【作業(yè)設(shè)計(jì)】部編版中外歷史綱要（上）第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)：遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一

1、部編版部編版中外歷史綱要（上）第三單元作業(yè)設(shè)計(jì) 第 頁(yè) 共8頁(yè)部編版中外歷史綱要（上）第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)第三單元 遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一一、理論依據(jù)設(shè)計(jì)以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）為依據(jù)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要注重遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到作業(yè)布置適度。又要依據(jù)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的原則，精選最具代表性的典型習(xí)題，注意把握知識(shí)考查的廣度，避免重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，做到作業(yè)布置有效。同時(shí)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類、整理時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握知識(shí)的延伸，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。二、作業(yè)設(shè)計(jì)思路本作業(yè)設(shè)計(jì)為課外作業(yè)，緊扣單元主題“遼宋夏金多民族政權(quán)的并

2、立與元朝的統(tǒng)一”，在分析課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，立足教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以基礎(chǔ)題為主，關(guān)注學(xué)生主體性，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)科能力，進(jìn)而形成學(xué)科思想方法、內(nèi)化歷史核心價(jià)值觀的重要保證。作業(yè)采用歷史圖片、歷史地圖、表格、史料等方式，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的作業(yè)完成過(guò)程中體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生從多方面、多渠道感受歷史。學(xué)生能夠通過(guò)歷史作業(yè)培養(yǎng)歷史素養(yǎng)、體現(xiàn)創(chuàng)造精神、鍛煉邏輯思維，為歷史學(xué)習(xí)打開(kāi)了新天地，從而達(dá)到減負(fù)增效提質(zhì)的目標(biāo)。三、作業(yè)目標(biāo)了解遼宋夏金元的政權(quán)更替的歷史；認(rèn)識(shí)兩宋王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的變化；探究北方少數(shù)民族在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的

3、發(fā)展中的重要作用。四、作業(yè)重難點(diǎn)重點(diǎn)：兩宋王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的變化；北方少數(shù)民族在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展中的重要作用。難點(diǎn)：能恰當(dāng)檢測(cè)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成度。五、作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)題目設(shè)計(jì)說(shuō)明（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）限時(shí)：10分鐘（）1.宋太祖趙匡胤通過(guò)“陳橋兵變”得以“黃袍加身”，為了防止此類事件再次發(fā)生他首要采取的措施是（ ）募兵養(yǎng)兵，招撫流民 B二府三司，削弱相權(quán)C收內(nèi)虛外，強(qiáng)干弱枝D集中軍權(quán)，重文輕武【設(shè)計(jì)意圖】 歷史典故是有效的、豐富的、多元化的命題素材，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有力發(fā)揮歷史典故的價(jià)值導(dǎo)向作用，同時(shí)也能拉近學(xué)生與歷史作業(yè)的“距離”。本題通過(guò)“陳橋兵

4、變”“黃袍加身”等歷史典故為依托，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力?！緦W(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：創(chuàng)編（）2.錢穆指出:“王安石的新法之招人反對(duì),根本上似乎還含有一個(gè)新舊思想的沖突亦可說(shuō)是兩種態(tài)度之沖突。此兩種態(tài)度,隱約表現(xiàn)在南北地域的區(qū)分上。新黨大率多南方人,反對(duì)派則大率是北方人?！睋?jù)此推斷（ ）A.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度影響政治觀念 B.變法觸犯了大地主大官僚利益C.變法措施加重了北方人的負(fù)擔(dān) D.變法集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了分裂傾向【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)最為懼怕的就是“純記憶的太多”，近年高考題呈現(xiàn)了減輕學(xué)生純記憶歷史知

5、識(shí)負(fù)擔(dān)的命題趨勢(shì)。本題引用的材料源于教材卻又高于教材，無(wú)論是材料選擇還是答案設(shè)置，都與教材具有某種程度的相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生明確王安石變法帶來(lái)的歷史影響?！緦W(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：創(chuàng)編（）3.下列能正確反映北宋與少數(shù)民族政權(quán)并立的示意圖是（ ）A.B.C.D.【設(shè)計(jì)意圖】 圖示法是我們學(xué)習(xí)歷史的一種好方法，不僅具有知識(shí)傳播功能，而且具有培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的功效。本題把遼宋夏金多民族政權(quán)進(jìn)行圖示，讓學(xué)生知道北宋與遼、西夏兩個(gè)民族政權(quán)并立，北宋在南面，西夏在西北，金和遼在東北?！緦W(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋

