年級《凡卡》教學設計

1、年級凡卡教學設計六年級凡卡教學設計【教學目標】1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。【教學重難點】1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。教學流程：課前交流：同學們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?(3人)看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?看來我們每一個人都

2、有著美好的回憶，都有一個金色的童年。大家多么幸福!一、揭示課題 概括主要內(nèi)容那么今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢?同學們來看，課題就是這個孩子的名字，一起說出他的名字。(齊讀課題)其實在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰來讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個，誰能正確、流利的讀出他們的名字?就在這些人物之間發(fā)生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發(fā)生了哪些事。生概括主要內(nèi)容二、重組文本，讀信悟情1、課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應的自然段前做上標記。師：大家找

3、出來了嗎?是哪幾個自然段?3、8、11、12、13、15你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎?大家找到的都是這些自然段嗎?2、把這些做標記的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕?，老師把這封信整理了出來，就放在你的抽屜洞里。拿出來，再讀一讀這封信，想想：凡卡為什么寫信，把相關的句子畫下來。出示：A、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐

4、我這個不幸的孤兒吧。D、我的生活再也沒有指望了，連狗都不如老師把這些句子打了出來，請看大屏幕，請幾個同學來讀讀這些句子。(指名讀前三句)那咱們看最后一個句子，一起來讀一讀。4、凡卡為什么形容自己的生活?哪些段落寫出了他連狗都不如的生活?5、出示第8、15自然段師：用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣?(或能不能概括的說一下)師：默讀第一段話段話，談談自己的想法。生：“昨天晚上拿皮鞭揍了我一頓?！睅煟耗闶窃鯓酉氲哪?抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢?就請你帶著這種感覺來讀讀這句話。一個揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談拖、揍師：從老

5、板的這幾個動作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請你再讀這句話。就用這種方法，誰還接著談。生：“這個禮拜直戳我的臉?！睅煟簭倪@個句子中又能看出什么問題?哪個字讓你有了這種看法?師：同樣，老板娘也不把凡卡當人看，他不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心啊!一個戳字，讓我們看到了凡卡的悲慘生活，除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇?咱們就繼續(xù)交流生：“伙計們捉弄我”伙計也捉弄我。你的見解很獨特。是啊，就連平等地位的伙計們也戲弄凡卡，怎么能說他的生活不是悲慘的呢?師：那些同學還有不同的想法?是啊，凡卡每天都過著挨餓的生活。生：睡

6、不好覺師：連睡覺都透漏著悲慘。同學們，凡卡寫給爺爺?shù)男胖凶肿侄枷蛭覀儌鬟f著悲慘，那份令人心痛的悲慘呀!讓我們再一次一次走進凡卡的生活，用心去感受凡卡內(nèi)心的痛苦吧。(三生讀)所以凡卡這樣說：師讀第二段學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時凡卡可能在想()。我們又仿佛看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時，凡卡可能在想()。我們也仿佛看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，他可能想()。6、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺-他幾乎哀求的說-他一刻也不想停留的說-引讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!

7、我再也受不住了!我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! 師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝;要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋;要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛?。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! 師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊-快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。師：哪文中的省略號不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎?同學們，就讓我們一起幫助凡卡說出發(fā)自內(nèi)心的傾訴吧-生齊讀上句

8、這是來凡卡內(nèi)心的傾訴，讓我們輕輕的讀-三、學習回憶部分內(nèi)容師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢?(回憶)交流師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事?生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景?！睅煱鍟籂敔斒匾?與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景)、鄉(xiāng)村雪夜(美麗的.畫面給凡卡留下了美好的回憶)、砍圣誕樹(和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活)師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?板書：快樂師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯(板書：反襯

9、)四、看信封，升華情感師：就這樣，凡卡懷著復雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進入了甜甜的夢鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。(出示信封)師：你想說些什么?師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎?(不能)是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。同學們，讓我們輕輕的呼喚可憐的凡卡吧(讀題)，再輕輕的呼喚他的名字，送上我們每一個人的祝福吧(讀題)。第一篇：凡卡教學設計一、內(nèi)容簡

