛(ài)好,希望得到科學(xué)的答案；八、初步懂得四周世界中比較隱藏的因果關(guān)系5、6 歲的兒童開(kāi)頭

17、能從內(nèi)在的隱藏的緣由來(lái)懂得各種現(xiàn)象的產(chǎn)生；例如,在說(shuō)明乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說(shuō)：“ 乒乓球是圓的； 積木是斜的, 球放上去就會(huì)滾； ” 說(shuō)明兒童已能從客體的外形與客體的位置之間的關(guān)系,即“ 圓” 與斜 ”的關(guān)系中查找乒乓球滾落的緣由；但由于四周現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜,即使到了 5、6 歲,兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因 果關(guān)系的懂得水平也不行能一樣,而且對(duì)日常生活中所不熟識(shí)的復(fù)雜的因果關(guān)系也仍很難懂得；九、能依據(jù)四周事物的屬性進(jìn)行概括和分類 隨著抽象規(guī)律思維的進(jìn)展,5、6 歲兒童開(kāi)頭能依據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類,如把人們飼養(yǎng)的身上有 皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類；然而,由于受學(xué)問(wèn)、語(yǔ)

18、言、抽象概括水平的制約,這一階段的兒童對(duì)類概念 的把握仍是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)潔的,仍不能把握概念全部的精確含義,缺乏進(jìn)行高一級(jí)抽象概括的才能；因此,兒童在 概括歸類時(shí)難免會(huì)顯現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤,例如,有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物,而把昆蟲(chóng)排斥在動(dòng)物 之外；十、能生動(dòng)、有表情地描述事物 5、6 歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)才能明顯提高的時(shí)期,他們不但能系統(tǒng)地表達(dá)生活中的見(jiàn)聞,而且能生動(dòng)有感情地描述事 物；在與成人和同伴的交談中,以自我為中心的表達(dá)逐步削減,能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容；看圖表達(dá)才能也明 顯提高,兒童在表達(dá)時(shí)依據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)；語(yǔ)言表達(dá)敏捷多樣；并力求與別人不同；但是這一階段的 兒童在語(yǔ)言的概括才能、語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性方面仍存在個(gè)體差異；十一、閱讀愛(ài)好顯著提高 大班兒童不但對(duì)圖書(shū)的閱讀愛(ài)好深厚,能較長(zhǎng)時(shí)闊用心地看書(shū),對(duì)內(nèi)容的懂得才能較強(qiáng)；而且開(kāi)頭對(duì)文字產(chǎn)生興趣,當(dāng)他們?cè)跁?shū)中或廣告招牌中看到自己熟識(shí)的漢字時(shí)會(huì)特別興奮,仍常常纏著成人教他們認(rèn)字,識(shí)字的積極性很高,