森林生態(tài)學(xué)授課教案

1、森林生態(tài)學(xué)授課教案福建農(nóng)林大學(xué)教案編號： 1課時安排： 2 學(xué)時教學(xué)課型：理論課 實驗課 習(xí)題課 實踐課其它題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）第一章 緒論教學(xué)目的要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）了解生態(tài)學(xué)的歷史、發(fā)展和研究現(xiàn)狀，掌握生態(tài)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、森林等基本概念，研究對 象和研究手段， 掌握森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的概念， 領(lǐng)會森林生態(tài)系統(tǒng)的三大效益。 要求學(xué) 生深入理解森林生物和生態(tài)因子之間的關(guān)系； 掌握森林環(huán)境和生態(tài)因子的概念以及生態(tài)因子 的相互作用規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容（注明： * 重點 # 難點 ？疑點）：第一節(jié) 生態(tài)學(xué)簡述、什么是生態(tài)學(xué)？研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，就是生態(tài)學(xué)（ecology

2、）。這個概念首先是由德國動物學(xué)家?？藸?（ Haeckel）于 1866 年提出的， 英文為 Ecology。英文的 Ecology 源于希臘文的 oikos 和 logos 兩個詞，前者涵義為住所或棲息地，后者涵義為理解或?qū)W問，可見，從詞匯的愿意 考慮，生態(tài)學(xué)是研究住所或者棲息地的學(xué)問。、生態(tài)學(xué)的研究對象及其分支學(xué)科、研究方法、生態(tài)學(xué)的研究對象與分支學(xué)科2、研究方法三、生態(tài)學(xué)的發(fā)展簡史1、生態(tài)學(xué)萌芽時期（公元前 2000 年 16 世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時期）2、生態(tài)學(xué)的建立與成長時期（公元16 世紀(jì) 20 世紀(jì) 40 年代）3、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的發(fā)展期（ 20 世紀(jì) 50 年代至今） 四、當(dāng)今世界主要

3、關(guān)注的環(huán)境問題（森林與全球氣候變化）1、氣候變暖 Global warming2、臭氧層破壞 Ozone issue 3、生物多樣性減少 Biodiversityloss4、酸雨蔓延 Acid Rain 5、 森林銳減 Forest decreasing6、土地荒漠化Deserted Land7、大氣污染 Air Pollution8、水體污染 Water pollution9、海洋污染 Ocean pollution10、 固體廢物污染 Waste pollution第二節(jié) 森林生態(tài)學(xué)?什么是森林1、森林的定義：森林是由其組成部分生物（包括了喬木、灌木、草本植物以及動物、微生物等）與周圍環(huán)境

4、（光溫水土壤等）相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)。、森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能1、定義：森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能是指森林生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)過程所形成及維持的人類賴以生 存的自然環(huán)境條件與效用。2、服務(wù)功能三、森林生態(tài)學(xué)1、森林生態(tài)學(xué)：簡單地說是研究以樹木和其它木本植物為主體的森林群落與環(huán)境之間相互 關(guān)系的科學(xué)。2、森林生態(tài)學(xué)的發(fā)展簡史3、森林生態(tài)學(xué)研究內(nèi)容教學(xué)方式、手段、媒介：講授（結(jié)合實例進(jìn)行課堂教學(xué)） ；教學(xué)媒介采用教科書、板書等板書設(shè)計：（板書類型采用提綱式、摘要式、表格式等形式）第一節(jié) 生態(tài)學(xué)簡述、什么是生態(tài)學(xué)？研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，就是生態(tài)學(xué)（ecology ）。這個概念首先是由德國動物學(xué)家?？?/p>