10、介凡卡教學設計凡卡是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元的一篇精讀課文。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。課文在表達上有兩個特點：第一，作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。第二，運用對比反襯手法突出文章思想感情。二、教學目標1.朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。2.引導學生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進行學習，注重學生獨特感受，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。3.有感情朗讀課文，領會文章表達方法。三、課時安排：2課時第一課時教學目標：自主學文，探索感悟，抓住重點體會

11、凡卡生活悲慘。教學過程：(一)課前準備布置學生通過多種渠道和方法查找有關資料，了解作者及時代背景。(二)創(chuàng)設情境，導入新課請學生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結(jié)合學生語言表情引導他們體會到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。板書課題。(三)回顧學習方式，主動探索1.回顧一篇課文的自學方式(學生可能提到如下方式：從題目入手，寫了哪些人和事；查閱資料的方法；按預習提示和課后思考題學文；邊讀邊思邊批注學文；質(zhì)疑問難，討論研究的方式學習；列提綱，設計板書的方法學文；分角色表演理解課文；通過重點語句抓住人物特點學文等等

12、。2.學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟。3.讀書交流：自己用什么方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學生提出的問題，進行歸納整理：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。凡卡寫的信爺爺會收到嗎？夢醒后會怎樣(四)合作學習，探索交流1.小組學習學生按學習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。2.分組匯報，全班交流交流后每小組推薦一人匯報學習情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導：凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。凡卡寫信過程穿插的兩次回

13、憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會凡卡的感受。借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達上的作用。3. 品讀欣賞，內(nèi)容延伸以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦。表演凡卡悲慘的學徒生活。選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。學了這篇課文有什么感想？通過對比，使學生感受現(xiàn)在生活的美好。第二課時教學目標：領悟?qū)懛?，總結(jié)積累，進行讀寫結(jié)合訓練。教學過程：一、總結(jié)積累，領悟?qū)懛?.自由朗讀課文，學了課文，你積累了什么？全班互相交流。（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、

14、抒發(fā)情感的。學到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達方法）2.領悟文章表達方法。小組合作探討課后第3題，然后全班匯報交流。師生共同領悟總結(jié)本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。(引導學生根據(jù)各自的領悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。)(二)積累運用，讀寫結(jié)合1. 引導學生采用對比手法進行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學生樹立良好的生活意識和責任感。2.根據(jù)學生談論的內(nèi)容，把自己想到的寫出來。第二篇：凡卡教學設計凡卡教學設計城區(qū)八校荊雪娟教學目標：1. 理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘

15、的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2. 初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。3. 有感情地朗讀課文。4. 教育學生珍惜幸福童年，努力學好科學文化知識。教學重點：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。 教學難點：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。 設計理念：1角色的轉(zhuǎn)換課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在凡卡的教學中，課始情境的創(chuàng)設，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學生就“凡卡的生活悲慘在哪兒？”的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個

16、能欣賞學生意見的傾聽者，能積極參加小組探究的參與者，當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。2 多樣化語言表達語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。如學生對“凡卡睡醒后，會發(fā)生什么事？”的匯報時，學生們通過展開合理想象，自由表達，這樣不僅提高了語言運用能力，而且學生的創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展。 教學流程（一） 復習導入，創(chuàng)設疑問1、 通過上一節(jié)的學習，我們知道這篇課文主要寫一件什么事（學生回答：講凡卡給爺爺寫信）？那么信的主要內(nèi)容是什么（學

