高中生測驗(yàn)焦慮與測驗(yàn)時(shí)間相關(guān)研究

1、高中生測驗(yàn)焦慮與測驗(yàn)時(shí)間相關(guān)研究（湖南師范大學(xué)心理學(xué)系 長沙 410081）摘要：本文使用TAI與STAI兩種焦慮量表對長沙地質(zhì)中學(xué)高中生考前不同時(shí)間段的焦慮狀態(tài)進(jìn)行測量與分析，結(jié)果表明隨測驗(yàn)時(shí)間的臨近，高中生的測驗(yàn)焦慮程度漸增，男高中生的測驗(yàn)焦慮在時(shí)間上先于女生表現(xiàn)出來，但是高中生的測驗(yàn)焦慮在性別上沒有顯著差異，男女學(xué)生測驗(yàn)焦慮隨時(shí)間的具體變化方式還要進(jìn)一步研究。不同年級隨時(shí)間的變化其測驗(yàn)焦慮變化程度不同，測驗(yàn)時(shí)間與年級之間有顯著的交互作用，高一的學(xué)生的測驗(yàn)焦慮在考前10天左右變化巨大，高二則相對平緩。關(guān)鍵詞：測驗(yàn)焦焦慮 高高中生 測驗(yàn)時(shí)時(shí)間 TTAI STAAI一、文獻(xiàn)獻(xiàn)概述與與問題的的提

2、出現(xiàn)代社會(huì)會(huì)競爭日日益激烈烈，中學(xué)學(xué)生面臨臨升學(xué)、就業(yè)的的選擇、考試作作為在升升學(xué)、就就業(yè)中選選撥的主主要方式式，對學(xué)學(xué)生的壓壓力十分分大。而而目前處處于中學(xué)學(xué)階段的的學(xué)生基基本上都都是獨(dú)生生子女，父母往往往也給給予了較較高的期期望。來來自社會(huì)會(huì)、家庭庭、教師師以及自自身的壓壓力，使使處在青青春期，情緒調(diào)調(diào)空能力力仍然比比較弱的的中學(xué)生生，很容容易發(fā)生生情緒困困擾，不不但影響響身心健健康，也也影響學(xué)學(xué)業(yè)成績績。在影影響學(xué)生生學(xué)業(yè)成成績的各各種情緒緒因素中中，測驗(yàn)驗(yàn)焦慮具具有特別別重要的的意義，是學(xué)生生因考試試引起的的不適應(yīng)應(yīng)反應(yīng)的的核心癥癥狀。測驗(yàn)焦慮慮作為一一個(gè)科學(xué)學(xué)概念被被心理學(xué)學(xué)家認(rèn)識識

3、，是在在喬治?曼德拉拉和塞莫莫?薩拉拉森等人人在19952年年基于考考試焦慮慮理論而而編制的的TAQQ（Teest Anxxietty QQuesstioonnaairee測驗(yàn)焦焦慮問卷卷）公布布以后。從那以以后關(guān)于于測驗(yàn)焦焦慮的問問題，國國內(nèi)外有有許多研研究。一一般認(rèn)為為測驗(yàn)焦焦慮是在在一定的的認(rèn)知環(huán)環(huán)境激發(fā)發(fā)下，受受個(gè)體的的認(rèn)知評評價(jià)能力力、人格格傾向與與其它身身心因素素所制約約，以擔(dān)擔(dān)憂為基基本特征征，以防防御或逃逃避為行行為方式式，通過過不同程程度的情情緒性反反應(yīng)所表表現(xiàn)出來來的一種種心理狀狀態(tài)。高的的考試焦焦慮對學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)業(yè)成績績有消極極影響，同時(shí)時(shí)也可能能對學(xué)生生的身體體帶來不不

