中考文言文考點(diǎn)梳理與解題指導(dǎo)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)中考文言文考點(diǎn)梳理與解題指導(dǎo)一、考點(diǎn)設(shè)置1重點(diǎn)文言實(shí)詞（包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等）的含義；2常見文言虛詞的用法和意義；3典型文言語句的翻譯；4結(jié)合文言語境對文句、文意的理解與判斷； 5分析與綜合：概括文言文的主要內(nèi)容，理解作者的思想感情。6、初步欣賞古代文學(xué)作品的形象、語言和表現(xiàn)手法二、中考文言文怎樣考: 以選擇、填空、翻譯、簡答、表述題型為主流，題目敘述簡潔，富有啟發(fā)性，成梯度排列，題量一般45道，分?jǐn)?shù)一般會設(shè)定在1215分之間。1選擇題型； 2解釋

2、加點(diǎn)詞的含義（用法和意義）；3翻譯重點(diǎn)句子； 4理解文段內(nèi)容填空； 5開放性試題。 溫馨提示：中考文言文考查，考點(diǎn)的設(shè)置都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。因此，熟悉課本是最佳復(fù)習(xí)方式 。 三、復(fù)習(xí)策略： 文言文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性知識，同時(shí)又頗具能力性。文言文閱讀則是整合基礎(chǔ)與能力的綜合性思維活動，因此，復(fù)習(xí)中，既要重視基礎(chǔ)，把握基礎(chǔ)知識，又要加強(qiáng)能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練中增加技能，提高水平。分類整理法。文言文知識點(diǎn)主要有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形；詞語包括實(shí)詞（如古今異義、一詞多義、詞類活用、通假）、句式涉及文言常用句式和特殊句式；翻譯涉及直譯、意譯。建立知識網(wǎng)會讓你對文言文有一個(gè)整體的把握

3、，復(fù)習(xí)才會更有針對性 。（從字、詞、句及對文意的理解） 例如：在整理通假字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)古文中的通假字全都挑選出來，制一個(gè)通假字表，將每個(gè)通假字的出處、所通字、原義、通假義都明確化，這樣在復(fù)習(xí)到通假字的知識時(shí)，只要將系統(tǒng)化、條理化的通假字表搞懂就行了。其他的知識點(diǎn)如古今異義、詞類活用等都可以采用這種方法來歸類復(fù)習(xí)。 重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容：（一）文言實(shí)詞: 一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用A、一詞多義辨析：在古今語言中，一詞多義現(xiàn)象是普遍存在的。文言文以單音詞為主，多義現(xiàn)象更為明顯。掌握詞語的不同意義并能根據(jù)語言環(huán)境確定詞語的意義，是閱讀文言文的基礎(chǔ)。 【復(fù)習(xí)方法】注意積累常見文言詞語的不同意義

4、和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來，一定要打破課與課的界限。結(jié)合具體語境進(jìn)行比較分析，能結(jié)合一般的語言習(xí)慣，掌握一詞多義的基本規(guī)律，如，因詞性不同，感情色彩的不同，所形容或所表現(xiàn)的對象性質(zhì)的不同都可能形成詞義的差別，或者同一個(gè)字讀音不同意義也會不同等。例如：期君與家中期日中（陳太丘與友期） 約定 期在必醉（五柳先生傳） 期望道不通，度已失期（陳涉世家） 期限 期年之后（鄒忌諷齊王訥諫） 滿通假字辨析：通假字是通用字和假借字的簡稱。通俗地說，古字通假就是用一個(gè)讀音相同或相近的字代替另一個(gè)字使用的現(xiàn)象。一般包括同音通假和音近通假兩種形式。初中階段只要大家能夠辨析通假字即可?！緩?fù)習(xí)方法