17、生回答：凡卡希望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去）？2、 凡卡為什么希望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去？（板書：現(xiàn)實悲慘）那么凡卡在鄉(xiāng)下過得怎樣？（板書：回憶快樂）從哪里看出來？（學生回答：守夜、砍圣誕樹）3、 今天，你們想進一步知道什么呢？（學生：凡卡的悲慘生活？凡卡的生活為什么這樣悲慘？）（二） 讀信悟情，解答質(zhì)疑1、快速讀信，想想課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？（第八、十、十五自然段）2、自由讀第八小節(jié)，找出反映凡卡悲慘生活的句子，讀一讀并把自己的體會標注在書上 （1）學生交流（2）出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“揪”、“拖”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨

18、打的原因深入體會凡卡生活的苦。 （3）引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會凡卡生活的苦。（4）綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞語中體會凡卡生活的孤獨。（5）交流后引導學生總結(jié)：這一小節(jié)講凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。 （6）教師引導學生設身處地地想想，假如是你，你會怎么做？（學生自由發(fā)言） （7）可憐的凡卡正向爺爺傾訴自己的不幸，要求爺爺盡快地帶自己離開這個火坑，你會用怎樣的語氣跟爺爺說？請選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。（8）教師可適時范讀，要求學生讀出凡卡生活的凄慘及絕望中的哀求呼救

19、的語氣。3、同學們用同樣的方法默讀第十、十五自然段，找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍w會，產(chǎn)生質(zhì)疑的地方，在旁邊打個問號。 （1）交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。（2）學生質(zhì)疑：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活艱苦，但當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。（3）在第十和十五小節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀，兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。（4）引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾個方面進行指導）4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱道的資料談談。（激發(fā)

20、學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇課外一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）（以問題引導探究，讓學生在學會比較分析，多向開放，合理想象，自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀，不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。）（三） 再問再議，拓展延伸1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題

21、與同學討論。2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？ （1）學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。（2）討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？（3）對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（師讀課文最后一自然段）小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個無法現(xiàn)實的夢，他還是在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。（4）全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。（注意：聲音輕輕地，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）3、練筆（任選一題）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？讀了課文，你可能有很多話想對凡卡

22、說，先說一說，再寫下來。 板書設計：現(xiàn)實： 悲慘凡卡希望爺爺帶他回到鄉(xiāng)下去回憶： 快樂第三篇：凡卡教學設計凡卡教學設計1 學習目標 1. 會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3. 揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。 學習重難點 1. 了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體

23、會凡卡的悲慘生活。 2. 學習課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領會其表達作用。 課前準備1. 查找契訶夫的資料及相關的時代背景。 2. 多媒體課件課時安排 2課時 教學過程 第一課時一 介紹背景，導入新課。1. 我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙姆部?。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞

24、動人民的悲慘生活。（板書課題）2. 我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。） 二 整體感知，理清脈絡。 1 按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。 （3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3810111215自然段） （4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。 2 檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。 （2）讀準人名，并明確人物的身份。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。 菲吉卡

25、：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 3 簡單介紹一下凡卡。 （凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）4 快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？5 文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？ 三 感受凡卡悲慘的學徒生活1. 快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（81115自然段）。 2. 輕聲讀第815自然

26、段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句，在旁寫寫你的感受。3. 結(jié)合詞句，匯報交流。（1） 挨打：結(jié)合挨打時的動作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度-“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。（2） 挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3） 挨困：結(jié)合“一就只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。（4） 小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺

27、，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” 4. 自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5. 練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。 6. 快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。） 四 這篇課文除了寫信，還寫了什么？下節(jié)課我們再來學習。第二課時一 感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。 1. 這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）2.

