農(nóng)村幼兒教育中小學(xué)化問題的處理方法探究

1、 農(nóng)村幼兒教育中小學(xué)化問題的處理方法探究 摘 要：在當前環(huán)境之中，教育工作得到了人們的廣泛重視。尤其是農(nóng)村地區(qū)，由于整體經(jīng)濟條件較差，同一年齡段的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)水平都會和城市學(xué)生存在較大差距。為了解決這一問題，一些農(nóng)村幼兒園在進行教育工作時，便會采取“小學(xué)化”的方式，直接向幼兒們進行小學(xué)教育。顯然，這種教學(xué)模式與幼兒自身的發(fā)展規(guī)律相悖，對其個人成長沒有益處。本文主要描述了農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的實際現(xiàn)狀，探討了造成農(nóng)村教學(xué)小學(xué)化的主要原因，并對于小學(xué)化問題的處理方法方面發(fā)表一些個人看法。Key：農(nóng)村幼兒園;小學(xué)化問題;原因;處理一、 引言對于幼兒教育而言，本身應(yīng)當將幼兒自身作為中心人物，結(jié)合其自身

2、發(fā)展的實際情況，采取合理的教育方式。然而從實際情況來看，當前普遍幼兒教育出現(xiàn)了違背其發(fā)展規(guī)律的狀況，其中最具代表性的便是小學(xué)化問題。在一些農(nóng)村地區(qū)，部分幼兒園為了保證所有兒童的知識水平有所提高，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓其提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。顯然，這種教育思想存在問題，理應(yīng)及時得到糾正。二、 農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的實際現(xiàn)狀（一）教學(xué)規(guī)范小學(xué)化在當前普遍幼兒園之中，許多教師都會對幼兒提出非常高的要求，尤其是必須時刻聽從教師的指導(dǎo)，不能和教師有任何沖突。同時在聽課的時候，必須做到專心聽講，不能有任何思想拋錨的情況。當教師提出問題的時候，盡可能舉手回答。顯然，這些基本規(guī)范基本上已經(jīng)和小學(xué)教育完全一樣，促使

3、廣大幼兒能夠像小學(xué)生一樣做到遵規(guī)守紀。然而，幼兒普遍身心發(fā)展還不健全，無法有效控制自身行為，這種教育模式對其個人成長沒有任何益處。（二）教學(xué)過于知識化在進行幼兒教學(xué)的時候，同樣多數(shù)幼兒園也變得具有小學(xué)化特點。其一，實際使用的材料不再是一些幼兒教育課本，而會改為一年級教材，讓所有幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識。其二，在課程設(shè)置方面，會提高語言課程的占比，部分幼兒園還開設(shè)了英語課程和數(shù)學(xué)課程。而原本運動課程的占比時間全面下降，幼兒很少有機會參與活動。其三，在要求方面，一些幼兒園會讓幼兒進行拼音和加減法學(xué)習(xí)，甚至還為其布置相關(guān)作業(yè)。如此操作自然會讓幼兒們的學(xué)習(xí)負擔有所增加，壓力提升，甚至還有可能對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一

4、定的反感情緒。其四，在內(nèi)容層面，書寫和計算部分的占比非常高，而活動部分的占比非常低。顯然，這種教育模式和幼兒的身心發(fā)展完全不符。（三）教學(xué)形式小學(xué)化對于幼兒教育來說，通常教師理應(yīng)對幼兒們進行感知教育，讓其了解自己周圍的生活以及身邊存在的真實事物，懂得基本常識，以此將其內(nèi)心潛在的積極性全部調(diào)動起來，并起到想象力發(fā)散的效果。然而從實際情況來看，許多農(nóng)村幼兒園都取消了這些實踐活動，而是通過課堂教學(xué)的方式進行替代，強行向幼兒們進行知識傳授。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還會為其布置相關(guān)作業(yè)。顯然，這種教育形式基本上已經(jīng)和小學(xué)沒有任何區(qū)別。三、 造成農(nóng)村教學(xué)小學(xué)化的主要原因（一）幼兒教育壓力過大相比于城市幼兒園，