5、】通假字?jǐn)?shù)量不多，中考篇目中有40個(gè)左右通假字，且大部分在小注中有解釋，復(fù)習(xí)時(shí)可以集中整理，在理解的基礎(chǔ)上識記。 通假字-舉例為天下唱（倡） （陳涉世家） 親戚畔（叛）之 （孟子二章）故患有所不辟也（避） （魚我所欲也）河曲智叟亡以應(yīng)（無）（愚公移山）規(guī)律：通假字讀音按本字讀 通假字字義按本字解釋C、古今異義辨析：現(xiàn)代漢語和古代漢語有著繼承和發(fā)展的關(guān)系，有些詞義一直沿用下來，古今的詞義相同；但很多詞義已經(jīng)發(fā)生了變化，詞義或者擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移或感情色彩等都發(fā)生了變化等，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該特別注意。如：“江”在古代專指長江，現(xiàn)在則泛指一切大河。如“涕”古代專指眼淚，今義則為鼻涕。 【復(fù)習(xí)方法】教材中，古今

6、異義的詞語大部分有注釋，復(fù)習(xí)時(shí)著重從詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞義的感情色彩等方面進(jìn)行古今對照即可。例如：私我也。 （鄒忌諷齊王納諫）古義：偏愛；今義：個(gè)人的。先帝不以臣卑鄙。 （出師表）古義：出身卑微，見識短淺；今義：品質(zhì)卑劣。詞類活用辨析 ：詞類活用是文言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法。 總的來說古代漢語中的詞類活用的主要有：名詞、動詞、形容詞活用現(xiàn)象； 其中名詞做狀語、形容詞的使動用法和意動用法、動詞的使動用法難度較大。 【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎(chǔ)上，通過分析比較文言詞語的一般用法和

7、特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會。 【例題1】“箕畚運(yùn)于渤海之尾” 名 詞：一種用竹篾或柳條編成的器具 做狀語：用箕畚裝土石【例題2】解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意義和用法：域民不以封疆之界無案牘之勞形句中的“域”是名詞(疆域)用作動詞，意思是“限制”； 句中的“勞”是形容詞的使動用法，意思是“使勞累”(使形之勞)詞類活用陳勝王 （陳涉世家） 為王 請廣于君 （唐雎不辱使命） 擴(kuò)大吾妻之美我者 （鄒忌諷齊王納諫） 理解為：以為美；認(rèn)為美父利其然也 （傷仲永）理解為：認(rèn)為有利可圖（二）文言虛詞：之、其、者、而、以、于、為1、“之”字的用

8、法：A、代詞：可以代人、代物、代事。代人多為第三人稱，譯為“他”（他們）“它”（它們）。有時(shí)也作第一人稱，譯為“我”。如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺（曹劌論戰(zhàn)） 如：“徐公來，孰視之?！?、“暮寢而思之。” 助詞：（1）結(jié)構(gòu)助詞：相當(dāng)于“的”，有的可不譯。如：鴻鵠之志。（陳涉世家） 如：城北徐公齊國之美麗者也。 （2）主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯。 如：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。 （3）句末，湊足音節(jié)，不譯。 如：公將鼓之（曹劌論戰(zhàn)） 如：悵恨久之。 （4）作賓語前置的標(biāo)志。 如：何陋之有。（陋室銘）C、動詞：相當(dāng)于“去”、“到”。如：輟耕之壟上。 2“其”字的用法（1）代詞，表示第三人稱，譯為“他”

9、“他的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。如：擇其善者而從之，其不善者而改之（論語十則）（2）指示代詞，可譯為“那”“那個(gè)”“那些”“那里”；也可表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。如：其人視端容寂，若聽茶聲然（核舟記）（3）副詞，在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，與在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。如：其真無馬耶？其真不知馬也（馬說）（前一個(gè)“其”可譯作“難道”，后一個(gè)“其”不譯）3“者”字的用法（1）結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的人”“的事物”“的情況”等，相當(dāng)于名詞性短語。如：為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣（為學(xué)）（2）語

