課堂觀(guān)察介紹 省賽獲獎(jiǎng) 完整版PPT

1、劉 影株洲八達(dá)小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師liuying5633 開(kāi)展課堂觀(guān)察 引領(lǐng)教師成長(zhǎng)借助工具，診斷課堂，團(tuán)隊(duì)合作，現(xiàn)場(chǎng)研究八達(dá)小學(xué)校本培訓(xùn)模式1、四個(gè)維度學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程性質(zhì)課堂文化 今天要聽(tīng)信息技術(shù)課1、學(xué)生學(xué)得怎樣？2、教師教得怎樣？3、是信息技術(shù)課嗎？4、體現(xiàn)什么樣的課堂？2、專(zhuān)業(yè)合作體有主體的意愿可分解的任務(wù)有共享的規(guī)則有互惠的效益共享的游戲規(guī)則常態(tài)課原則，即任課教師的備課和上課都要在常態(tài)下進(jìn)行，不做特殊加工，以保證教師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是真實(shí)的。分工合作原則，即每位任課教師都必須參與，大家都是診斷者又都是被診斷者，以保證教師共同提高。就事論理原則，即對(duì)教師教學(xué)行為要進(jìn)行理

2、論分析，不能就事論事，以保證教師的教育觀(guān)念和教育能力同步提高。重在改進(jìn)原則，即診斷的重點(diǎn)要放在幫助教師改進(jìn)教學(xué)中的不足上。 3、觀(guān)察技術(shù)與工具第一步：課堂觀(guān)察框架：基于對(duì)課堂教學(xué)的理解第二步：選擇觀(guān)察點(diǎn)：基于個(gè)人能力的優(yōu)勢(shì)與局限或分工的需要第三步：課堂觀(guān)察記錄工具或量表：便于獲得證據(jù)或分析細(xì)節(jié)第四步：課堂觀(guān)察程序與步驟：避免隨意性，提升專(zhuān)業(yè)含量課堂觀(guān)察：4維度20視角68個(gè)觀(guān)察點(diǎn)維 度視 角觀(guān)察點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備（2）傾聽(tīng)（3）互動(dòng)（4）自主（5）達(dá)成略教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)（2）呈示（3）對(duì)話(huà)（4）指導(dǎo)（5）機(jī)智略課程性質(zhì)（1）目標(biāo)（2）內(nèi)容（3）實(shí)施（4）評(píng)價(jià)（5）資源略課堂文化（1）思考（

3、2）民主（3）創(chuàng)新（4）關(guān)愛(ài)（5）特質(zhì)略維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角觀(guān)察點(diǎn)舉例準(zhǔn)備1學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？2準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？3學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？?jī)A聽(tīng)4有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師的講課？能傾聽(tīng)多少時(shí)間？5有多少學(xué)生能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言？6傾聽(tīng)時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？多少人？互動(dòng)7有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？8參與提問(wèn)/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？9參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？10參與課堂活動(dòng)（個(gè)人/小組）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程、質(zhì)量如何？11學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主12

4、學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？13學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？14學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？15學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？達(dá)成16學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？17預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀(guān)點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達(dá)成？18這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？維度二：教師教學(xué)視角觀(guān)察點(diǎn)舉例環(huán)節(jié)19由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)？20這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？21不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？呈示22怎樣講解？是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡(jiǎn)潔/語(yǔ)速/音量/

5、節(jié)奏）？23板書(shū)怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？24媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？25動(dòng)作(如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？對(duì)話(huà)26提問(wèn)的對(duì)象、次數(shù)、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間？是否有效？27教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？28有哪些話(huà)題？話(huà)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？指導(dǎo)29怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？30怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？31怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？機(jī)智32教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？33如何處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？34呈現(xiàn)了

6、哪些非言語(yǔ)行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語(yǔ)）？效果怎么樣？35有哪些具有特色的課堂行為（語(yǔ)言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能/思想）？維度三：課程性質(zhì)視角觀(guān)察點(diǎn)舉例目標(biāo)36預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？37目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？38在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？?jī)?nèi)容39教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？40課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？41是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？42容量是否適合該班學(xué)生？如何滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求？實(shí)施43預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？44是否體現(xiàn)了