5、普遍農(nóng)村幼兒園自身生源數(shù)量相對偏低，主要包括三方面原因。一是農(nóng)村幼兒的數(shù)量正處在持續(xù)縮減的狀態(tài)。二是一些條件較好的家庭會讓自家孩子前往城市幼兒園接受教育。三是部分小學(xué)會調(diào)整招生模式，設(shè)置招生考試。因此幼兒園為了滿足實際情況，迎合家長的要求，展示自身教育效果，自然會調(diào)整教育模式，使得幼兒園的整體發(fā)展變得非?；?。（二）家長認知非常片面普遍家長都希望自家孩子未來能夠茁壯成長，進入優(yōu)秀的大學(xué)，走向人生的巔峰。然而，他們對于幼兒教育本身的理解十分淺薄，并不懂得幼兒的發(fā)展規(guī)律。很多家長單純覺得幼兒只有掌握了相關(guān)知識或者具備了一定的技能才算是真正學(xué)到了內(nèi)容。而一些活動僅僅只是玩耍，對于幼兒的成長沒有任何幫

6、助。因此，幼兒園為了滿足家長的實際需求，便會轉(zhuǎn)變自身教育模式。（三）幼兒教育的特點被忽視對于很多農(nóng)村教育機構(gòu)來說，自身教育思想存在一定的偏差。很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認為，幼兒教育的主要目的便是為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，促使其能更好地投入到小學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。因此就會調(diào)整教學(xué)的形式，讓幼兒們接觸更多知識學(xué)習(xí)。顯然，這種教育模式存在較大缺陷，對于幼兒自身的實際特點優(yōu)勢忽視。四、 農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問題的處理方法（一）政府部門需要頒布合理政策其一，政府部門理應(yīng)盡快頒布相關(guān)文件內(nèi)容，建立監(jiān)督機制，確保該地區(qū)的幼兒園都能有相關(guān)文件資料進行參考。首先是在幼兒園之內(nèi)不能設(shè)置教學(xué)大綱，不采取任何教學(xué)考試。其次是做好興趣班的管

7、理工作，讓幼兒們根據(jù)自身的實際需求，自由參與興趣班級。而此類班級不能占用任何活動時間，同時也不能強迫幼兒參與。再者則是對于幼兒的作息時間予以合理安排，不能隨意縮短幼兒的運動時間。最后則是不能按照小學(xué)教育的方式劃分班級，每個班級的幼兒需要無差別分入。其二，取消所有學(xué)前班。通過教育部的改革意見能夠得知，廣大農(nóng)村幼兒園早期存在的學(xué)前班，都要進行逐步調(diào)整，向一年制度的幼兒園進行過渡。如果發(fā)現(xiàn)有任何幼兒園過渡不達標，則需要取消其辦園資格。其三，對于辦園的基本布局應(yīng)當展開調(diào)整。結(jié)合省區(qū)發(fā)展的實際情況，盡可能調(diào)整幼兒園的數(shù)量，確保各個區(qū)域都能有幼兒園存在，并且做到分配合理。尤其是一些條件較差的偏遠地區(qū)，政府

8、部門應(yīng)當給予幫助，提供一定的資助，鼓勵發(fā)展民辦幼兒園。其四，對早期的辦園類型展開調(diào)整。首先是對一些原本附屬于小學(xué)的幼兒園進行改進，如果能夠重新建設(shè)，盡可能重新建設(shè)。如果無法重新建設(shè)，則需要將其和小學(xué)分隔開來。其次則是所有改建的幼兒園，都要保證獨門獨院，確保其有著較高的獨立性，不會和周邊小學(xué)有所聯(lián)系。（二）做好幼兒園內(nèi)涵的建設(shè)工作其一，對于幼兒園的基本辦園宗旨予以明確。園長需要定期參與地方教育部組織的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，理解幼兒教育工作的實質(zhì)內(nèi)容。并按照相關(guān)指導(dǎo)思想提出的要求，優(yōu)化自身教育計劃，并與內(nèi)部教師展開溝通，組織一些合理的基礎(chǔ)活動，確保所有幼兒能夠健康成長。其二，優(yōu)化幼兒園內(nèi)部師資團隊。為了確