10、氣助詞，用在作主語的名詞或名詞性短語之后，表示停頓，謂語部分一般用“也”字結(jié)尾，起判斷作用。如：陳勝者，陽城人也，字涉（陳涉世家）4“而”字的用法連詞，常表示以下關(guān)系：（1）并列關(guān)系，一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。如：溫故而知新，可以為師矣（論語十則）（2）承接關(guān)系，可譯為“就”“接著”，或不譯。如：尉劍挺，廣起，奪而殺尉（陳涉世家）（3）轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為“但是”“可是”“卻”。如：人不知而不慍，不亦君子乎（論語十則）（4）遞進(jìn)關(guān)系，譯為“而且”“并且”或不譯。如：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也（醉翁亭記）（5）修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”，或不譯。如：吾恂恂而起（捕蛇者說）5“以”字的用法

11、（1）介詞介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因?yàn)椤薄坝捎凇薄?如：不以物喜，不以己悲（岳陽樓記）介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。 如：策之不以其道，食之不能盡其材（馬說）（2）連詞表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語里的“來”。如：意將隧入以攻其后也（狼）表示結(jié)果，可譯為“以至”“因而”。如：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（出師表）（3）動詞，可譯為“認(rèn)為”。如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（出師表）6“于”字的用法作介詞用：（1）表示動作發(fā)生的處所、時(shí)間，譯為“在”“從”。如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺（曹劌論戰(zhàn)）（2）表示動作的對象，譯為“向”“對”“同”等。如：操蛇之神聞之，懼

12、其不已也，告之于帝（愚公移山）（3）用在被動句中，介紹行為主動者，可譯為“被”。如：“受制于人”的“于”。 （4）用在形容詞之后，表示比較，一般可譯為“比”。如：霜葉紅于二月花（山行） 7“為”字的用法（1）動詞表判斷，可譯為“是”。如：中峨冠而多髯者為東坡（核舟記）表動作，可譯為“成為，變成”“做”“作為，當(dāng)作”“以為，認(rèn)為”等。如：此何遽不為福乎（塞翁失馬）（2）介詞（“為”除了表示被動讀陽平聲外，其余都讀去聲） 表示動作行為的對象，可譯為“向”“對”等。如：不足為外人道也（桃花源記） 表示被動，譯為“被”。如：其印為予群從所得，至今保藏（活板）表示動作、行為的替代。可譯為“替”“給”等。

13、如：公輸盤為我為云梯（公輸） 表示動作、行為的目的，可譯為“為著”“為了”。如：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與（魚我所欲也表示動作、行為的時(shí)間，可譯為“當(dāng)”“等到”。如：為其來也，臣請縛一人過王而行（晏子使楚）（三）文言句式1文言句式理解 A、判斷句：者，也；者，；，也。翻譯時(shí)加“是”古代漢語中一般不用判斷詞，在翻譯時(shí)要加上判斷動詞“是”。如：牡丹，花之富貴者也。B、被動句：為所，翻譯時(shí)加“被”古代漢語一般不用介詞“被”，而是借其他的介詞來表示被動。如：士卒多為所用。C、倒裝句：賓語前置，定語后置，狀語后置，謂語前置翻譯時(shí)要理清順序這是一種古漢語中句子成分排列的語序與現(xiàn)代漢語不同的一種

14、句式，翻譯的時(shí)候常常要按照正常的語序翻譯。如：甚矣，汝之不惠。 馬之千里者。 宋何罪之有。D、省略句：缺句子成分，翻譯時(shí)需補(bǔ)充古漢語中為了用最少的詞語表達(dá)最多的意義，通常會把某些成分省去。省去主語的情況比較多，省略介詞或介賓結(jié)構(gòu)的短語也常見，翻譯時(shí)要補(bǔ)充出來。如：（漁人）便舍船，從口入。 或異（于）二者之為。（四）文言翻譯1、翻譯原則A、信：即恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。要求準(zhǔn)確（直譯為主，意譯為輔）B、雅：即通順暢達(dá)，譯文要符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字句通順，沒有語病。要求通暢（符合語言習(xí)慣，無語病）C、達(dá)：優(yōu)美自然，譯文要生動，完美地表達(dá)：忠于原文，如原文的寫作風(fēng)格。要求有文采（