4、利的影影響。國外關(guān)于于測驗(yàn)焦焦慮的研研究已經(jīng)經(jīng)有半個(gè)個(gè)多世紀(jì)紀(jì)的時(shí)間間，主要要集中于于理論機(jī)機(jī)制方面面的探討討，其中中對測驗(yàn)驗(yàn)焦慮機(jī)機(jī)能研究究較為深深入。國國外一些些研究表表明，測測驗(yàn)焦慮慮與個(gè)體體的成就就動(dòng)機(jī)、認(rèn)知評評價(jià)等因因素有關(guān)關(guān)。中國國對測驗(yàn)驗(yàn)焦慮的的研究雖雖走在一一些國家家的后面面，但是是還是有有不少成成果?？偪偟膩碚f說，國內(nèi)內(nèi)近十幾幾年來的的研究，主要集集中于大大、中學(xué)學(xué)生，尤尤其是高高考前后后的學(xué)生生焦慮狀狀況的研研究，這這些研究究多從個(gè)個(gè)性、成成就動(dòng)機(jī)機(jī)、智力力水平、教養(yǎng)方方式、家家庭經(jīng)濟(jì)濟(jì)背景等等角度來來探討?，F(xiàn)在無論論是國外外還是國國內(nèi)，對對測驗(yàn)焦焦慮的研研究，都都從開始始

5、的描述述性研究究發(fā)展到到對測驗(yàn)驗(yàn)焦慮的的相關(guān)因因素、焦焦慮產(chǎn)生生的機(jī)制制、機(jī)能能以及焦焦慮源的的探討。但是國國內(nèi)對測測驗(yàn)焦慮慮與測驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間，尤其是是對平時(shí)時(shí)一些測測驗(yàn)時(shí)間間與測驗(yàn)驗(yàn)焦慮的的關(guān)系研研究得相相對較少少。大部部分研究究集中于于高考前前后，而而對平時(shí)時(shí)的考試試，如月月考、段段考、期期中考試試、期末末考試等等則研究究得較少少。而這這些測驗(yàn)驗(yàn)又是學(xué)學(xué)生高考考與其它它重要考考試的預(yù)預(yù)演，這這些測驗(yàn)驗(yàn)的成敗敗經(jīng)歷對對重要的的考試的的重要性性是不言言而喻的的。本研究試試圖從實(shí)實(shí)證研究究入手，探討測測驗(yàn)時(shí)間間對高中中生在平平時(shí)測驗(yàn)驗(yàn)前的測測驗(yàn)焦慮慮的影響響，以及及測驗(yàn)時(shí)時(shí)間與年年級之間間是否存存在

6、交互互作用，為進(jìn)一一步作好好學(xué)校的的學(xué)生的的心理輔輔導(dǎo)，促促進(jìn)中學(xué)學(xué)生的心心理健康康，提高高學(xué)生的的學(xué)業(yè)成成績，也也為對測測驗(yàn)前的的焦慮進(jìn)進(jìn)行干預(yù)預(yù)提供時(shí)時(shí)間上的的依據(jù)。二、對象象與方法法（1）、研究對對象與測測量方法法取長沙市市地質(zhì)中中學(xué)高一一、高二二各一個(gè)個(gè)班，高高一444人，高高二500人，其其中男生生30人人，女生生64人人。使用用TAII分三次次對兩個(gè)個(gè)班同時(shí)時(shí)進(jìn)行測測量，測測量時(shí)間間分別是是期中考考試（44月244-255日）前前6天（4月118日）、前110天（4月114日）、前117天（4月118日），在第第一次測測量（44月7日日）后立立即進(jìn)行行STAAI的測測量，中中間相隔

7、隔十分鐘鐘。（2）、測驗(yàn)工工具使用上海海師大葉葉仁敏修修訂的SSpieelbeergeer“測驗(yàn)焦焦慮調(diào)查查表”（TAAI）與與STAAI(狀狀態(tài)特征焦焦慮量表表 Y版版)，TTAI包包含憂慮慮性（TTAI/W）和和情緒性性（TAAI/EE）兩個(gè)個(gè)分量表表。TAAI中國國使用的的信度：總分為為0.888；憂憂慮（ww）為00.777，情緒緒性（EE）為00.822；效度度方面：W與總總分的相相關(guān)為00.900；E與與總分的的相關(guān)為為0.991。表一 SSTAII中學(xué)生生的常模模與復(fù)測測信度 狀態(tài)焦慮慮S-AA特征焦慮慮T-AA性別NMSD復(fù)測信度度MSD復(fù)測信度度中學(xué)生男33841.22310