9、保農(nóng)村教育得到發(fā)展，教師自身的水平在其中起到了決定性作用。為此，幼兒園理應(yīng)做好培訓(xùn)工作。通過多種不同的方式，促使廣大教師的理論思想和實踐能力都能夠得到增強，正確把握教育工作的基本方向，并對于“幼小銜接”的基本特點進行全面把握，以此轉(zhuǎn)變原本錯誤的教育行為。其三，幼兒園內(nèi)部應(yīng)當創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動體系。根據(jù)具體指導(dǎo)內(nèi)容，對于所有不符合當前幼兒自身發(fā)展狀況的內(nèi)容全部去除。同時再結(jié)合教育提出的幼兒教育剛要，優(yōu)化日常活動內(nèi)容。對于具體活動的時間，同樣需要調(diào)整，確保每個幼兒每日至少有1個小時的運動時間，而游戲時間則至少為1個半小時，以此為其個人成長奠定基礎(chǔ)。其四，幼兒園還需要不斷能提升自身辦園水平。對于設(shè)施優(yōu)化

10、工作來說，同樣可以看作是加強內(nèi)涵建設(shè)的重要方式。幼兒園理應(yīng)通過籌措資金，促使自身整體條件得到全面改善，包括墻壁粉刷、設(shè)施更新、增加玩具種類以及材料更換等。（三）優(yōu)化家園聯(lián)系渠道其一，幼兒園自身需要創(chuàng)設(shè)良好的家園網(wǎng)絡(luò)，促使家園之間能夠更好地展開溝通。通常來說，家園聯(lián)系工作對于幼兒自身的成長有著非常大的幫助。教師有責(zé)任和家長們展開溝通，讓其了解一些最新的教育知識，同時能夠使得自身教育理念得到更新。諸如，通過發(fā)放相關(guān)教育手冊，促使家長們能夠了解一些基礎(chǔ)的教育知識，并嘗試在家庭之中對幼兒展開教育。同時雙方還要定期展開交流，交換彼此的信息，從而對于幼兒的發(fā)展狀況能有更多的深入了解。其二，對于家長們展開全

11、面培訓(xùn)，從而使其基本育兒理念得到轉(zhuǎn)變。在幼兒園之中，通過開展專家講座的方式，以此讓廣大家長們也能受到教育，認識到家庭教育的重要性，從而也能共同參與到日常教育的工作之中。同時也能掌握更多幼兒教育的基本知識，促使自身教育方式變得更為合理，進而對于小學(xué)化問題的處理帶來更多益處。（四）基于幼兒身心狀況開展教育工作對于幼兒園來說，理應(yīng)結(jié)合幼兒自身的身心狀況，優(yōu)化自身教育模式，促使其在未來進入小學(xué)之前，能夠提前做好所有轉(zhuǎn)變。其一，對于廣大幼兒自身的主體意識展開培養(yǎng)，促使其能夠養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。諸如在進行大班教育的時候，可以讓其根據(jù)自身的想法，自主安排今日的游戲內(nèi)容，促使其思想更具計劃性。同時還可以額外設(shè)

12、置一些值日工作、床鋪整理、書包收拾以及帶玩具回家等活動。其二，對幼兒自身的閱讀興趣予以培養(yǎng)，以此能夠使得幼兒園和小學(xué)之間的銜接度得到一定程度的緩沖。尤其是在大班之中，教師可以單獨設(shè)置“識字游戲”的小型活動。通過參與游戲，促使幼兒自身的聽讀能力得到提升，并與他人有足夠的機會展開交流。通過這種方式，一方面使其閱讀能力得到一定程度提升，另一方面還能增強其表達水平。其三，對幼兒的社會適應(yīng)能力展開培養(yǎng)。對于廣大幼兒來說，如果能夠具備較強的規(guī)則意識以及責(zé)任意識，自然對其個人成長會有諸多幫助。針對這一情況，教師理應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)條件，并在各類教學(xué)活動之中予以滲透，促使其能夠更好地理解。諸如，在開展戶外活動的時候，可以引導(dǎo)幼兒們積極交流，并承擔自身的責(zé)任。在每一次活動之中，教師都盡可能做到合理引導(dǎo)，自然可以使得幼兒的綜合素養(yǎng)得到提高。五、 結(jié)束語綜上所述，對于廣大農(nóng)村幼兒園來說，普遍已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的“小學(xué)化”問題。針對這一情況，相關(guān)教師理應(yīng)提高重視程度，通過合理的措施進行調(diào)整和優(yōu)化，把握其中具體的原因，確?，F(xiàn)有的教育模式得到改善。這樣一來，廣大幼兒就能做到健康成長，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。Reference：1徐偉，王德清.農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化成因及其對策分析J.當代教育論壇：教學(xué)版，2018（1）：33-34.2張學(xué)仁，賈曉靜.文化生態(tài)學(xué)視域下廊坊市農(nóng)