15、語言規(guī)范，文筆優(yōu)美）2、文言語句翻譯方法：留 專用名詞、國號、所號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不譯。例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（岳陽樓記）補(bǔ) 在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分。例： 一鼓作氣，再而衰，三而竭。（曹劌論戰(zhàn)）在“再”后省略了謂語“鼓”，在“三”后也省略了“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)出。刪刪去不譯的詞。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（曹劌論戰(zhàn)）“夫”是發(fā)語詞，應(yīng)刪去。換在翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。例：吾與汝畢力平險(xiǎn)。（愚公移山）句中“吾”、“汝”應(yīng)分別換成“我”、“你們”。 調(diào)在翻譯時(shí)，有些句子的語序需要調(diào)整。如謂語前置、定語后置、賓語前置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。例：何苦而不平？（愚公移山）此句

16、可調(diào)整成“苦何而不平”的形式。選選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義的情況常見，因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，已成文言文翻譯的難點(diǎn)。例：入則無法家拂士，出則無敵國外患者“則”的解釋有：A、 表承接 就 、便 、 那么 B、表轉(zhuǎn)折 卻 、可是 C、表假設(shè) 如果 D、表判斷語氣，相當(dāng)于 是、就是譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞和通假字。例：村中聞有此人，咸來問訊?！跋獭弊g成“全都”，“訊”譯成“消息”。固定格式的固定譯法。例：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？“不亦乎”譯為“豈不是嗎”、覽物之情，得無異乎？“得無乎”是固定句式，相當(dāng)于“恐怕吧”翻譯時(shí)按固定格式譯出。意譯 文言文中比喻、借代、引申等義，直譯會不明確，應(yīng)用

17、意譯例：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。直譯：黃頭發(fā)和小孩子垂下來的頭發(fā)，都自得其樂。意譯：老人和小孩，都自得其樂。（五）文意理解：文言文內(nèi)容理解題主要分為對文章內(nèi)容的整體理解和評價(jià)兩大類。前者有領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，概括文章記敘的事情、人物品質(zhì)或文章觀點(diǎn)，簡要分析文章內(nèi)容；后者主要為評價(jià)作者觀點(diǎn)。把握關(guān)鍵句把握開頭總起（括）句、結(jié)尾總結(jié)句、中間過渡句、文中描寫事物（人）特點(diǎn)句，議論揭示主旨句等，體會理解這些重要句子的含義及作用，從而把握材料的主旨、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色、啟示等。（六）文言語句的朗讀停頓有以下六種情況注意停頓。1、主謂之間要停頓。 2、謂賓之間要停頓。3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。 4、關(guān)聯(lián)詞后

18、面要停頓。5、總領(lǐng)性詞語后面要停頓。a.按意義單位及語法關(guān)系【例題】用“/”標(biāo)出下列句子的誦讀節(jié)奏。（1） 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近（2）有良田美池桑竹之屬此題考查朗讀節(jié)奏的劃分。，“緣溪”是“行”的狀語，“路之遠(yuǎn)近”是“忘”的賓語，“良田美池桑竹之屬”是“有”的賓語，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)標(biāo)示為“緣/溪行，忘/路之遠(yuǎn)近”，“有/良田美池桑竹之屬” b.詩歌按意義兼顧音節(jié)來劃分 四言詩：按意義或節(jié)奏可劃分為“二二”如：人生/幾何，去日/苦多。 五言詩：按意義單位可劃分為“二三”如：問女/何所思。按節(jié)奏單位可劃分為“二二一”如: 大漠/孤煙/直;或是“二一二”如：舉頭/望/明月。 七言詩：按意義可劃分為“四三

