最新大學教師崗位培訓考試題庫

1、最新大學教師崗位培訓考試題庫-高等教育學（含答案）一、單選題按照馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。BA.實現素質教育；B.教育與生產勞動相結合；C.加強理論教學；D.注重實踐教學大學生的身份權包括：（）。CA.生命權；B.人格權；C.榮譽權；D.身體權根據工作方式和任務，可以將人才劃分為（）。BA.精英人才與合格人才；B.學術型人才與應用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用 人才教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是（）。CA.確定重點難點；B.選擇教學方法C.設計教學過程；D.教學反思與柏林大學的誕生有關的院校職能是（）。AA.科研；B.社會服務；C.教學；D.

2、知識創(chuàng)新教師職業(yè)不屬于（）。DA.腦力勞動；B.第三產業(yè)；C.專門職業(yè)范疇；D.普通職業(yè)范疇對于高等教育階段的通識教育與專業(yè)教育的關系，一般認為是（）。DA.通識教育與專業(yè)教育相互排斥；B.通識教育與專業(yè)教育是高等教育兩個獨立的部分；C.以專業(yè)教育為主，通識教育為輔；D.通識教育是專業(yè)教育的延伸與深化為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時采用的概念有（）。BA.中學后教育和成人教育；B .第三級教育和中學后教育；C 成人教育和繼續(xù)教育；D.大學教育和社區(qū)教育北京大學的前身是（）。AA.京師大學堂；B.中西學堂；C.京師同文館；D.南洋公學教師專業(yè)發(fā)展的基礎是（）。AA.終身學習；B.教研結合

3、；C.創(chuàng)新實踐；D.反思經驗教師職業(yè)不屬于（）。DA.腦力勞動；B.第三產業(yè)；C.專門職業(yè)范疇；D.普通職業(yè)范疇教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。BA.終身學習；B.教研結合和創(chuàng)新實踐；C.提升專業(yè)知識；D.反思經驗教師績效考評的首要原則是（）。AA.客觀公正；B.分類考核；C.注重實效；D.科學合理主張學習是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學習理論是（）。CA.認知信息加工學習理論；B.行為主義學習論；C.人本主義學習理論；D.認知主義學習理 論專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。CA.教育性；B.組織性；C.合法性；。.自主性若某個國家的高等教育毛入學率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階

4、段處于（）。DA.精英高等教育發(fā)展水平；B .精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C .大眾高等教育發(fā) 展水平；D.普及高等教育發(fā)展水平當代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。DA.大眾化和普及化；B.民主化和終身化；C.國際化和全球化；D.上述三種趨勢教師專業(yè)的基本特點不包括（）。DA.角色多樣性；B.工作神怪性C.勞動創(chuàng)造性；D.成效即時性教師教與學生學的本質就是解決（）。BA.教師的尊重與被尊重的矛盾；B.學生的知與不知的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的 矛盾；D.師生之間的民主與不民主的矛盾主張學習是動物和人在活動中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學習理論 是（）。AA.行為主義學習論；

5、B.建構主義學習理論；C.人本主義學習理論；D.認知主義學習理論根據知識面和職業(yè)適應面，可以將人才劃分為（）。CA.精英人才與合格人才；B.學術型人才與應用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用 人才下列對于高校培養(yǎng)目標性質的表述，錯誤的是（）BA.高校培養(yǎng)目標具有主觀性與客觀性；B.高校培養(yǎng)目標具有抽象性與統一性；C.高校培養(yǎng) 目標具有穩(wěn)定性與動態(tài)性；D.高校培養(yǎng)目標具有具體性與多樣性終身教育應體現于（）。DA.大學教育和成人教育中；B .大學教育中；C.基礎教育中；D .整個教育體系和個體的 各個發(fā)展階段中大學生的身份權包括：（）。CA.生命權；B.人格權；C.榮譽權；D.身體權高等院

6、校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于（）。BA.質的研究；B.院校研究；C.行動研究；D.敘事研究在我國，數量最多的高校類型是（）。D人.研究型；B.教學研究型；C.本科教學型；D.高職高專型教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。BA.終身學習；B.教研結合和創(chuàng)新實踐；C.提升專業(yè)知識；D.反思經驗教師專業(yè)發(fā)展的基礎是（）。AA.終身學習；B.教研結合；C.創(chuàng)新實踐；D.反思經驗我國高等教育類型結構的調整必須做到（）。BA.追求同質化；B避免過度綜合化；C.提升研究生教育層次的水平；D.加大應用型學 科門類的重有關教師的專業(yè)發(fā)展的階段，下列表述正確的是（）。DA.終身的；B.有階段的；C.創(chuàng)新的