6、時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：創(chuàng)編（）4.元朝時(shí)，遷人中國(guó)的阿拉伯人、波斯人，同畏兀兒、蒙古、漢等族逐步融合形成一個(gè)新的民族，從而出現(xiàn)了民族大融合的盛況。這個(gè)新的民族是（ ）A.朝鮮族 B.回族C.維吾爾族 D.傣族【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要的組成部分。本題設(shè)計(jì)的初衷就是通過(guò)對(duì)元朝民族大融合的盛況，能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感，增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。【學(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋 時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息

7、分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：創(chuàng)編（）5.仔細(xì)觀察圖，福建省在元朝時(shí)所在的行省是（ ）A.湖廣行省 B.云南行省C.河南江北行省 D.江浙行省【設(shè)計(jì)意圖】觀察歷史地圖要注意細(xì)節(jié),并通過(guò)想像把圖上顯示的細(xì)節(jié)與當(dāng)時(shí)歷史時(shí)代聯(lián)系起來(lái),這樣才有可能把圖上的潛在有效信息全部挖掘出來(lái)。本題也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的考查。通過(guò)“元朝疆域圖（部分）”的空間信息，考查今福建地區(qū)所在地區(qū)在元朝所屬的行省。而且作為當(dāng)下的福建高中生，也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注與自己家鄉(xiāng)相關(guān)的歷史知識(shí)，畢竟“愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)家鄉(xiāng)”?！緦W(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋 時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目

8、來(lái)源：創(chuàng)編（）6.下圖分別為唐朝長(zhǎng)安城和北宋東京城的商業(yè)分布示意圖。由此可知，與唐朝長(zhǎng)安相比，北宋東京（ ）城市經(jīng)濟(jì)功能明顯增強(qiáng)B商業(yè)活動(dòng)開(kāi)始突破坊市功能界限C重農(nóng)抑商政策漸趨瓦解D官府對(duì)商業(yè)活動(dòng)的限制更加嚴(yán)格【設(shè)計(jì)意圖】 圖片對(duì)比符合歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生初步認(rèn)知，適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，也適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)文化教育，提高學(xué)生合作探究綜合能力。本題根據(jù)材料“北宋東京城的商業(yè)分布示意圖”有“賣馬市”、“瓦子”等信息，表明北宋東京城市經(jīng)濟(jì)功能明顯增強(qiáng)。【學(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋 時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：創(chuàng)編（）7.下圖是出土于河北邢

9、臺(tái)的宋代磁州窯瓷枕上的風(fēng)俗畫(huà)，圖中的瓷繪反映了（ ）經(jīng)濟(jì)重心南移完成市坊制度漸趨瓦解C市民生活豐富多樣 D繪畫(huà)風(fēng)格寫(xiě)意抒情【設(shè)計(jì)意圖】 歷史圖片有助于學(xué)生感知?dú)v史，增加對(duì)歷史的體驗(yàn)，形成歷史圖景。本題通過(guò)河北邢臺(tái)的宋代磁州窯瓷枕上的風(fēng)俗畫(huà)類型多樣，反映了市民生活豐富多樣。【學(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋 時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：創(chuàng)編（）8.下表是唐宋時(shí)期中央各類官辦學(xué)校入學(xué)資格統(tǒng)計(jì)表。由表中呈現(xiàn)的變化可推知（ ）學(xué)校名稱朝代入學(xué)資格國(guó)子學(xué)唐朝三品以上官員子孫宋朝京朝七品官以上子孫太學(xué)唐朝五品以上官員子孫宋朝八品以下官員子弟及庶人之俊

10、秀者四門學(xué)唐朝七品以上官員子弟及庶人之俊秀者宋朝八品以下官員至庶人子弟A.知識(shí)分子成為主要參政力量B.宋朝科舉制進(jìn)一步發(fā)展C.教育開(kāi)始打破貴族壟斷地位D.理學(xué)思想的形成和發(fā)展【設(shè)計(jì)意圖】表格,它不僅能形成對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，還能加深對(duì)歷史知識(shí)發(fā)展線索的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，幫助學(xué)生形成正確的歷史要領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的歷史思維能力。本題通過(guò)表格中唐朝和宋朝“中央各類官辦學(xué)校入學(xué)資格”的比較，可知在宋朝時(shí)期，入學(xué)資格比較低，在此情況之下，宋朝時(shí)期有比較多的人可以接受中央官辦學(xué)校的教育，反映出宋朝科舉制得到進(jìn)一步的發(fā)展?！緦W(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋 時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維