28、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，作出標記。 3. 讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。） 4. 有感情朗讀45自然段。5. 結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀） （1） 守夜（2） 家鄉(xiāng)美麗的夜景 （3） 砍圣誕樹6. 仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已

29、經(jīng)到了他無法忍受的程度。 7. 鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著爺爺?shù)年P愛；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會在心中苦苦地哀求 “快來吧，親愛的爺爺我老是哭?！?“親愛的爺爺，來吧！”二 放飛想象，展現(xiàn)凡卡未來的命運。 1. 凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，他的愿望能實現(xiàn)嗎？請同學們自己讀一讀課文第17-21自然段。2. 學生想象練筆（任選一題）（1） 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地主結(jié)束了，但夢總是會醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會發(fā)生什么事情？（2） 假如爺爺收到了凡卡的信 三 自主探究，揣摩文章的寫作方法。1. 請同學們認真研讀課文，你感覺課文哪些地方寫得好？你

30、從中受到了哪些寫作上的啟示？2. 小結(jié)歸納。（1） 巧用插敘進行對比 （2） 細節(jié)描寫生動形象 （3） 文章結(jié)尾意味深長 四 拓展閱讀契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇公務員之死、胖子與瘦子、變色龍、套中人等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中變色龍、套中人還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀契訶夫短篇小說選。凡卡教學設計2一、教學內(nèi)容：人教版小學語文第十二冊第十五課二、教學目標：1、正確規(guī)范地讀寫本課的生字、新詞2、有感情地朗讀課文3、學習凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生

31、活所反映出的在舊俄沙皇帝統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，揭發(fā)不合理的社會制度，激起學生們對凡卡悲慘遭遇的深切同情和對黑暗社會的憤怒之情，引導學生珍惜現(xiàn)在幸福的生活。4、認真學習凡卡寫信時的環(huán)境、動作、神態(tài)，深入角色體會凡卡內(nèi)心中的“痛”。5、引導學生以合作交流的方式自主學習課文，深入感悟，注重培養(yǎng)學生表達自己獨特感受到能力。6、學習并討論課文中運用到的插敘等表達方法，分析這些表達方法的效果。三、教學重點、難點：1、深入理解凡卡寫的信的內(nèi)容，通過課文中所描寫的凡卡悲慘的學徒生活體會他極度痛苦的心情。2、結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關的內(nèi)容對比、襯托等寫法，深入體會凡卡的思想感情。四、課時設計：2課時第一課時一、教

32、學目標：1、初讀課文，了解課文內(nèi)容2、學習課文中的生字、新詞3、了解凡卡信的內(nèi)容，深入角色體會凡卡內(nèi)心的痛。二、教學重點、難點：自主學習課文，學會探索質(zhì)疑，深入體會凡卡的悲慘生活三、課前準備：學生預習課文，認讀生字詞四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們都喜歡過圣誕節(jié)嗎？在圣誕節(jié)前夜，你們的心情是不是很興奮？在圣誕節(jié)里，你們或許會收到家人或者小伙伴們的禮物，對嗎？你們的生活可真幸福！可是，生活在1886年的一個小男孩凡卡，他就沒有你們那么幸運了。想知道他發(fā)生什么事了嗎？那我們今天一起來學習新課文凡卡。（板書課題）（二）介紹作者及文章背景相信同學們都已經(jīng)預習過這篇課文了，老師也收集了

33、一些有關這篇課文資料，請同學們認真看看，了解文章的背景。 出示課件：契訶夫，俄國著名作家。全名安東巴甫洛維奇契訶夫。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)科求學。做過店員，當過醫(yī)生，后棄醫(yī)從文。他生活在十九世紀末期，正是沙皇俄國最黑暗的時代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和社會的丑惡現(xiàn)象。凡卡寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，同情小學徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實感人，使我們從中看到舊俄

34、時代勞動人民的悲慘生活。（三）通讀全文，整體感知1、聽讀課文，自主探索 同學們聽讀一次課文，并思考這樣一個問題：課文中寫了什么事？是分了哪幾部分寫的？在讀課文之前，老師有一點建議，同學們請認真看看自學提示，看完后就開始聽讀課文。（出示自學提示）2、讀書交流同學之間交流討論，你是用什么方式學習這篇課文的？課文中哪些句子給你的感受最深？為什么？3、學習生字、新詞（出示課件） 指名讀生字新詞，要讀準字音。（四）閱讀凡卡信的內(nèi)容，體會凡卡痛苦的心情1、初讀信的內(nèi)容，感受凡卡悲慘的學徒生活凡卡在莫斯科過著怎樣的生活呢？請同學們快速默讀課文，把信的內(nèi)容用記號標出來。2、從課文中找出哪些自然段是寫凡卡的學徒

