農(nóng)村幼兒教育中小學(xué)化問題的處理方法探究

1、 農(nóng)村幼兒教育中小學(xué)化問題的處理方法探究 摘 要：在當(dāng)前環(huán)境之中，教育工作得到了人們的廣泛重視。尤其是農(nóng)村地區(qū)，由于整體經(jīng)濟(jì)條件較差，同一年齡段的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)水平都會(huì)和城市學(xué)生存在較大差距。為了解決這一問題，一些農(nóng)村幼兒園在進(jìn)行教育工作時(shí)，便會(huì)采取“小學(xué)化”的方式，直接向幼兒們進(jìn)行小學(xué)教育。顯然，這種教學(xué)模式與幼兒自身的發(fā)展規(guī)律相悖，對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)沒有益處。本文主要描述了農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的實(shí)際現(xiàn)狀，探討了造成農(nóng)村教學(xué)小學(xué)化的主要原因，并對(duì)于小學(xué)化問題的處理方法方面發(fā)表一些個(gè)人看法。Key：農(nóng)村幼兒園;小學(xué)化問題;原因;處理一、 引言對(duì)于幼兒教育而言，本身應(yīng)當(dāng)將幼兒自身作為中心人物，結(jié)合其自身

2、發(fā)展的實(shí)際情況，采取合理的教育方式。然而從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前普遍幼兒教育出現(xiàn)了違背其發(fā)展規(guī)律的狀況，其中最具代表性的便是小學(xué)化問題。在一些農(nóng)村地區(qū)，部分幼兒園為了保證所有兒童的知識(shí)水平有所提高，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓其提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。顯然，這種教育思想存在問題，理應(yīng)及時(shí)得到糾正。二、 農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的實(shí)際現(xiàn)狀（一）教學(xué)規(guī)范小學(xué)化在當(dāng)前普遍幼兒園之中，許多教師都會(huì)對(duì)幼兒提出非常高的要求，尤其是必須時(shí)刻聽從教師的指導(dǎo)，不能和教師有任何沖突。同時(shí)在聽課的時(shí)候，必須做到專心聽講，不能有任何思想拋錨的情況。當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，盡可能舉手回答。顯然，這些基本規(guī)范基本上已經(jīng)和小學(xué)教育完全一樣，促使

3、廣大幼兒能夠像小學(xué)生一樣做到遵規(guī)守紀(jì)。然而，幼兒普遍身心發(fā)展還不健全，無(wú)法有效控制自身行為，這種教育模式對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)沒有任何益處。（二）教學(xué)過于知識(shí)化在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，同樣多數(shù)幼兒園也變得具有小學(xué)化特點(diǎn)。其一，實(shí)際使用的材料不再是一些幼兒教育課本，而會(huì)改為一年級(jí)教材，讓所有幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。其二，在課程設(shè)置方面，會(huì)提高語(yǔ)言課程的占比，部分幼兒園還開設(shè)了英語(yǔ)課程和數(shù)學(xué)課程。而原本運(yùn)動(dòng)課程的占比時(shí)間全面下降，幼兒很少有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)。其三，在要求方面，一些幼兒園會(huì)讓幼兒進(jìn)行拼音和加減法學(xué)習(xí)，甚至還為其布置相關(guān)作業(yè)。如此操作自然會(huì)讓幼兒們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所增加，壓力提升，甚至還有可能對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一

4、定的反感情緒。其四，在內(nèi)容層面，書寫和計(jì)算部分的占比非常高，而活動(dòng)部分的占比非常低。顯然，這種教育模式和幼兒的身心發(fā)展完全不符。（三）教學(xué)形式小學(xué)化對(duì)于幼兒教育來(lái)說，通常教師理應(yīng)對(duì)幼兒們進(jìn)行感知教育，讓其了解自己周圍的生活以及身邊存在的真實(shí)事物，懂得基本常識(shí)，以此將其內(nèi)心潛在的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，并起到想象力發(fā)散的效果。然而從實(shí)際情況來(lái)看，許多農(nóng)村幼兒園都取消了這些實(shí)踐活動(dòng)，而是通過課堂教學(xué)的方式進(jìn)行替代，強(qiáng)行向幼兒們進(jìn)行知識(shí)傳授。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還會(huì)為其布置相關(guān)作業(yè)。顯然，這種教育形式基本上已經(jīng)和小學(xué)沒有任何區(qū)別。三、 造成農(nóng)村教學(xué)小學(xué)化的主要原因（一）幼兒教育壓力過大相比于城市幼兒園，