11、度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：改編（二）拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)做）限時(shí)：10分鐘（）9閱讀材料，完成下列要求。材料一 年代科技發(fā)明（件數(shù)）中國(guó)科技發(fā)明世界其他國(guó)家科技發(fā)明件數(shù)百分比件數(shù)百分比公元1- 400年452862%1738%公元401-1000年453271%1329%公元1001-1500年673857%5743%摘編自自然科學(xué)大事年表材料二 火藥、指南針、印刷術(shù)這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明，火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開(kāi)了市場(chǎng)，并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成新教的工具，總的來(lái)說(shuō)，變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對(duì)精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿。摘編自馬克思機(jī)器

12、、自然力和科學(xué)的應(yīng)用（）（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括古代科技的地位并分析原因。（）（2）指出活字印刷術(shù)的發(fā)明者及朝代。根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明“三大發(fā)明”如何推動(dòng)人類文明的發(fā)展。（）（3）綜合上述材料，談?wù)効萍寂c社會(huì)的相互作用。【設(shè)計(jì)意圖】 以古代四大發(fā)明為主題立意。材料一通過(guò)表格考查古代中國(guó)科技的先進(jìn)性，考查學(xué)生讀圖的能力；材料二考查學(xué)生提取有效信息的能力，歸納總結(jié)的能力。本試題體現(xiàn)了通過(guò)史料對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力和方法的檢測(cè)?！緦W(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋 時(shí)空觀念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：改編（三）

13、創(chuàng)新性作業(yè)（選做）不限時(shí)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！边@是朱子家訓(xùn)中的一段話，告訴我們：吃一碗粥，一粒飯時(shí)，都應(yīng)該想到它們的來(lái)之不易；用半根絲半根線時(shí)，都應(yīng)該想到它們紡成時(shí)的艱辛。 作為新時(shí)代的高中生，我們要以朱子為榜樣，弘揚(yáng)朱子文化，傳承中華美德。 結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，以繼承傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)朱子文化為主題，繪制一份手抄報(bào)，向大家介紹家鄉(xiāng)的他。學(xué)生部分作品展示：【設(shè)計(jì)思路】本題考查程朱理學(xué)。學(xué)生通過(guò)此題目，在回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高獲取和解讀歷史信息的能力，并補(bǔ)充一定的課外知識(shí)，也可在繪制手抄報(bào)的過(guò)程中更進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信，厚植家國(guó)情懷?！緦W(xué)科素養(yǎng)】唯物史觀 歷史解釋 時(shí)空觀

14、念 史料實(shí)證 家國(guó)情懷【能力維度】獲取和解讀歷史信息分析歷史問(wèn)題歷史探究題目來(lái)源：創(chuàng)編作業(yè)評(píng)價(jià)與改進(jìn)學(xué)生完成情況概述：學(xué)生基礎(chǔ)作業(yè)完成度較高，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)Α斑|宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”有較完整的認(rèn)識(shí)，并能完成知識(shí)遷移。學(xué)生通過(guò)做題基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。作業(yè)亮點(diǎn)：設(shè)計(jì)以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）為依據(jù)，滲透歷史學(xué)了五大核心素養(yǎng)，重視學(xué)情，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，在設(shè)計(jì)中增加了“選做題”環(huán)節(jié)，分層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中的作業(yè)原創(chuàng)比例較高。開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。習(xí)題配有參考答案設(shè)計(jì)意圖，方便學(xué)生自我評(píng)價(jià)。不足與改進(jìn)：從學(xué)生完成作業(yè)完成中不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固程度決定作業(yè)的效率和質(zhì)量，題型常規(guī)教學(xué)永遠(yuǎn)要重基礎(chǔ)。拓展性作業(yè)對(duì)學(xué)生思辨及語(yǔ)言組織能力要求較高。材料選取上應(yīng)該再精細(xì)一些，適當(dāng)降低閱讀難度，提高學(xué)生完成單元作業(yè)的興趣。部編版中外歷史綱要（上）第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)參考答