8、.557.8343.7727.377.75女28741.77710.886.8645.1197.988.81（3）、數(shù)據(jù)資資料與統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析析采用SPPSS110.00對結(jié)果果進(jìn)行分分析。、用方方差分析析（Onne-WWay ANOOVA）分析考考試前不不同的時(shí)時(shí)間段學(xué)學(xué)生的測測驗(yàn)焦慮慮是否存存在顯著著差異；、使用用Uniivarriatte AAnallysiis oof VVariiancce分析析測驗(yàn)時(shí)時(shí)間與年年級之間間的交互互作用，以及各各自的主主效應(yīng)；、使用用相關(guān)分分析TAAI總分分與STTAI的的狀態(tài)焦焦慮總分分的相關(guān)關(guān)和TAAI總分分與特征征焦慮總總分的相相關(guān)；、使用用T 檢檢驗(yàn)（

9、IIndeepenndennt SSamppless Teest）比較不不同時(shí)間間段男女女高中生生在測驗(yàn)驗(yàn)焦慮上上是否有有性別差差異。三、結(jié)果果（1）、高中生生在考試試前的測測驗(yàn)焦慮慮總分隨隨時(shí)間的的推移會(huì)會(huì)發(fā)生變變化，存存在顯著著差異。其中第第一次測測驗(yàn)時(shí)的的TAII總分與與第二次次測驗(yàn)時(shí)時(shí)的TAAI總分分沒有顯顯著差異異，與第第三次測測驗(yàn)時(shí)的的TAII總分有有顯著差差異；第第二次測測驗(yàn)時(shí)的的TAII總分與與第三次次測驗(yàn)時(shí)時(shí)的TAAI總分分也存在在顯著差差異。表二 測測驗(yàn)焦慮慮總分在在考試前前不同時(shí)時(shí)間段的的差異 Sum of SquuareesdfMeann SqquarreFSig.Be

10、twweenn Grroupps844.91552422.45774.7115*.0100Withhin Grooupss249996.774527989.5594Totaal258441.6660281表三 三三次不同同時(shí)段的的測驗(yàn)總總分的兩兩兩比較較（Muultiiplee Coompaarissonss） Meann Diiffeerennce(I-JJ)Std. ErrrorrSig.95%Conffiennce Inttervval(i測驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間(J測驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間 Loweer BBounndUppeer BBounndLSD1.0002.000-.411491.38807.7644-3

11、.1132882.300303.000-3.886177*1.38807.0066-6.557966-1.1143882.0001.000.414491.38807.7644-2.3303003.133283.000-3.444688*1.38807.0133-6.116477-.722903.0001.0003.86617*1.38807.00661.144386.577962.0003.44468*1.38807.0133.729906.16647Dunnnettt t (2-sidded)1.0003.000-3.886177*1.38807.0111-6.993155-.799192.

12、0003.000-3.444688*1.38807.0255-6.551666-.37770(2)、高中生生考前不不同時(shí)間間段的測測驗(yàn)焦慮慮在高一一高二之之間雖然然不存在在年級的的差異，但是測測驗(yàn)時(shí)間間與年級級之間存存在交互互作用，并且達(dá)達(dá)到顯著著水平。（見表表四與圖圖一）表四 主主效應(yīng)與與交互作作用方差差分析（Tstts oof BBetwweenn-Suubjeectss Efffeccts ）SourrceTypee IIII SSum of SquuareesdfMeann SqquarreFSig.Eta SquuareedNonccentt. PParaametterObseerv

13、eed PPoweerCorrrectted Moddel16588.68805331.73663.7886*.0022.064418.9930.9355Inteerceept3891108.968813891108.968844400.8995.0000.941144400.89951.0000測驗(yàn)時(shí)間間945.09552472.54775.3993*.0055.038810.7786.8411年級63.4407163.4407.7244*.3966.0033.7244.1366測驗(yàn)時(shí)間間*年級750.35772375.17994.2882*.0155.03008.5664.7444Erro

14、or241882.998027687.6619Totaal4159906.0000282Corrrectted Tottal258441.6660281圖一 測測驗(yàn)時(shí)間間與年級級交互作作用圖（3）、TAII總分與與STAAI的狀狀態(tài)總分分以及它它與STTAI的的特征總總分的相相關(guān)都達(dá)達(dá)到顯著著水平，相對來來講TAAI總分分與狀態(tài)態(tài)總分的的相關(guān)更更大一些些（見表表五、表表六）。表五 TTAI總總分與SSTAII的狀態(tài)態(tài)總分的的相關(guān)TAI總總分狀態(tài)總分分TAI總總分Pearrsonn CoorreelattionnSig. (22-taaileed)N1.0000.94.9011*.000094狀

