人教統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)8-匆匆-名師教學(xué)教案

1、孝攵阜要求重點(diǎn)難點(diǎn)喇目目目國(guó)笆匆匆.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確書寫“空虛、嘆 息”等詞語。.有感情地朗讀文,背誦文。.讀文中一連串的問句，體會(huì)作者表達(dá)的內(nèi)心感受及這樣表達(dá)的好處。.擘習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間的流逝,能說出自己對(duì)“時(shí)間的流逝” 的感觸，仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來。.讀文中一連串的問句，體會(huì)作者表達(dá)的內(nèi)心感受及這樣表達(dá)的好處。.擘習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間的流逝,能說出自己對(duì)“時(shí)間的流逝” 的感觸，仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來。21果時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)生字,理解字義，識(shí)記字形。正確書寫“空虛、嘆息” 等詞語。.重點(diǎn)擘

2、習(xí)第1、2自然段,初步感受作者抒發(fā)的情感。放學(xué)過程多媒體。一名言導(dǎo)入，擘習(xí)新1.古往今來,有多少人用格言、詩詞抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨 時(shí)間流逝的名言警句呢？（多媒體出示）花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又 最令人后悔的就是時(shí)間。一一高爾基時(shí)間的步伐有三種:未來姍姍來遲,現(xiàn)在像箭一樣飛逝,過去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。席勒.朱自清匆匆的一生只有短暫的50年,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆， 感受時(shí)間給予他的觸動(dòng)。(板書題目：匆匆).簡(jiǎn)介作者。(多媒體出示)朱自清(18981948),

3、中國(guó)散文家、詩人、古典文擘研究家。原名自華，字佩 弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。早期詩作表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憂憤和對(duì)光明、對(duì)美 的憧憬;散文風(fēng)格素樸縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱。代表作品有雪朝蹤跡背影詩言志辨等。有朱自清全集行世。二初讀文，掃清障礙.孝攵師播放范讀音頻。.擘生自讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把感覺難讀或自己喜歡的句子多 讀幾遍。.擘習(xí)生字詞。.指導(dǎo)擘生讀通難讀的句子,結(jié)合語句理解生字詞的含義。(多媒體出示)(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。“涔涔”形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子，“潸潸”形容流淚不止。為 什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢？(為時(shí)間的流逝感到無奈與悲傷)(2)

4、太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。什么是“挪移”？(移動(dòng))可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)擘生聯(lián)系生活實(shí)際 感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)。孝攵師指導(dǎo)擘生書寫“挪”字:上下不平齊，左、右兩局部要寫得左窄右寬。(3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了，如薄霧,被初陽蒸融了。“蒸融”這個(gè)詞語比擬難以理解,可以用組詞法理解詞語?！罢簟本褪钦舭l(fā)， “融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化”。三整體切入，局部賞讀.再讀者果文,整體入手。(1)再讀II文，引導(dǎo)擘生整體感知文。(2)教師引導(dǎo)。找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞句,仔細(xì)讀一讀。從這些詞句中你品味到了什么？(這里的“什么”，既可以是品味出的情感、 感

5、悟出2的道理,也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法等)在書上作批注。 (可以把這些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫在言果文旁邊,也可以概括成詞或短語寫在書中空白部 分)把你的感受與同擘們交流、提供,用朗讀展示。.局部賞讀，深入體會(huì)。(1)擘習(xí)體會(huì)第1自然段。引導(dǎo)擘生思考:作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？(2)重點(diǎn)句子點(diǎn)撥?！把嘧尤チ?，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的 時(shí)候?！毙㈦稁熤笇?dǎo):這是一組排比句，作者用比照的寫作手法，把“燕子去了還來,楊柳 枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比擬，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。第1自然段的最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間逝

6、去 而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。引導(dǎo)擘生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦、 無奈等）孝攵師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)擘生理解言果文。（板書:提出問題一一我們的日子 為什么一去不復(fù)返呢）指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）（3）擘習(xí)體會(huì)第2自然段。教師引導(dǎo)擘生運(yùn)用擘習(xí)第1自然段的方法，擘習(xí)第2自然段。（4）引導(dǎo)擘生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（多媒體出示）在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書:具體說明 像針尖上的一滴水）“八千多日子”有多少年?作者運(yùn)用了什么修辭手

7、法,這樣寫的好處是什么?教師點(diǎn)撥:朱自清出生于1898年，匆匆寫于1922年3月?！鞍饲Ф嗳?子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把過去的日子比喻成 針尖上的一滴水，把“時(shí)間的流”比喻成浩瀚的大海。日子那么渺小，消逝得無聲 無息、無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。指導(dǎo)朗讀:讀出作者惋惜、留戀和無奈之情。（5）指導(dǎo)背誦:可以借助比喻的特殊句式來背,也可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)間 逝去的無奈的感情來背。四自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫回顧生字“挪、蒸”，交流“蒸”字的寫法。五回顧知識(shí)，總結(jié)提高孝攵師小結(jié):文章開篇就提出問題，但作者沒有直接回答,而是通過具體描述過 去日子的來去匆匆，抒發(fā)了自己無