7、本學(xué)科特點(diǎn)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？45創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？評(píng)價(jià)46檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么？是否有效？47是否關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？48如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？資源49預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）？50預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？51生成了哪些資源（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？52向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？ 維度四：課堂文化視角觀(guān)察點(diǎn)舉例思考53學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？54教學(xué)是否由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)？

8、問(wèn)題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？55怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？56學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？民主57課堂話(huà)語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話(huà)）是怎么樣的？58學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？59師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？創(chuàng)新60教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？61教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？62課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？關(guān)愛(ài)63學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？64特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生學(xué)習(xí)是否

9、得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？65課堂話(huà)語(yǔ)（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話(huà)）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？特質(zhì)66該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)（語(yǔ)言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？67整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理/導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話(huà)）？68學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià)如何？操作案例：課堂觀(guān)察 有效評(píng)課教學(xué)案例：許鵬老師教學(xué)基本步驟 課前會(huì)議：2010年11月24日（一）趙老師說(shuō)課 （二）趙老師與觀(guān)察者的交流（三）趙老師與觀(guān)察者討論觀(guān)察點(diǎn)課中觀(guān)察：2010年11月24日，第3節(jié)課（一）觀(guān)察位置的選擇（二）觀(guān)察工具的使用（三）觀(guān)察過(guò)程的進(jìn)行課后會(huì)議：2010年11月24日，第4節(jié)課（一

10、）趙老師課后反思（二）觀(guān)察教師簡(jiǎn)要報(bào)告觀(guān)察結(jié)果（三）本次觀(guān)察形成的結(jié)論工作跟進(jìn)：（一）課后反思與課堂觀(guān)察分析報(bào)告（二）修改教案后再進(jìn)行教學(xué)嘗試楊紅艷：工具性在課堂中的體現(xiàn)袁 江：教學(xué)目標(biāo)的把握及達(dá)成度蔣愛(ài)萍：教師對(duì)教材的處理張 榮：教學(xué)流程設(shè)計(jì)及時(shí)間安排吳小燕：板書(shū)設(shè)計(jì)、課件出示李蓉暉：學(xué)法指導(dǎo)及習(xí)慣的培養(yǎng)游 丹：課堂中學(xué)生的傾聽(tīng)王鶯燕: 教師評(píng)價(jià)方式及作用周彩蘭: 學(xué)生回答問(wèn)題的情況圖示記錄法 講 臺(tái)評(píng)課操作說(shuō)明：1、 符號(hào)說(shuō)明：被提問(wèn) 搶答 表演或上臺(tái) 主動(dòng)發(fā)言2、使用說(shuō)明：將自己設(shè)定的符號(hào)按教師教學(xué)順序?qū)W(xué)生的活動(dòng)情況填入他所在位置的方格中。有一次劃一個(gè)相應(yīng)的符號(hào)，最后累計(jì)每一符號(hào)的數(shù)量

11、。3、根據(jù)老師巡視線(xiàn)路，在相對(duì)應(yīng)的課桌空隙用彩色水筆畫(huà)出行走路線(xiàn)圖。 描述記錄法 教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容 記錄或評(píng)注優(yōu)點(diǎn) 記錄或評(píng)注不足 導(dǎo)入提問(wèn)講授學(xué)習(xí)要求輔導(dǎo)知識(shí)技能目標(biāo)落實(shí)師生互動(dòng)教學(xué)生成 提問(wèn)互動(dòng)評(píng)價(jià)表 問(wèn)題序號(hào) 問(wèn)題簡(jiǎn)記回答順利不順利教師有互動(dòng) 教師無(wú)互動(dòng)12345678910總分學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)評(píng)價(jià)表 掃視投入非投入 人數(shù)及百分比人數(shù)%閑聊 瞌睡小動(dòng)作 侵?jǐn)_別人閑蕩 打鬧 其他 %1分鐘內(nèi)2分鐘內(nèi)3分鐘內(nèi)4分鐘內(nèi)5分鐘內(nèi)10分鐘內(nèi)20分鐘內(nèi)30分鐘內(nèi)35分鐘內(nèi)總計(jì)人次平均數(shù)4、三個(gè)程序 課前會(huì)議 課中觀(guān)察 課后會(huì)議程序一：課前會(huì)議上課教師陳述：1、本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地