15、態(tài)總分分Pearrsonn CoorreelattionnSig. (22-taaileed)N.9011*.0000941.0000.94表六 TTAI總總分與SSTAII的特征征總分的的相關(guān)TAI總總分特征總分分TAI總總分Pearrsonn CoorreelattionnSig. (22-taaileed)N1.0000.94.6211*.000094特征總分分Pearrsonn CoorreelattionnSig. (22-taaileed)N.6211*.0000941.0000.94（4）、高中生生的測驗(yàn)驗(yàn)焦慮在在三次不不同的時(shí)時(shí)間段上上的表現(xiàn)現(xiàn)沒有性性別差異異。表七 高高中生測

16、測驗(yàn)焦慮慮在第一一次測驗(yàn)驗(yàn)時(shí)的性性別差異異比較Leveenes TTestt foor EEquaalitty oof VVariianccest-teest forr Eqquallityy off Meeanss FSig.tdfSig. (22-taaileed)Meann DiiffeerennceStd. Errrorr Diiffeerennce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe Diffferrencc LoweerUppeerTAI第第一次總總分Equaal vvariiancces asssumeed Equaal vvariianc

17、ces nott asssummed1.7007.1955.6322.73119267.9976.5299.46771.211171.211171.911881.65567-2.559922-2.0094225.022264.51177表八 高高中生測測驗(yàn)焦慮慮在第二二次測驗(yàn)驗(yàn)時(shí)的性性別差異異比較Leveenes TTestt foor EEquaalitty oof VVariianccest-teest forr Eqquallityy off Meeanss FSig.tdfSig. (22-taaileed) Meann Diiffeerennce Std. Errrorr Diiff

18、eerennce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe Diffferrencc LoweerUppeerTAI第第二次總總分 Equaal vvariiancces asssumeed Equaal vvariiancces nott asssummed2.4336.1222-1.4499-1.77869272.8840.1377.0788-2.885199-2.8851991.900211.59970-6.662955-6.003477.92558.33110表九 高高中生測測驗(yàn)焦慮慮在第三三次測驗(yàn)驗(yàn)時(shí)的性性別差異異比較Leveenes TTestt

19、foor EEquaalitty oof VVariiancces t-teest forr Eqquallityy off Meeanss FSig.tdfSig. (22-taaileed)Meann DiiffeerennceStd. Errrorr Diiffeerennce95% Connfiddencce IInteervaal oof tthe Diffferrencce LoweerUppeerTAI第第三次總總分Equaal vvariiancces asssumeed Equaal vvariiancces nott asssummed1.8111.1822.9899.89

20、779239.8890.3255.37552.544892.544892.577762.84421-2.557033-3.1195667.666828.29935四、討論論與分析析1、對考考試前不不同時(shí)間間段測得得TAII總分的的方差分分析顯示示（表二二、表三三），越越是接近近期中考考試，高高中生越越來越焦焦慮，這這一結(jié)果果與前人人研究結(jié)結(jié)果一致致，其變變化方式式與高考考前學(xué)生生的焦慮慮狀態(tài)的的變化一一樣。雖雖然期中中考試與與一些重重要的考考試，如如高考對對學(xué)生一一生的重重要性來來說相差差很大，但是似似乎對高高一、高高二的學(xué)學(xué)生來說說，這些些考試同同樣重要要，可能能是因?yàn)闉檫@類考考試是他他們現(xiàn)

21、階階段最重重要的測測驗(yàn)。再再者，從從結(jié)果可可以看出出，第三三次的TTAI總總分變化化最大，學(xué)生的的焦慮狀狀態(tài)明顯顯加強(qiáng)，故學(xué)校校在對學(xué)學(xué)生考前前的心理理輔導(dǎo)的的時(shí)候，應(yīng)該高高度注意意學(xué)生考考前100天內(nèi)的的心理變變化。2、雖然然測驗(yàn)時(shí)時(shí)間的變變化使學(xué)學(xué)生的焦焦慮狀態(tài)態(tài)發(fā)生顯顯著變化化，但是是在不同同年級中中有不同同的表現(xiàn)現(xiàn)（圖一），測驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間與與年紀(jì)之之間存在在顯著的的交互作作用（表表四）。高一最最后兩次次TAII總分的的變化明明顯大于于高二最最后兩次次TAII總分的的變化。究其原原因可能能是考試試馬上就就要來臨臨了，而而這些高高一學(xué)生生還沒有有完全適適應(yīng)高中中學(xué)習(xí)與與生活，成就動(dòng)動(dòng)機(jī)又比比較