35、生活的。 （8、11、15自然段）3、通過讀信，你了解到了凡卡的學徒生活了嗎？ （引導學生答：凡卡在莫斯科過著悲慘的學徒生活。）4、學習第8、11、15自然段，說說凡卡在老板家里受到了怎樣的待遇，畫出相關的語句，進一步體會凡卡的痛苦。 出示第8自然段中凡卡被虐待的詞句 指名讓學生回答出這幾層意思：凡卡挨打、挨餓、沒得睡，他迫切地希望爺爺帶他離開。 教師示范讀第8自然段，指導學生對于這段話，要有表情地朗讀，把自己就當成是極度痛苦的凡卡。讓學生邊聽邊想，想象凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打的畫面。自由朗讀第11自然段，想想這個自然段講了什么？ 莫斯科是個繁榮的城市，是富人的天

36、堂這個自然段描寫莫斯科的繁榮起了什么作用？起了反襯的作用，莫斯科雖然繁榮，卻是窮人的地獄，凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他迫切地想離開這個地方。學習第15自然段，凡卡是怎樣形容他現(xiàn)在的生活的，請找出關鍵的句子。 引導學生回答，出示課件：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” 誰來說說，指望是什么意思呢？（指望：一心期待，期盼。）為什么小凡卡來到大城市里才三個月，他就感到他的生活沒有指望了呢？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。 出示例句：“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！” “親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！”信中多處出現(xiàn)的感嘆號和省略號代表

37、什么意思呢？（小凡卡痛苦萬分，絕望的心情）這是一封飽含悲情的信，懷著美好希望的小凡卡來到城里卻受到非人般的折磨，孤苦伶仃的他難以逃脫這個魔鬼般的黑暗世界，只能求助于自己唯一的親人爺爺，年紀小小的他已經(jīng)在短短的三個月里歷經(jīng)了滄桑，他甚至看到了死亡在向他招手了！這個可憐的孩子帶著血淚的控訴你們都聽到了嗎?請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。（五）小結(jié)這節(jié)課我們學習了凡卡悲慘的學徒生活，他的命運會怎樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習！第二課時一、教學目標：1、深入體會凡卡絕望的心情2、領悟?qū)懛?，總結(jié)積累。二、教學重點、難點：學習文章所采用的對比、反襯、暗示等表達方法。三、教學過程：（

38、一）回顧導入同學們，上一節(jié)課我們從信的內(nèi)容了解到了小凡卡挨餓、挨打、沒得睡的悲慘學徒生活，今天我們繼續(xù)來學習凡卡，繼續(xù)關注我們的小主人公的命運。（板書課題）（二）感知凡卡關于鄉(xiāng)村生活的“美好”回憶，體會文章情感1、快速默讀，找出與鄉(xiāng)村生活有關的段落，做出標記，小組討論：鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？凡卡在回憶的時候，心情是怎樣的？請把描寫他的心情的句子畫出來，完成后小組討論。（1）爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景（2）家鄉(xiāng)美麗的夜景（感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情）（3）和爺爺一起砍圣誕樹的情景（感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂）2、小凡卡在鄉(xiāng)下的生活其實也很窮苦，從哪些地方可以看出呢？ 凡卡的爺爺