5、爾 （ Haeckel）于 1866 年提出的， 英文為 Ecology。英文的 Ecology 源于希臘文的 oikos 和 logos 兩個詞，前者涵義為住所或棲息地，后者涵義為理解或?qū)W問，可見，從詞匯的愿意 考慮，生態(tài)學(xué)是研究住所或者棲息地的學(xué)問。、生態(tài)學(xué)的研究對象及其分支學(xué)科、研究方法、生態(tài)學(xué)的研究對象與分支學(xué)科2、研究方法三、生態(tài)學(xué)的發(fā)展簡史1、生態(tài)學(xué)萌芽時期（公元前 2000 年 16 世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時期）2、生態(tài)學(xué)的建立與成長時期（公元 16 世紀(jì) 20 世紀(jì) 40 年代）3、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的發(fā)展期（ 20 世紀(jì) 50 年代至今）四、當(dāng)今世界主要關(guān)注的環(huán)境問題（森林與全球氣候變化）

6、1、氣候變暖 Global warming2、臭氧層破壞 Ozone issue3、生物多樣性減少 Biodiversity loss4、酸雨蔓延 Acid Rain5、森林銳減 Forest decreasing6、土地荒漠化Deserted Land7、大氣污染 Air Pollution8、水體污染 Water pollution9、海洋污染 Ocean pollution10、固體廢物污染 Waste pollution第二節(jié) 森林生態(tài)學(xué)?什么是森林* 1 、森林的定義：森林是由其組成部分生物（包括了喬木、灌木、草本植物以及動物、 微生物等）與周圍環(huán)境（光溫水土壤等）相互作用形成的生態(tài)

7、系統(tǒng)。2、森林的基本特點、森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能* 1 、定義：森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能是指森林生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)過程所形成及維持的人類賴以 生存的自然環(huán)境條件與效用。2、服務(wù)功能（三大效益）三、森林生態(tài)學(xué)1、森林生態(tài)學(xué)：簡單地說是研究以樹木和其它木本植物為主體的森林群落與環(huán)境之間相互 關(guān)系的科學(xué)。2、森林生態(tài)學(xué)的發(fā)展簡史3、森林生態(tài)學(xué)研究內(nèi)容討論、思考題、作業(yè)：1、什么是生態(tài)學(xué)？生態(tài)學(xué)的研究對象及研究方法是什么？2、你是如何理解森林的概念？森林生態(tài)系統(tǒng)具有哪些特點和哪些服務(wù)功能？3、談?wù)勀銓ι稚鷳B(tài)學(xué)的形成、森林生態(tài)學(xué)的理論基礎(chǔ)、重要的奠基人、科學(xué)背景；森林 生態(tài)學(xué)的歷史、發(fā)展、研究方向等方面的認(rèn)識？

8、主要參考書目：?李景文主編 . 森林生態(tài)學(xué) （第二版） . 北京 : 中國林業(yè)出版社 , 1999 ?Kimmins,曹福亮 . Forest ecology. 北京: 中國林業(yè)出版社 , 2006?E.P. 澳德姆 , 孫儒泳等譯 . 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ) . 北京 : 人民教育出版社 ,1981 ?孫儒泳, 李博, 諸葛陽, 尚玉昌. 基礎(chǔ)生態(tài)學(xué) . 北京: 高等教育出版社 , 2000 ?金明仕著 , 文劍平 等譯 . 森林生態(tài)學(xué) . 北京 : 中國林業(yè)出版社 , 1992 ?祝庭成 . 植物生態(tài)學(xué) . 北京 : 高等教育出版社 . 1992?李 博 主編. 生態(tài)學(xué) . 北京 : 高等教育出版社

9、. 2000福建農(nóng)林大學(xué)教案編號： 2課時安排： 2 學(xué)時其它教學(xué)課型：理論課 實驗課 習(xí)題課 實踐課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）?森林環(huán)境教學(xué)目的要求（分掌握、熟悉、了解三個層次） 要求學(xué)生深入理解森林生物和生態(tài)因子之間的關(guān)系； 掌握森林環(huán)境和生態(tài)因子的概念以及生 態(tài)因子的相互作用規(guī)律；掌握 Liebig 最小因子定律和 Shelford 耐性定律；掌握生態(tài)幅、趨同 適應(yīng)和趨異適應(yīng)的概念。 領(lǐng)會生物對環(huán)境變化的適應(yīng)機(jī)制。 領(lǐng)會森林與環(huán)境之間的相互關(guān)系 （森林生物與森林環(huán)境是相互依存、協(xié)同進(jìn)化的統(tǒng)一整體） 教學(xué)內(nèi)容（注明： * 重點 # 難點 ？疑點）： 第二章 森林生物與環(huán)境 第一節(jié) 森林環(huán)境與