12、位怎樣？2、介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？3、你想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？你準(zhǔn)備如何解決？4、介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點(diǎn)與困惑。5、你將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（對(duì)有經(jīng)驗(yàn)教師而言） 觀(guān)察者提問(wèn)與上課教師進(jìn)一步說(shuō)明雙方就上述問(wèn)題商議，確定觀(guān)察點(diǎn)。提前進(jìn)入課堂明確觀(guān)察任務(wù)選擇觀(guān)察位置如實(shí)做好記錄避免影響教學(xué)程序二：課中觀(guān)察 課前會(huì)議后，獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)觀(guān)察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀(guān)察具有任務(wù)導(dǎo)向或問(wèn)題解決的性質(zhì)。程序三：課后會(huì)議 上課老師陳述：1、這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？2、談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為的有效性？3、談?wù)動(dòng)袩o(wú)偏離自己

13、的教案。如有，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)有何不同？為什么？觀(guān)察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀(guān)察的結(jié)果及簡(jiǎn)要結(jié)論協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議1、評(píng)課說(shuō)什么？(1)、從優(yōu)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的成因明顯優(yōu)點(diǎn)的成因不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)揭秘(2)、從問(wèn)題中尋找形成問(wèn)題的原因課堂為何缺乏生機(jī)？學(xué)生為何不配合？作業(yè)為何效果差？活動(dòng)為何不活躍？小組合作為何沒(méi)有效？ 2、評(píng)課怎么說(shuō)？(1)、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)(2)、心理零距離(3)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)本質(zhì)(4)、發(fā)掘亮點(diǎn)重激勵(lì)(5)、肯定當(dāng)中談希望(6)、放大傾向以引導(dǎo)(7)、簡(jiǎn)練概括說(shuō)關(guān)鍵 (8)、評(píng)課需要靈活性鼻子對(duì)鼻子肩并肩依據(jù)經(jīng)驗(yàn)依據(jù)觀(guān)察全新的評(píng)課方式啟示把頭腦變復(fù)雜 簡(jiǎn)單思維 片面思考、靜止

14、類(lèi)推。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，經(jīng)常是沒(méi)有考慮個(gè)體、時(shí)間與空間、情境等因素，沒(méi)有把小整體放到一個(gè)大背景中去思考，都是以固定、單一的思維來(lái)考慮問(wèn)題。 復(fù)雜思維 正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀(guān)點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是動(dòng)機(jī)、過(guò)程還是結(jié)果，都主張多樣性的統(tǒng)一，多樣性之間有必要的張力。 教學(xué)的本質(zhì)是藝術(shù)，它是無(wú)序、非線(xiàn)性的，整體與部分共同決定系統(tǒng)。收獲與感悟1、思維方式大轉(zhuǎn)變把頭腦變寬容 對(duì)立思維自我本位：假如我來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)責(zé)任缺位：今天我沒(méi)準(zhǔn)備要講話(huà)，一定要我講，我只好講幾句角色凝固：聽(tīng)課人、評(píng)課人、上課人 理解思維個(gè)體性：明晰優(yōu)勢(shì)，尋找特色，少點(diǎn)“補(bǔ)缺” 同理心：談到問(wèn)題時(shí)，以“體諒優(yōu)先”為原則合作心：樹(shù)立“共同體”觀(guān)念；相信我只能看到我所看到的。把頭腦變專(zhuān)業(yè) 業(yè)余思維缺乏專(zhuān)門(mén)的知識(shí)基礎(chǔ)，僅當(dāng)一項(xiàng)工作無(wú)需專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練：誤認(rèn)為“多做就會(huì)”無(wú)需專(zhuān)門(mén)的人才：誤認(rèn)為“會(huì)上課或會(huì)研究就等于會(huì)聽(tīng)評(píng)課” 專(zhuān)業(yè)思維 聽(tīng)評(píng)課是一種評(píng)價(jià)、反思、對(duì)話(huà)、研究的行為，需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn) 需要專(zhuān)業(yè)視角：關(guān)注學(xué)習(xí)需要專(zhuān)業(yè)的話(huà)語(yǔ)：倡導(dǎo)基于證據(jù)的分析明確聽(tīng)評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（