5、普遍農(nóng)村幼兒園自身生源數(shù)量相對(duì)偏低，主要包括三方面原因。一是農(nóng)村幼兒的數(shù)量正處在持續(xù)縮減的狀態(tài)。二是一些條件較好的家庭會(huì)讓自家孩子前往城市幼兒園接受教育。三是部分小學(xué)會(huì)調(diào)整招生模式，設(shè)置招生考試。因此幼兒園為了滿足實(shí)際情況，迎合家長(zhǎng)的要求，展示自身教育效果，自然會(huì)調(diào)整教育模式，使得幼兒園的整體發(fā)展變得非?；巍＃ǘ┘议L(zhǎng)認(rèn)知非常片面普遍家長(zhǎng)都希望自家孩子未來(lái)能夠茁壯成長(zhǎng)，進(jìn)入優(yōu)秀的大學(xué)，走向人生的巔峰。然而，他們對(duì)于幼兒教育本身的理解十分淺薄，并不懂得幼兒的發(fā)展規(guī)律。很多家長(zhǎng)單純覺得幼兒只有掌握了相關(guān)知識(shí)或者具備了一定的技能才算是真正學(xué)到了內(nèi)容。而一些活動(dòng)僅僅只是玩耍，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)沒有任何幫

6、助。因此，幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的實(shí)際需求，便會(huì)轉(zhuǎn)變自身教育模式。（三）幼兒教育的特點(diǎn)被忽視對(duì)于很多農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)來(lái)說，自身教育思想存在一定的偏差。很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，幼兒教育的主要目的便是為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，促使其能更好地投入到小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此就會(huì)調(diào)整教學(xué)的形式，讓幼兒們接觸更多知識(shí)學(xué)習(xí)。顯然，這種教育模式存在較大缺陷，對(duì)于幼兒自身的實(shí)際特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)忽視。四、 農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問題的處理方法（一）政府部門需要頒布合理政策其一，政府部門理應(yīng)盡快頒布相關(guān)文件內(nèi)容，建立監(jiān)督機(jī)制，確保該地區(qū)的幼兒園都能有相關(guān)文件資料進(jìn)行參考。首先是在幼兒園之內(nèi)不能設(shè)置教學(xué)大綱，不采取任何教學(xué)考試。其次是做好興趣班的管

7、理工作，讓幼兒們根據(jù)自身的實(shí)際需求，自由參與興趣班級(jí)。而此類班級(jí)不能占用任何活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)也不能強(qiáng)迫幼兒參與。再者則是對(duì)于幼兒的作息時(shí)間予以合理安排，不能隨意縮短幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。最后則是不能按照小學(xué)教育的方式劃分班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的幼兒需要無(wú)差別分入。其二，取消所有學(xué)前班。通過教育部的改革意見能夠得知，廣大農(nóng)村幼兒園早期存在的學(xué)前班，都要進(jìn)行逐步調(diào)整，向一年制度的幼兒園進(jìn)行過渡。如果發(fā)現(xiàn)有任何幼兒園過渡不達(dá)標(biāo)，則需要取消其辦園資格。其三，對(duì)于辦園的基本布局應(yīng)當(dāng)展開調(diào)整。結(jié)合省區(qū)發(fā)展的實(shí)際情況，盡可能調(diào)整幼兒園的數(shù)量，確保各個(gè)區(qū)域都能有幼兒園存在，并且做到分配合理。尤其是一些條件較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)，政府

8、部門應(yīng)當(dāng)給予幫助，提供一定的資助，鼓勵(lì)發(fā)展民辦幼兒園。其四，對(duì)早期的辦園類型展開調(diào)整。首先是對(duì)一些原本附屬于小學(xué)的幼兒園進(jìn)行改進(jìn)，如果能夠重新建設(shè)，盡可能重新建設(shè)。如果無(wú)法重新建設(shè)，則需要將其和小學(xué)分隔開來(lái)。其次則是所有改建的幼兒園，都要保證獨(dú)門獨(dú)院，確保其有著較高的獨(dú)立性，不會(huì)和周邊小學(xué)有所聯(lián)系。（二）做好幼兒園內(nèi)涵的建設(shè)工作其一，對(duì)于幼兒園的基本辦園宗旨予以明確。園長(zhǎng)需要定期參與地方教育部組織的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解幼兒教育工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。并按照相關(guān)指導(dǎo)思想提出的要求，優(yōu)化自身教育計(jì)劃，并與內(nèi)部教師展開溝通，組織一些合理的基礎(chǔ)活動(dòng)，確保所有幼兒能夠健康成長(zhǎng)。其二，優(yōu)化幼兒園內(nèi)部師資團(tuán)隊(duì)。為了確

