神鳥 完整版課件

1、神鳥1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準、讀通課文。2、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事？試著給這些故事加上小標題。 初讀課文，整體感知：伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚盜賊 吩咐 口干舌燥 清澈包袱 毒蛇 搭救 淙淙可汗 悶頭不語 更夫 埋怨多音字：包袱在本文中的意思是“用布包起包” ?！拔覀円畔掳ぃp裝前進”：指思想負擔?！岸栋ぁ?指相聲、快書等曲藝中的笑料。 包袱 課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。集體反饋：三個故事小標題可以是：忠實的

2、狗、盡職的貓、善良的烏鴉 依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫有什么好處？再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)： 保證了情節(jié)的完整；使內(nèi)容更加豐富；把長故事切成幾塊，便于閱讀。小結(jié)： 從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？用“既也”“可是”“非不可”造句。 神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢？質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文：1、讀了這篇課文，你覺得神鳥有什么特點？思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐？神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那

3、里逃脫的？（找句子；交流感受。）句子：A、不少國家的國王、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。 據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。（捉神鳥的人很多，“誰也沒有捉到”說明神鳥很厲害。）B、依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可！”“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了?！笨珊拐f完，就回家了。（“非不可”說明可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。）C、神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，您帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭

4、不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧！”（“既也”表示并列關(guān)系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”這是神鳥設(shè)計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆。結(jié)果可汗聽完神鳥的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。）讀小故事，得到啟示：“唉！多粗枝大葉呀！這么好的狗讓他錯殺了！”“唉！真可憐！”“唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人，反倒犧牲了自己！”是什么樣的故事讓可汗情不自禁地嘆氣呢？思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的想法？這些故事又告訴我們什么道理？1.這篇課文表達了作者怎樣的情感？2.是怎樣表達的？思考:對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人 的品質(zhì)的贊美之情。對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。 通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。 可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？學(xué)習(xí)課文第17自然段 1.能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎?2.讀了這個故事后，你受到什么教