10、生態(tài)因子、環(huán)境的概念及其類型一）環(huán)境的概念二）環(huán)境的類型三）環(huán)境因子分類1、環(huán)境因子：環(huán)境中所有可分解的組成要素。2、環(huán)境因子分類：1）以環(huán)境因子的特點進(jìn)行分類： 3 大類：氣候類、土壤類和生物類， 7 個并列項：土壤、水 分、溫度、光照、大氣、火和生物因子。2）生物有機(jī)體對環(huán)境的反應(yīng)和適應(yīng)性分類：第一性周期因子、次生性周期因子及非周期性 因子。3）將非生物環(huán)境因子分為 3 類：*二、生態(tài)因子概念與分類一）生態(tài)因子的概念：所有生態(tài)因子的綜合作用構(gòu)成生物的生態(tài)環(huán)境。二）生態(tài)因子的分類1、氣候因子 : 包括光、溫度、水分、空氣等2、土壤因子3、地形因子4、生物因子5、火因子6、人為因子*二、環(huán)境因

11、子與相互作用（生態(tài)因子作用的四個重要特點）1、生態(tài)因子的綜合作用：2、生態(tài)因子的非等價性（主導(dǎo)因子）3、生態(tài)因子直接作用和間接作用：4、生態(tài)因子的階段性作用：5、生態(tài)因子的不可代替性和補償作用：第二節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境對生物的限制性作用1、限制因子*2 、 Liebig 最小因子定律*3 、 Shelford 耐性定律、生物對環(huán)境的適應(yīng)*1、適應(yīng)1）概念（2）趨同適應(yīng)：不同種類的生物由于長期生活在相同或相似的環(huán)境條件下，表現(xiàn)出相似的 適應(yīng)特征的現(xiàn)象。（3）趨異適應(yīng)：指親緣關(guān)系相近的同種生物，長期生活在不同的環(huán)境條件下，表現(xiàn)出不同 的適應(yīng)特征的現(xiàn)象。*2、生態(tài)幅1）概念：生物對某一種生態(tài)因

12、子的適應(yīng)范圍稱為生態(tài)幅。2）生態(tài)幅的特點：3）生物對環(huán)境的耐受性：內(nèi)穩(wěn)態(tài)和馴化、休眠教學(xué)方式、手段、媒介：講授（結(jié)合實例進(jìn)行課堂教學(xué)） ；教學(xué)媒介采用教科書、板書等板書設(shè)計：（板書類型采用提綱式、摘要式、表格式等形式）第二章 森林生物與環(huán)境第一節(jié) 森林環(huán)境與生態(tài)因子、環(huán)境的概念及其類型一）環(huán)境的概念二）環(huán)境的類型三）環(huán)境因子分類1、環(huán)境因子：環(huán)境中所有可分解的組成要素。2、環(huán)境因子分類：1）以環(huán)境因子的特點進(jìn)行分類： 3 大類：氣候類、土壤類和生物類， 7 個并列項：土壤、水分、溫度、光照、大氣、火和生物因子。2）生物有機(jī)體對環(huán)境的反應(yīng)和適應(yīng)性分類：第一性周期因子、次生性周期因子及非周期性 因