9、保農(nóng)村教育得到發(fā)展，教師自身的水平在其中起到了決定性作用。為此，幼兒園理應(yīng)做好培訓(xùn)工作。通過多種不同的方式，促使廣大教師的理論思想和實(shí)踐能力都能夠得到增強(qiáng)，正確把握教育工作的基本方向，并對(duì)于“幼小銜接”的基本特點(diǎn)進(jìn)行全面把握，以此轉(zhuǎn)變?cè)惧e(cuò)誤的教育行為。其三，幼兒園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)體系。根據(jù)具體指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)于所有不符合當(dāng)前幼兒自身發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容全部去除。同時(shí)再結(jié)合教育提出的幼兒教育剛要，優(yōu)化日?；顒?dòng)內(nèi)容。對(duì)于具體活動(dòng)的時(shí)間，同樣需要調(diào)整，確保每個(gè)幼兒每日至少有1個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，而游戲時(shí)間則至少為1個(gè)半小時(shí)，以此為其個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。其四，幼兒園還需要不斷能提升自身辦園水平。對(duì)于設(shè)施優(yōu)化

10、工作來(lái)說，同樣可以看作是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要方式。幼兒園理應(yīng)通過籌措資金，促使自身整體條件得到全面改善，包括墻壁粉刷、設(shè)施更新、增加玩具種類以及材料更換等。（三）優(yōu)化家園聯(lián)系渠道其一，幼兒園自身需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家園網(wǎng)絡(luò)，促使家園之間能夠更好地展開溝通。通常來(lái)說，家園聯(lián)系工作對(duì)于幼兒自身的成長(zhǎng)有著非常大的幫助。教師有責(zé)任和家長(zhǎng)們展開溝通，讓其了解一些最新的教育知識(shí)，同時(shí)能夠使得自身教育理念得到更新。諸如，通過發(fā)放相關(guān)教育手冊(cè)，促使家長(zhǎng)們能夠了解一些基礎(chǔ)的教育知識(shí)，并嘗試在家庭之中對(duì)幼兒展開教育。同時(shí)雙方還要定期展開交流，交換彼此的信息，從而對(duì)于幼兒的發(fā)展?fàn)顩r能有更多的深入了解。其二，對(duì)于家長(zhǎng)們展開全

11、面培訓(xùn)，從而使其基本育兒理念得到轉(zhuǎn)變。在幼兒園之中，通過開展專家講座的方式，以此讓廣大家長(zhǎng)們也能受到教育，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而也能共同參與到日常教育的工作之中。同時(shí)也能掌握更多幼兒教育的基本知識(shí)，促使自身教育方式變得更為合理，進(jìn)而對(duì)于小學(xué)化問題的處理帶來(lái)更多益處。（四）基于幼兒身心狀況開展教育工作對(duì)于幼兒園來(lái)說，理應(yīng)結(jié)合幼兒自身的身心狀況，優(yōu)化自身教育模式，促使其在未來(lái)進(jìn)入小學(xué)之前，能夠提前做好所有轉(zhuǎn)變。其一，對(duì)于廣大幼兒自身的主體意識(shí)展開培養(yǎng)，促使其能夠養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。諸如在進(jìn)行大班教育的時(shí)候，可以讓其根據(jù)自身的想法，自主安排今日的游戲內(nèi)容，促使其思想更具計(jì)劃性。同時(shí)還可以額外設(shè)

12、置一些值日工作、床鋪整理、書包收拾以及帶玩具回家等活動(dòng)。其二，對(duì)幼兒自身的閱讀興趣予以培養(yǎng)，以此能夠使得幼兒園和小學(xué)之間的銜接度得到一定程度的緩沖。尤其是在大班之中，教師可以單獨(dú)設(shè)置“識(shí)字游戲”的小型活動(dòng)。通過參與游戲，促使幼兒自身的聽讀能力得到提升，并與他人有足夠的機(jī)會(huì)展開交流。通過這種方式，一方面使其閱讀能力得到一定程度提升，另一方面還能增強(qiáng)其表達(dá)水平。其三，對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力展開培養(yǎng)。對(duì)于廣大幼兒來(lái)說，如果能夠具備較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，自然對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)有諸多幫助。針對(duì)這一情況，教師理應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)條件，并在各類教學(xué)活動(dòng)之中予以滲透，促使其能夠更好地理解。諸如，在開展戶外活動(dòng)的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒們積極交流，并承擔(dān)自身的責(zé)任。在每一次活動(dòng)之中，教師都盡可能做到合理引導(dǎo)，自然可以使得幼兒的綜合素養(yǎng)得到提高。五、 結(jié)束語(yǔ)綜上所述，對(duì)于廣大農(nóng)村幼兒園來(lái)說，普遍已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的“小學(xué)化”問題。針對(duì)這一情況，相關(guān)教師理應(yīng)提高重視程度，通過合理的措施進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，把握其中具體的原因，確保現(xiàn)有的教育模式得到改善。這樣一來(lái)，廣大幼兒就能做到健康成長(zhǎng)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。Reference：1徐偉，王德清.農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化成因及其對(duì)策分析J.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2018（1）：33-34.2張學(xué)仁，賈曉靜.文化生態(tài)學(xué)視域下廊坊市農(nóng)