39、已經(jīng)65歲了，卻還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里。 砍圣誕樹時爺孫倆“冷得吭吭地咳”。3、窮苦的生活為什么在他的回憶里卻如此美好、快樂呢？與鄉(xiāng)村生活對比，他現(xiàn)在的學徒生活要悲慘得多，已經(jīng)到了難以忍受的程度了。4、朗讀第4、6自然段和第13自然段，深入角色，讀出鄉(xiāng)村的貧苦生活在凡卡心中留下的美好印象，讀出他的快樂。（三）討論寫法的作用1、凡卡寫信時穿插了第4、6、13這三個自然段，這是什么寫法呢？這樣起到了什么作用？ 請快速瀏覽課文，小組之間互相討論。 文章這里采用的是插敘的方法，襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。2、在文章中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫法，表現(xiàn)出了小凡卡的悲慘生活

40、？ 課文中生動細膩地描寫了凡卡寫信時的環(huán)境、動作、神態(tài)。 出示例句：“在寫第一個字以前架子上擺滿了楦頭。”（動作、環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了凡卡寫信時那種擔心害怕的心情，烘托出了當時環(huán)境的凄涼恐怖。） “凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！保▌幼髅鑼?，突出表現(xiàn)了小凡卡的委屈、極度痛苦的心情。）“他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上?！?“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去?！?“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口?！?（神態(tài)描寫） 凡卡只是一個九歲的孩子，本應該是無憂無慮的，為什么他連連嘆氣呢？ 第一次嘆氣：凡卡寫信是偷偷進行的，嘆氣表現(xiàn)出凡卡沒有了人身自由。第二次嘆氣：寫信時凡卡

41、想起了爺爺和美好的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)出了他的思念之情。 第三次嘆氣：凡卡想起了以前在鄉(xiāng)村過圣誕節(jié)的快樂，可是如今他已經(jīng)沒有幸福和快樂可言了。（四）學習課文第16至21自然段，討論故事結(jié)局，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。、輕聲讀課文第16至21自然段，思考：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？ 收不到。表面理解：因為他沒寫清寫信人的地址和名字。、僅僅因為這個嗎？還有其他的理解嗎？結(jié)合當時社會狀況深入理解：在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。3、在課文結(jié)尾，凡卡做了一個很美好的夢，與殘酷的現(xiàn)實形成了鮮明的夢，這暗示著什么？你有什么感受呢？凡卡的希望在罪惡的社會里不過是一場不能實現(xiàn)的夢。對

42、凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。（五）拓展延伸這篇課文以做夢結(jié)束，似喜似悲，凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？請同學們充分發(fā)揮想像，續(xù)寫這篇文章。第四篇：凡卡教學設計15 第二課時凡卡一、教學目標1、感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。2、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。二、教學重點難點1、了解凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結(jié)尾句子的含義。2、體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。 教學過程：一、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感（一）初讀信的內(nèi)容

43、，整體感知 1通過學習，你知道凡卡是一個怎樣的孩子？（可憐、孤苦伶仃、飽受虐待，命運是那樣地悲慘。板書：悲慘。） 2可是文中卻有這樣的語言深深地打動了我、吸引了我。課件出示：（“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭?！保?這句話中有一個字用得特別傳神，是哪一個字呢？（藏）它可以換成哪個字呢？（放、裝）你仿佛聽到凡卡怎樣對爺爺說呢？（指名讀）（從這里你可以看到凡卡一顆怎樣的心？（板書：童心）3、這里還有一句話，誰會念，像凡卡那樣說？（課件出示：“等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您?！保ㄖ该x） 在村里，爺爺是被欺負的，凡卡最大的心愿，就是保護爺爺，

44、你能讀出凡卡當時的語氣嗎？這一句中我們讀出了凡卡有一顆愛爺爺?shù)男⑿?。（板書：孝心?、再讀句子：“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫?！蹦阌肿x出了凡卡一顆怎樣的心？（板書：愛心） 凡卡才九歲，他卻特別懂得關心別人、惦記別人，所以他還有一顆愛別人的愛心，可就是這樣一個孩子，他的命運卻是如此地悲慘，文中哪一自然段最直接、最具體地寫出了凡卡命運的悲慘？（第八自然段）二、細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活1、這段很長，把它分成三個部分，想想為什么這樣分？(出示第八自然段) 學生匯報 （第一部分寫的是凡卡挨打，第二個部分寫的是凡卡挨餓，第三部分寫的是凡卡挨困，板書：挨打挨餓挨困） 這么長的一段，作