13、子。3）將非生物環(huán)境因子分為 3 類：*二、生態(tài)因子概念與分類與環(huán)境（一） 生態(tài)因子的概念：生態(tài)因子是指環(huán)境中對生物的生長、發(fā)育、生殖、行為和分布等 有著直接或間接影響的環(huán)境要素，如光照、溫度、水分、食物和其他相關(guān)生物等。 （ 因子有區(qū)別）生態(tài)因子中生物生存所不可缺少的環(huán)境要素，也稱生物的生存因子。所有生態(tài)因子的綜合作用構(gòu)成生物的生態(tài)環(huán)境。二）生態(tài)因子的分類1、氣候因子 : 包括光、溫度、水分、空氣等2、土壤因子3、地形因子4、生物因子5、火因子6、人為因子*二、環(huán)境因子與相互作用（生態(tài)因子作用的四個重要特點）1、生態(tài)因子的綜合作用：2、生態(tài)因子的非等價性（主導(dǎo)因子）3、生態(tài)因子直接作用和間接

14、作用4、生態(tài)因子的階段性作用：5、生態(tài)因子的不可代替性和補償作用：第二節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境對生物的限制性作用1、限制因子*2 、 Liebig 最小因子定律3）生物對環(huán)境的耐受性：內(nèi)穩(wěn)態(tài)和馴化、休眠*3 、 Shelford 耐性定律、生物對環(huán)境的適應(yīng)*1、適應(yīng)1）概念（2）趨同適應(yīng)：不同種類的生物由于長期生活在相同或相似的環(huán)境條件下，表現(xiàn)出相似的 適應(yīng)特征的現(xiàn)象。（3）趨異適應(yīng)：指親緣關(guān)系相近的同種生物，長期生活在不同的環(huán)境條件下，表現(xiàn)出不同 的適應(yīng)特征的現(xiàn)象。*2、生態(tài)幅1）概念：生物對某一種生態(tài)因子的適應(yīng)范圍稱為生態(tài)幅。2）生態(tài)幅的特點：討論、思考題、作業(yè)：1、什么是生態(tài)因子和環(huán)境

15、因子，二者有何區(qū)別？2、生態(tài)因子作用有哪些特征？3、什么是生態(tài)幅？什么是最小因子定律？4、你是如何理解趨同適應(yīng)和趨異適應(yīng)？5、什么是 Shelford 耐性定律？參考書目：?李景文主編 . 森林生態(tài)學(xué) （第二版） . 北京 : 中國林業(yè)出版社 , 1999 ?Kimmins,曹福亮 . Forest ecology. 北京: 中國林業(yè)出版社 , 2006?E.P. 澳德姆 , 孫儒泳等譯 . 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ) . 北京 : 人民教育出版社 ,1981?孫儒泳 , 李博, 諸葛陽 , 尚玉昌. 基礎(chǔ)生態(tài)學(xué) . 北京: 高等教育出版社 , 2000?金明仕著 , 文劍平 等譯 . 森林生態(tài)學(xué) . 北京

16、: 中國林業(yè)出版社 , 1992?祝庭成 . 植物生態(tài)學(xué) . 北京 : 高等教育出版社 . 1992?李 博 主編. 生態(tài)學(xué) . 北京 : 高等教育出版社 . 2000福建農(nóng)林大學(xué)教案編號： 3課時安排： 2 學(xué)時教學(xué)課型：理論課實驗課 習(xí)題課 實踐課 其它題目（教學(xué)章、節(jié)或主題） ：?森林能量環(huán)境第一節(jié) 太陽輻射對森林生物的生態(tài)作用教學(xué)目的要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）了解研究光因子對生物的影響的重要意義， 了解光的性質(zhì)與變化； 理解并掌握光飽和點和光 補償點； 掌握森林的光照與樹種的耐蔭性； 掌握如何鑒別樹種的耐蔭性； 理解影響樹種耐蔭 性的因素；了解光質(zhì)的變化及其生態(tài)作用。教學(xué)內(nèi)容（