19、”如：兩岸青山/相對出。若按節(jié)奏可劃分為“二二二一”， 如：春風(fēng)/不度/玉門/關(guān)； 或“二二一二”如：人生/自古/誰/無死。 c.借助古漢語中的詞義，做好停頓 例如：天將降大任于是人也。按意義劃分：（天/將降大任/于/是人也。 ）例如：率妻子邑人來此絕境。兩處：（率/妻子邑人/來此絕境。）又如：可以一戰(zhàn)。按意義劃分為：可/以（之）一戰(zhàn)。d. 句首語氣詞之后要停頓 在文章中，有表示議論、 推斷、反問等語氣的句子，若前面有：“夫、蓋、其”等詞語領(lǐng)起時(shí)，在這些詞后稍加停頓。 例如：若夫日出而林霏開。“若夫”是句首語氣詞，朗讀時(shí)其后要停頓，這句話的朗讀的節(jié)奏為：若夫/日出而林霏開。如還有： （1）、若

20、夫/霪雨霏霏。 （2）、其/如土石何？ （3）、蓋/大蘇泛赤壁云。 （ 4）、蓋/追先帝之殊遇（5）、故/君子有不戰(zhàn)。 e.“也”用在句中作語氣詞，其后應(yīng)停頓 例如：余聞之也久。此句朗讀時(shí)的節(jié)奏是：余聞之也/久。若誤將“也”看作是謂語前面的副詞狀語時(shí)，就容易誤讀為：余聞之/也久。 f.在轉(zhuǎn)折連詞“而”前，一般要稍加停頓 例如：（1）后狼止/而前狼又至。（2）人不知/而不慍。 （3）先帝/創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂。 （七）中考題解析A、方法步驟：1、閱讀材料，整體感知文章 2、疏通文意，勾劃重點(diǎn)詞句3、研讀題干，明確解析考點(diǎn) 4、再讀語段，確定答題區(qū)域。5、篩選信息，組織語言解答。 提醒：1、 初讀

21、材料，整體把握時(shí)：不忽略材料提供的注釋、注音及出處，弄清材料敘了什么事，記了什么人，或者闡明了什么觀點(diǎn)，抒發(fā)了什么情感。2、在答題時(shí)應(yīng)依據(jù)試題要求，要聯(lián)系上下文，透過一事、一言、一行去窺探人物的思想品質(zhì)，透過作者對人物、事件、情理的褒貶、好惡，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度。B、典例精解【典例一】課內(nèi)公輸于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言?！背鯁柶涔省Ｗ幽釉唬骸肮斪又獠贿^欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之

22、器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?。吾請無攻宋矣?！保?）解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思子墨子之守圉有余 在宋城上而待楚寇矣 （2）下面選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是（ ）A.此城危急存亡之秋也 公輸子之意不過欲殺B.問今是何世，乃不知有漢 殺臣，宋莫能守，乃可攻也C.以叢草為林，以蟲蟻為獸 子墨子解帶為城，以牒為械D.雖人有百手，手有百指 雖殺臣，不能絕也（3）用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。吾知子之所以距我，吾不言。 （4）子墨子在與楚王的最后交鋒中，為什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情況？【典例二】馬 說 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有

23、名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1用現(xiàn)代漢語翻譯文段中畫線的句子。策之不以其道，食之不能盡其材。譯文： 2在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個(gè)更重要？為什么？答： 3文章第二段流露出作者對“千里馬”怎樣的思想感情？答： C、閱讀訓(xùn)練1今有三人焉：一人勇，一人勇怯半，一人怯。有與之臨乎淵谷者，且告之曰：“能跳而越此，謂之勇；不然為怯?！北擞抡邜u怯，必跳而越焉；其勇怯半者與怯者則不能也。又告之曰：“跳而越者與千金，不然則否。”彼勇怯半者奔利，必跳而越焉；其怯者猶未能也。須臾，顧見猛虎，暴