8、法挽留時(shí)間的感慨及不甘心如此的反思，告訴 我們要珍惜美好的時(shí)光。L借助阜生耳熟能詳?shù)挠嘘P(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,讓擘生感受時(shí)間飛逝的無 奈,較容易和文產(chǎn)生共鳴,為下文的擘習(xí)作好了鋪墊。2.本文的后習(xí)題中有背誦者果文的要求。教師要從關(guān)注過程、教授方法、培 養(yǎng)語感入手,讓擘生在堂上就能背誦。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).讀II文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的內(nèi)心感受及這樣表達(dá)的好處。.擘習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間的流逝，能說出自己對(duì)“時(shí)間的流逝”的 感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來。效具準(zhǔn)備多媒體。放學(xué)過程一復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新II.檢查，指名背誦文第1、2自然段。.言果文接下來是如何寫出時(shí)間來去匆匆的?讓

9、我們繼續(xù)走進(jìn)文。二精讀文，運(yùn)用語言.指名讀第3自然段,其他擘生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過 去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞句畫出來。(多媒體出示)于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去； 默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮 挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛 走了；等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子 的影兒又開始在嘆息里閃過了。.誰來說說作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在哪些事情上了？(1)引導(dǎo)擘生用“的時(shí)候，從過去”的句式來說。(2)引導(dǎo)擘生概括:作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、

10、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事 情上了。.引導(dǎo)擘生積累語言:你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?你愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你放聲 讀，并把這段話背誦下來。(板書:跨過 飛走 溜走 閃過)怪不得作者說:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！?作者覺得八千多日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等事情中溜走的。聰 明的孩子們，你們也有四千多日子溜走了，這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆, 仿照作者的寫法,寫一寫你們的日子是怎樣來去匆匆的。寫法點(diǎn)撥：(1)這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。對(duì)動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間人的靈性,原本看不見、摸不著的時(shí)間 變得具體可感了。.擘生自由練寫。

11、(多媒體出示)寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過;睡覺的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走;跑步的時(shí)候,時(shí) 間從腳步聲中悄然離去;看書的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。三感悟時(shí)間，體會(huì)感情.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣來去匆匆的,作者甘心這樣 度過每一天嗎？自由讀文第4自然段,想想作者對(duì)“時(shí)間的流逝”發(fā)出了哪些感 慨？.教師引導(dǎo)擘生概括第4自然段作者對(duì)“時(shí)間的流逝”發(fā)出的感慨。(多媒 體出示)(1)在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷 了，只有匆匆罷了。引導(dǎo)擘生概括作者對(duì)時(shí)間的流逝的感慨。（2）在八千多日的匆匆里，除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微 風(fēng)吹散了，如薄霧,被

12、初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的 痕跡呢？（板書：如輕煙 如薄霧）引導(dǎo)擘生概括作者對(duì)沒有作為的自責(zé)。我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的，為什么 偏要白白走這一遭??？引導(dǎo)擘生概括作者對(duì)要有所作為的渴求。.時(shí)間如水,匆匆逝去。在濃烈的抒情氣氛中，暗示出作者不滿于自己徘徊的 思想現(xiàn)狀,不甘心如此度過一生，表達(dá)了作者對(duì)未來的追求與思索，使我們感受到 作者不甘虛度光陰、力求上進(jìn)的精神。.擘習(xí)第5自然段。（1）指名讓擘生讀文。（多媒體出示）你聰明的，告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（2）交流:你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)擘生從文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式兩方面來思考）（3）孝

13、攵師總結(jié):在結(jié)構(gòu)上，第1自然段與第5自然段首尾呼應(yīng)，讓文章由問而來, 由問結(jié)尾,結(jié)構(gòu)完整，引人深思；在表達(dá)方式上,用問句結(jié)尾在情感上突出了作者 對(duì)時(shí)間匆匆的感慨。（板書:照應(yīng)開頭）四拓寬擘習(xí)，加深感受.賞析全文。匆匆是朱自清筆下一篇膾炙人口的散文。作者思緒萬千，帶著飽滿的情 感,運(yùn)用通俗易懂的語句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸和形象奇妙的構(gòu)思,寫出了自己無法 挽留時(shí)間的感慨及對(duì)生命價(jià)值的思索。作者獨(dú)具匠心，以問句展露內(nèi)心的思緒， 加強(qiáng)文章的語氣與感情色彩。在看似不求回答的問句中，逐步深化主題。問而不 答,將答案隱含在文中，顯示出作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨著作者的思路 去深入地思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中，我們感受到了作者 不甘虛度光陰、力求上進(jìn)的精神。.同阜們，時(shí)間匆匆而逝,過去的已經(jīng)過去了，未來的日子,我們?cè)撊绾握湎?呢？（多媒體出示）（板書:時(shí)間珍貴 珍惜時(shí)間）人最珍貴的是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過： 當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧一一這樣， 在臨死的時(shí)候,他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的 事業(yè)一一為人類的解放而斗爭(zhēng)?！眾W斯