7、；D.以上全是教案編寫的主體部分是（）。CA.確定重點難點；B.選擇教學方法；C.設計教學過程；D.教學反思若某個國家的高等教育毛入學率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于（）。DA.精英高等教育發(fā)展水平；B.精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C.大眾高等教育發(fā) 展水平；D.普及高等教育發(fā)展水平教師教與學生學的本質就是解決（）。BA.教師的尊重與被尊重的矛盾；B.學生的知與不知的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的矛盾；D.師生之間的民主與不民主的矛盾教育的基本規(guī)律涉及到（）。DA.教育與社會發(fā)展的關系；B .教育與人的發(fā)展的關系；C.教育與技術發(fā)展的關系；D. A 和 B高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核

8、心是（）。BA.戰(zhàn)略分析；B.確定戰(zhàn)略目標；C.實施戰(zhàn)略；D.評估戰(zhàn)略從教育層次來看，高等教育的基礎是（）。CA.學前教育；B.初等教育；C.中等教育；D-研究生教育大學教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。AA.教學者角色；日.研究者角色；C.服務者角色；D.應用者角色主張高校課程應注重反映各學科領域的基本結構，高校教學應著重傳授各門學科特有 的基本概念和過程的課程理論是（）。DA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學主義課程觀；D.結構主義課程觀對于高等教育而言，校園文化作為社會的亞文化類型極為重要，這表明了（）。AA.文化對高等教育的影響；B.高等教育對文化的影響；C.高等教育

9、的文化功能；D.高 等教育對文化的傳承功能教師專業(yè)發(fā)展的基礎是（）。AA.終身學習；B.教研結合；C.創(chuàng)新實踐；D.反思經驗在自主性學習中，大學生在學習過程中的地位是（）。BA.客體；B.主體C.學生依賴教師；D.教師代替學生思考教師專業(yè)的基本特點不包括（）。DA.角色多樣性；B.工作神怪性；C.勞動創(chuàng)造性；D.成效即時性對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是（）。CA.意大利和法國；B.日本和印度；C.日本、德國、美國和前蘇聯；D.英國和法國主張根據個人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標的是（）。AA.個人本位論；B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說；C.社會本位論；D.興趣決定論結構主義課程理論

10、的代表人物是（）。CA.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾優(yōu)秀教師的個性特征不包括（）。DA.學科知識豐富；B.表達清楚；C.組織得當；D.教學手段先進制定教學計劃的前提是（）。BA.課程設置；B.培養(yǎng)目標和規(guī)格；C.教學環(huán)節(jié)；D.教學反思目前我國高校普遍采用的是（）。CA.完全學分制；B.學年制；C.學年學分制；D.美國學分制以學群、學類為組織進行綜合知識教學的筑波模式，以跨學科選課為主要特征的麻省 理工學院（MIT）模式，以及通過復合課程將文、理學科融為一體的牛津模式，三種模式體 現了課程改革的（）。AA.課程內容綜合化趨勢；B.課程實施多樣化趨勢；C.課程方向人文化趨勢；D.課程

11、性質職 業(yè)化趨勢當代高等教育的發(fā)展趨勢是（）。DA.大眾化和普及化；B.民主化和終身化；C.國際化和全球化；D.上述三種趨勢主張高校課程內容應是經典學科，教材以古典名著為主的課程理論是（）。AA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學主義課程觀；D.結構主義課程觀提倡發(fā)現法教學的課程理論是（）。DA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學主義課程觀；D.結構主義課程觀教師專業(yè)發(fā)展的根本是（）。BA.終身學習；B.教研結合和創(chuàng)新實踐；C.提升專業(yè)知識；D.反思經驗教師的基本能力是（）。BA.溝通能力；B.教學能力；。.研究能力；D.組織管理能力反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導閱

12、讀經典著作，弘揚傳統文化的精華，彌 補受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。CA.課程內容綜合化趨勢；B.課程實施多樣化趨勢；C.課程方向人文化趨勢；D.課程性質職 業(yè)化趨勢不屬于行動研究類型的是（）。AA.調查研究；B.科學的行動研究；C.實踐的行動研究；D.批判的行動研究主張高校課程應注重反映各學科領域的基本結構，高校教學應著重傳授各門學科特有 的基本概念和過程的課程理論是（）。DA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學主義課程觀；D.結構主義課程觀主張學習是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學習理論是（）。CA.認知信息加工學習理論；B.行為主