17、注明： * 重點 # 難點 ？疑點）：、光強的生態(tài)作用及森林生物對光強的適應(yīng)一）光強的變化規(guī)律1、緯度2、海拔3、坡向、坡度4、時間5、對于森林群落而言二）光強的生態(tài)作用1、光合作用1）、光補償點2）、光飽和點3）、光抑制2、光強對森林植物生長發(fā)育的作用三）森林植物對光強的適應(yīng)A、森林植物的耐蔭性（植物對光照強度的適應(yīng)）1、植物對光照強度的適應(yīng)類型1）陽性植物2）陰性植物3）耐蔭植物2、樹種的耐蔭性1）定義：指樹種在林冠庇蔭下能否完成更新和正常生長的能力。簡單地說就是樹種忍耐各 庇蔭的能力。2）分類陽性樹種耐蔭樹種中性樹種3）樹種耐蔭性的鑒別在林業(yè)生產(chǎn)中具有重要意義， 是在森林植被恢復(fù)工作中根

18、據(jù)恢復(fù)地點的光環(huán)境條件對選擇適 宜樹種是一個比較光鍵的問題。根據(jù)樹種的更新特性進(jìn)行鑒別從外部形態(tài)特征和生長特性生理特征B、森林植物的形態(tài)對光強的適應(yīng)1）葉片的形態(tài)2）地上部份與地下部份生物量分配3）地上部分的形態(tài)4）黃化現(xiàn)象、光質(zhì)的生態(tài)作用與生物適應(yīng)2、光周期一）光質(zhì)分析二）光質(zhì)的變化1、空間2、時間3、森林群落：生理輻射減少：由于林木對大多數(shù)生理輻射部分有較強的吸收，透過的較多 的是生理輻射以外的光，故對光合作用是不利的。綠光增多：由于植物葉片（葉綠素）對綠 光吸收較少，故林下透過較多綠光，綠光的光和活性很低。4、水體中光質(zhì)的變化三）、可見光對生物的生態(tài)作用及植物適應(yīng)四）、不可見光的生態(tài)作用

19、及植物適應(yīng)三、光照長度的生態(tài)作用與生物適應(yīng)1、光照長度的生態(tài)作用四、提高森林的光能利用率的途徑4、時間教學(xué)方式、手段、媒介：講授（結(jié)合實例進(jìn)行課堂教學(xué)） ；教學(xué)媒介采用教科書、板書等板書設(shè)計：（板書類型采用提綱式、摘要式、表格式等形式）第一節(jié)、光強的生態(tài)作用及森林生物對光強的適應(yīng)一）光強的變化規(guī)律1、緯度2、海拔3、坡向、坡度* 5 、對于森林群落而言1）葉片的形態(tài)3）耐蔭植物二）光強的生態(tài)作用1、光合作用1）、光補償點2）、光飽和點3）、光抑制2、光強對森林植物生長發(fā)育的作用三）森林植物對光強的適應(yīng)A、森林植物的耐蔭性（植物對光照強度的適應(yīng)）1、植物對光照強度的適應(yīng)類型1）陽性植物2）陰性植

20、物* 2 、樹種的耐蔭性1）定義：指樹種在林冠庇蔭下能否完成更新和正常生長的能力。簡單地說就是樹種忍耐各 庇蔭的能力。2）分類陽性樹種耐蔭樹種中性樹種3）樹種耐蔭性的鑒別根據(jù)樹種的更新特性進(jìn)行鑒別從外部形態(tài)特征和生長特性生理特征B、森林植物的形態(tài)對光強的適應(yīng)2）地上部份與地下部份生物量分配3）地上部分的形態(tài)4）黃化現(xiàn)象、光質(zhì)的生態(tài)作用與生物適應(yīng)一）光質(zhì)分析二）光質(zhì)的變化1、空間2、時間3、森林群落：生理輻射減少：由于林木對大多數(shù)生理輻射部分有較強的吸收，透過的較多 的是生理輻射以外的光，故對光合作用是不利的。綠光增多：由于植物葉片（葉綠素）對綠 光吸收較少，故林下透過較多綠光，綠光的光和活性很