45、者很有順序，很有條理地先寫挨打，接著寫挨餓，然后寫挨困。再看看每個層次，有沒有很有順序地先寫什么，然后寫什么？學生匯報挨打部分：先寫挨老板的打，接著寫挨老板娘的打，最后寫挨伙計們的打。 挨餓部分：先寫早晨，接著寫午飯，最后寫晚上。師：我們說話和寫作都要像作者這樣條理清楚、順序清楚，說話明明白白，這段中不僅是條理清楚，而且有詳有略，哪一個部分寫得最詳細？（挨打的部分）指名讀一讀?？纯捶部ㄊ窃鯓颖话ご虻模男┳执掏戳四愕男?？（指句讀）（課件出示：揪 拖 揍 撈 戳）2、九歲的凡卡，當他被揪著頭發(fā)的時候 會是怎樣的疼痛呢？（出示：當老板揪著我的頭發(fā)） 出示：當老板揪著我的頭發(fā) 出示：把我拖到了院子里

46、 出示：拿皮帶揍了我一頓 出示：拿魚嘴直戳我的臉 同學們，我們真的不忍心想象，可我們又會不由自主地想象，這一幕幕是那樣地觸目驚心，誰能有感情地讀一讀這一段，讀出讓你心痛的感情來。（指名讀，看屏幕，讀一讀屏幕上的句子） 師：這一幕幕，是那樣地令人心痛，那一個個畫面是那樣地觸目驚心。這一段就是寫凡卡挨打挨餓挨困，作者用一個個動詞直接地描寫出來（板書：直接描寫）讓我們感受到凡卡命運的悲慘。其實在這一段中還藏著這樣的一條線（課件出示：搖搖籃收拾青魚打發(fā)買酒）這能看出他命運的悲慘嗎？ 學生匯報 A：他是去當學徒的，可老板卻打發(fā)他去干其它的事情（可他做了還是要挨打） B：這些事應該是傭人做的，可是這些事卻

47、讓當學徒的凡卡做 C：凡卡才九歲，就要做那么多事 師：是啊，大事小事全被他一人獨攬了，你有沒有發(fā)現(xiàn)，凡卡的生活和老板一家的生活形成了鮮明的對比，我們從被打的原因也看出了凡卡命運的悲慘。是啊，這樣的日子怎能呆下去，這樣的日子怎能忍受，凡卡此時此刻最大的心愿就是要離開這里，回到自己的家鄉(xiāng)，他會怎么樣地哭訴，怎么樣地向爺爺哀求？（課件出示：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧要不，我就要死了？誰來讀？（配音讀） 師：那一個個省略號我們仿佛看到了凡卡在哭泣、在流淚、在喊著，誰再來讀？ 師：說得有氣無力地，說得那樣令人同情，是啊，凡卡真想回到他親愛的家鄉(xiāng)，回到爺爺?shù)纳磉?，我們?nèi)タ纯此募亦l(xiāng)是怎樣的？（課件出示：天氣

48、真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。）三、學習回憶的部分。3、凡卡的家鄉(xiāng)到底是怎樣地呢？（課件出示：那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一苦，苦更苦。是啊，這樣的日子他怎能過下去，就在圣誕節(jié)前夜，大家開開心心的時候，可凡卡卻一個人，沒有親人，沒有朋友，沒有愛，沒有溫暖。他在哀求，他在苦苦地哀求，他在不斷地哀求（課件出示：“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。）師：誰來讀一讀，這句中的哪個字用得特別好， 師生對比讀。如此美的景色還有（課件出示：天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯

49、得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的）師：是啊，這星星仿佛有人把它擦亮，是拿什么把它擦亮的？（雪）多么富有想象啊，凡卡的心思好像飛到了空中與星星對話，多么美麗的景色，對于凡卡來說，鄉(xiāng)村的景色真是太美了。（板書：景色美麗）鄉(xiāng)村美麗的景色就像一首詩，就像一首歌。再來讀一讀這段話。（課件出示角色朗讀的句子）師：這么美的景色在莫斯科看得見嗎？在莫斯科能感受得到嗎？4、這么美的景色在莫斯科是看不到的，他只能在心中回味著，那鄉(xiāng)村里有他快樂的生活嗎？他什么時候最開心、最快樂、最幸福？（和爺爺一起去砍圣誕樹時最開心）課文哪一自然段寫了這個內(nèi)容？（13段）請大家大聲地自由地讀一讀這個部分。想一想，什么

50、地方最開心？請你用筆輕輕地畫出來。和爺爺一起砍圣誕樹，是在什么樣的背景下？ 匯報你會聽到什么聲音呢？（爺爺咳嗽的聲音，是長咳的聲音） （課件出示： 喳喳 吭吭一斗煙 一陣子 一會兒）師：小凡卡已經(jīng)凍僵了，他會和爺爺怎樣逗笑呢？（再讀一讀這三個詞）誰會像爺爺那樣讀出這句話來（課件出示：忽然，不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”）該怎樣讀？這一句也留在了凡卡的心中，鄉(xiāng)村生活的情形是那樣地美好，那鄉(xiāng)村的生活是那樣地快樂。（板書：生活快樂）5、難道鄉(xiāng)村的生活是那樣地無憂無慮嗎？他的生活是那樣地開心、快樂、美好，就像在天堂一樣嗎？學

51、生匯報師：文中很多地方提到了他在鄉(xiāng)村的生活是那樣地苦，可作者為什么要花那么多筆墨寫鄉(xiāng)村景色的美和鄉(xiāng)村生活的快樂？（這樣與他在莫斯科的生活形成對比，板書：對比）作者就是用這樣鮮明的對比，反襯了凡卡莫斯科生活的悲慘，板書：反襯）師：這樣的對比就像以美襯丑，丑更丑；以喜襯悲，悲更悲；以樂襯幸的孤兒吧?！保┱l來念？他還會怎樣地哀求？（出示：“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了?！保ā坝H愛的爺爺，來吧！”）6、同學們，凡卡為什么要這樣一次又一次地反復地哭訴？反復地向爺爺訴求？（他希望結(jié)束這苦難的生活）7、凡卡最后回家了嗎？（信封上的地址是無效的）作者為什么沒有直接地告訴我們凡卡有沒有回家，但我

52、們卻看到了凡卡最后的結(jié)局，他并沒有回家，我們從他的信封上的地址可以看出來其實作者已經(jīng)巧妙地將這個結(jié)果告訴給我們了。（板書：暗示）多么巧妙地容在了文章之中了，他和爺爺團聚了嗎？8、如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。4齊讀最后一個自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？5、小結(jié)。 師：是啊，這是一個沒法實現(xiàn)的夢，凡卡終究還得在莫斯科生活下去。 這就是俄國著名作家契訶夫筆下的凡卡。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間

53、。四、課外延伸，布置作業(yè)1課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。2契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。板書設計：15凡卡童心孝心愛心信 挨打 挨餓挨困悲慘暗示直接描寫景色（美麗）生活（快樂）對比反襯第五篇：凡卡教學設計微課教案五年級下冊凡卡片段教學目標：有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。 教學重點：通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。 教

54、學過程：一、導入1、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？ （屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活??？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？二、品讀片段，感受“沒有指望”1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？（1）挨打（屏幕出示）“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小

55、崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！盿、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？ c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀學生評價分組讀小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示） （2）挨餓 “吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？ b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀賽讀男女生讀)c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