13、義學習論C.人本主義學習理論；D.認知主義學習理論二、多選題高等教育的文化功能表現在（）。ABCDA.保存文化；B.選擇文化C.創(chuàng)新文化；D.傳遞文化高等學?？茖W研究的特點是（）。ABCDEA.學科齊全；B.人才集中；C.教學與科研結合；D.機構靈活；E.投資少、見效快20世紀50年代以來各國高校課程改革出現的課程內容綜合化的趨勢歸納起來有以下 模式（）。ABDA.麻省理工學院（MIT）模式；B.牛津模式；C.哈佛模式；D.筑波模式；E.劍橋模式關于院校研究的敘述，正確的有（）。ABCDE1目的在于立足本校、服務本校；日.是自我研究；C.是管理研究；D.是咨詢研究E.是應用 研究高校課程的特點

14、是（）。CDEA.基礎性；B.職業(yè)性；C.高深性；D.前沿性；E.專業(yè)性高等教育的文化功能表現在（）。ABCDA.保存文化；B選擇文化；C.創(chuàng)新文化；D.傳遞文化可提供高等教育的機構包括（）。ABCDA.大學；B.高等職業(yè)技術學院C.民辦高校；D.企業(yè)內的高等教育培訓機構教師命題時，應注意（）。ACDA.命題的指向性；B.命題的隨意性；C.命題的有效性；D.命題的全面性當代世界高等教育的發(fā)展趨勢包括（）。BC1自由化；B.終身化；C.國際化；D.行政化與正規(guī)高等教育相比，非正規(guī)高等教育具有以下優(yōu)點（）。ABCDA.組織方式靈活；B.周期短；。.入讀便利；D.教學內容實用我國高校教師聘任制的核心

15、是（）。ADEA.按需設崗；B.公開招聘；C.平等競爭；D.擇優(yōu)聘用；E.合同管理影響我國高等教育的基本調節(jié)力量是（）。BCDA.國際因素；B.市場調節(jié)；C.國家宏觀調控；D.高校自主辦學高校培養(yǎng)目標的作用包括（）。ABCA.定向作用；B.調控作用；C.評價作用；D.引領作用高等教育國際化體現于（）。BCDA.培養(yǎng)學生的終身學習能力；B.開設雙語課程；C.學生出國留學；D.吸引國外留學生教師績效考核應當遵循如下原則（）。ABCDA.客觀公正；B.分類考核；C.注重實效；D.科學合理；E.量化為主高等學校三項職能的關系表現為（）。ABCDA.培養(yǎng)人才是高校的最基本的職能，是決定高等教育本質的因素

16、；B.發(fā)展科學直接關系到 培養(yǎng)人才的質量和學術水平的提高；C.直接服務社會是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展學校職能的延 伸和拓展；D.培養(yǎng)人才的中心地位是不可動搖的。休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期？ （ ） ABCDE人.入職期；B.穩(wěn)定期；C.實驗與重估期；D.平靜和保守期；E.退出教職期我國高等教育的三個層次分別指高等教育階段的（）。BCDA.高職教育；B.?？平逃籆.本科教育；。.研究生教育影響學習的客體因素有哪些？ （）CDA.想象力；B.興趣；C.學習目標；D.學習材料依據基本職能定位，高等院校可劃分為（）。BCDA.綜合性院校；日.研究型大學；C.教學型院校；D.教學兼研究型院校中

17、世紀大學具有的重要特征包括（）。ABDA.大學自治和學術自由；B.宗教性和國際性；C.科研性和服務性；D.專業(yè)性和學術性對于青年教師來說，終身學習的主要方式有（）。ABCDA.多讀書，讀好書；B.向老教師和優(yōu)秀教師學習；C.做中學；D.為人師表三、判斷題教育與社會發(fā)展的關系、教育與人的發(fā)展的關系構成教育的兩大基本規(guī)律。對5德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯教育研究是以教育領域中發(fā)生的現象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認知 活動。對課程就是指教學科目。錯教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對任何類型、任何層次的大學都有教學、研究和社會服務職能。對我國高校管理變革中出現了 “去行政化”的改革動向。對科研成果管理的重點是科研成果的轉化。錯對大學教師而言，溝通能力處于基礎地位，制約教師的教學、研究和服務工作。對大學生既是特定機構的群體，又是受教育者。對研究能力是大學教師的基本能力。錯我國國家教委啟動的“211工程”意指面向21世紀，在全國重點建設100所大學。 對開展科學研究已成為一所高校發(fā)展和成熟的標志。對實驗教學法具有費時、費錢、效率比