22、強(qiáng)，畢竟能能進(jìn)重點(diǎn)點(diǎn)普通高高中的學(xué)學(xué)生在初初中的成成績都是是不錯(cuò)的的，而剛剛進(jìn)校不不久，還還怕考不不好會(huì)影影響自己己在老師師與同學(xué)學(xué)中的形形象，這這些原因因可能影影響高一一學(xué)生的的測驗(yàn)焦焦慮狀態(tài)態(tài)；而高高二學(xué)生生已經(jīng)漸漸漸適應(yīng)應(yīng)，其學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)節(jié)奏也與與學(xué)校測測驗(yàn)時(shí)間間上的安安排相吻吻合，對對測驗(yàn)的的來臨，其測驗(yàn)驗(yàn)焦慮也也就不會(huì)會(huì)那么明明顯地變變化。3、TAAI總分分與STTAI的的狀態(tài)總總分以及及它與SSTAII的特征征總分的的相關(guān)都都達(dá)到顯顯著水平平，相對對來講TTAI總總分與狀狀態(tài)總分分的相關(guān)關(guān)更大一一些（見見表九、表十）。這與與預(yù)想是是一樣的的，同樣樣這也可可以說明明TAII在湖南南地區(qū)

23、的的使用具具有較高高的信度度。不過過TAII總分與與特征總總分的相相關(guān)達(dá)到到顯著水水平似乎乎難于解解釋，這這有必要要繼續(xù)深深入研究究。4、高中中生的測測驗(yàn)焦慮慮在三次次不同的的時(shí)間段段上的表表現(xiàn)沒有有性別差差異，這這與前人人在湖南南的地區(qū)區(qū)的研究究相悖，對于這這一結(jié)果果，可能能是取樣樣只局限限與長沙沙市地質(zhì)質(zhì)中學(xué)，代表性性還不夠夠，故對對于這一一問題還還有待繼繼續(xù)研究究。本次測查查結(jié)果發(fā)發(fā)現(xiàn)，高高中生的的測驗(yàn)焦焦慮隨測測驗(yàn)的時(shí)時(shí)間的臨臨近，其其測驗(yàn)焦焦慮程度度逐漸加加強(qiáng)，而而男高中中生在測測驗(yàn)前較較早就開開始表現(xiàn)現(xiàn)出測驗(yàn)驗(yàn)焦慮，其測驗(yàn)驗(yàn)焦慮程程度是否否隨測驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間的的臨近繼繼續(xù)加強(qiáng)強(qiáng)還要進(jìn)進(jìn)一

24、步研研究。注釋：朱智賢賢 心心理學(xué)詞詞典 19991年 北京師師范大學(xué)學(xué)出版社社凌文輇輇 用TTAI量量表對中中國大學(xué)學(xué)生考試試焦慮的的測驗(yàn)與與分析 心理學(xué)報(bào)報(bào) 19985年年第2期期 1337-1143 葉仁敏敏等 中中學(xué)生的的成就動(dòng)動(dòng)機(jī)、測測驗(yàn)焦慮慮、智力力水平與與學(xué)業(yè)成成績關(guān)系系探討應(yīng)用心理理學(xué) 119899年 第第4期 51-56李娜 高中中 畢業(yè)業(yè)生學(xué)習(xí)習(xí)考試情情況調(diào)調(diào)查與分分析 220011年南京京市考研研會(huì)研究究報(bào)告中國婦婦女報(bào) 20001年年2月228日參考文獻(xiàn)獻(xiàn)：1、范曉曉玲 考考試焦慮慮量表在在湖南地地區(qū)的試試用結(jié)果果分析 中國臨臨床心理理學(xué)雜志志20000年 第第8卷 第

25、1期期 511-5222、鄭日日昌 中中學(xué)生心心理衛(wèi)生生 19994年年 山東東教育出出版社 第一版版Summmaryy : Thiis ttextt usses TAII annd SSTAII, wwhicch aare twoo kiindss off foormss off annxioous quaantiity, too meeasuure andd annalyyse higgh sschoool stuudenntss annxioous staate in diffferrentt tiime sloots befforee exxamiinattionn . Oriiginnallly ttakeen ffromm thhe ggeollogiicall miiddlle sschoool of Chaangssha by thee saamplle, Thee reesullt iindiicatte tthatt teestss thhe cc