小學數學教學之我見

1、PAGE 4 -小學數學教學之我見云南省曲靖市師宗縣竹基中心學校張紅衛(wèi)摘要：近幾年來，教育改革的步伐不斷加深，新課程標準也提出了一系列的要求，很多教師在這個時候都產生了困惑，不知道之前的教學方法是否還適用，不知道究竟應該如何來進行教學。討論在當今形勢下，教師應該如何進行教學，如何提升課堂的教學質量，保證學生對數學知識學習的興趣。關鍵詞：小學數學；如何教學；當今形勢一、把數學知識與游戲進行有機融合義務教育數學課程標準指出，教師要在教學中采取合適的方法來進行教學。教師們不難發(fā)現，如果讓學生在十分鐘內掌握一個數學概念，他們很難做到，但是如果讓學生十分鐘內學會一個游戲，他們卻覺得特別簡單，之所以會出現

2、這種情況就是因為學生們對游戲充滿了興趣。因此，在數學的教學過程中教師可以將數學與游戲進行融合，讓學生愛上數學。舉例而言：在小學低年級的時候學生們會接觸到九九乘法表，很多學生背了好長時間都背不過，這個時候教師就可以開展一個乘法表接力賽，讓幾個學生一組，第一個同學背11=1第二個同學背12=2以此類推，等最后一個同學背完時第一個同學接上，看看哪個小組的同學能夠以最快的時間最準確地把乘法表背出來，給予這一組的同學一定的獎勵。這種把游戲融入數學教學中的形式更能激發(fā)學生學習的興趣，提升教學的效率。二、創(chuàng)設教學情境我們所要教授的知識都是來源于生活并將運用到生活中去的，尤其是數學，與生活有著緊密的聯系，如果

3、教師在教學中能夠利用生活中的場景來創(chuàng)設教學情境的話，教學效率一定會提升很多。創(chuàng)設教學情境的方法有兩種：一種是教師利用自己的語言來創(chuàng)建教學的情境，這種方法比較簡單，但是并不能完全吸引學生的興趣，例如，在進行乘法的教學時，教師可以這樣來創(chuàng)建教學的情境咱們班一共有30位同學，如果給每位同學發(fā)3本數學練習冊的話，一共需要多少本數學練習冊呢？，教師以生活中常見的問題來創(chuàng)建教學的情境，能夠吸引學生的注意力，讓學生陷入思考中，從而提升教學的效率；另一種是借助多媒體來創(chuàng)建教學的情境，近幾年，信息技術不斷發(fā)展，多媒體也越來越多地運用到了我們的教學過程中，它能夠利用生活中常見的視頻來吸引學生的興趣，三、因材施教，

4、分層教學眾所周知，人與人之間本身就是不同的，他們接收知識的能力和探究能力都有所不同，如果教師一味按照相同的標準和方法來進行教學的話，肯定并不是所有的學生都能完成任務。因此，教師在教學中可以采取分層教學的策略，對不同的學生采取不同的教學目標和方法。我們拿分數的四則運算來進行舉例，對于學習能力比較強的學生，教師可以讓他們進行自主學習并獨立學會如何進行不同分母分數的加減法；對于學習能力一般的同學教師可以重點引導他們進行合作學習并學會如何進行分數的四則運算；而對于學習能力較弱的學生，教師則要重點對他們進行引導并讓他們學會如何來進行計算。這種對于不同學生采取不同教學方式和不同教學目標的形式我們稱之為分層

5、教學，它能夠讓所有的學生在課堂上都有所收獲，同時也能提升教學的效率。四、合作學習，共同探究義務教育數學課程標準提出教師在教學過程中要以學生為教學的主體來進行教學，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，但是對于小學階段的學生而言，他們的自主學習能力尚且在培養(yǎng)中，如果一味地要求他們自主探索可能會造成課程進度的延遲，因此，小組合作學習的模式顯得尤其重要。小組合作的模式指的是在遇到一些困難的問題的時候，教師不要直接把答案告訴學生，也不要一味地讓學生自己去把答案探索出來，而是讓學生成立合作小組，一起進行研究、探討。舉例而言：在小學高年級的時候會涉及一些雞兔同籠的問題，學生們常常不知道應該使用什么方法來進行計算，

6、因此，教師就可以讓學生成立合作小組，一起討論解決這一類問題的方法，每個學生都把自己的觀點闡述出來，之后小組再進行總結、發(fā)言，這樣既能保證每個學生都能把自己的方法闡述出來，同時也實現了學生的自主學習與探究，更符合新課程標準的要求。因此，在小學數學教學過程中，教師可以采取小組合作的方式來進行教學。五、認真?zhèn)湔n，做好課前的準備工作1.根據課程標準明確教學任務做好充分的課前準備工作是教師高效完成課堂教學的重要方面。每一堂課都有一定的教學任務，教師在上課前應該根據課程標準明確本節(jié)課的教學任務，這樣在講課時才能對相關知識有所側重。教師可以根據課程教學要求對教材上的相關內容進行刪減，為加強相關知識之間的聯系，必要時，也可以調整各個章節(jié)之間的順序。教師應該掌握哪些知識是學生不容易掌握的，哪些是相對容易掌握的，并以此平衡各個模塊的講解力度。另外，針對每節(jié)課的教學任務，應該配以相應的練習題，加深學生對相關知識的理解和掌握。2.根據教學內容，準備教學方法對不同的教學任務和教學內容，教師往往需要輔以不同的教學方法，才能達到好的教學效果。教學方法的確定應該根據學生對已有知識的掌握情況來決定?？紤]將每個知識點之間建立一定的聯系，使課堂教學的知識更系統化，而且，教師應該考慮每節(jié)課預期的教學效果，例如，可以考慮在既定的教學內容下可以開展哪些教學活動，并且應該結合課堂時長的限制，將教學活動