21、低。4、水體中光質(zhì)的變化三）、可見光對生物的生態(tài)作用及植物適應(yīng)四）、不可見光的生態(tài)作用及植物適應(yīng)三、光照長度的生態(tài)作用與生物適應(yīng)1、光照長度的生態(tài)作用2、光周期四、提高森林的光能利用率的途徑討論、思考題、作業(yè)：1.森林的光照與樹種的耐陰性之間的關(guān)系？1.什么是光飽合點？什么是光補償點？為什么說光照度低于植物的光補償點時植物就不會 生長，甚至?xí)r間長了就會死亡。1.如何鑒別樹種的耐陰性？影響樹種耐蔭性的因素有哪些？耐蔭樹種與陰性植物有何異 同？1.如何區(qū)分樹木的陰生葉和陽生葉？參考書目：?李景文主編 . 森林生態(tài)學(xué) （第二版） . 北京 : 中國林業(yè)出版社 , 1999?Kimmins,曹福亮 .

22、 Forest ecology. 北京: 中國林業(yè)出版社 , 2006?E.P. 澳德姆 , 孫儒泳等譯 . 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ) . 北京 : 人民教育出版社 ,1981 ?孫儒泳, 李博, 諸葛陽, 尚玉昌. 基礎(chǔ)生態(tài)學(xué) . 北京: 高等教育出版社 , 2000 ?金明仕著 , 文劍平 等譯 . 森林生態(tài)學(xué) . 北京 : 中國林業(yè)出版社 , 1992 ?祝庭成 . 植物生態(tài)學(xué) . 北京 : 高等教育出版社 . 1992?李 博 主編. 生態(tài)學(xué) . 北京 : 高等教育出版社 . 2000福建農(nóng)林大學(xué)教案編號： 4課時安排： 2 學(xué)時教學(xué)課型：理論課 實驗課 習(xí)題課 實踐課其它題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

23、：?森林能量環(huán)境第二節(jié) 溫度對森林生物的生態(tài)作用教學(xué)目的要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）理解并掌握提高光能利用率的途徑； 掌握溫度變化的規(guī)律， 重點領(lǐng)會森林群落內(nèi)溫度的變化規(guī)律； 理解并掌握溫度對生物的生態(tài)作用； 理解并掌握溫周期現(xiàn)象； 了解森林生物對極端溫 度的適應(yīng)；掌握溫度與樹種分布的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容（注明： * 重點 # 難點？疑點）：第一節(jié) 太陽輻射對森林生物的生態(tài)作用第二節(jié) 溫度對森林生物的生態(tài)作用、溫度的變化規(guī)律1、溫度的時間變化1）日變化2）季節(jié)變化2、溫度的空間變化1）緯度2）海拔高度3）坡向* 4 ）逆溫現(xiàn)象3、土壤和水體溫度的變化*4 、植物體溫和森林群落內(nèi)溫度變化、溫度的

24、生態(tài)作用1、溫度對森林生物生理活動的影響* 1 ）三基點溫度2）光合作用3）呼吸作用4）對植物水分代謝的影響、溫度的生態(tài)作用1、溫度對森林生物生理活動的影響* 1 ）三基點溫度2）光合作用3）呼吸作用4）對植物水分代謝的影響2、溫度對植物生長的生態(tài)作用1）對種子萌發(fā)的影響2）溫度對植物生長期和生長季的影響3）溫度對發(fā)育的影響（積溫、有效積溫）4）溫度變化對植物的影響1）節(jié)律性變溫*（2）溫周期現(xiàn)象5）絕對溫度的生態(tài)作用低溫對植物的生態(tài)作用高溫對植物的生態(tài)作用、森林生物對溫度的適應(yīng)一）森林生物對節(jié)律性變溫的適應(yīng)1、溫周期現(xiàn)象2、物候3、休眠二）森林生物對極端溫度的適應(yīng)1、生物對低溫環(huán)境的適應(yīng)2、

25、生物對高溫環(huán)境的適應(yīng)3、生活型 植物對于不良?xì)夂驐l件的長期適應(yīng)，而在外貌上反映出來的生活形態(tài)類型，稱 為植物的生活型。*四、溫度與森林分布溫度與降水是影響生物在地球表面分布的兩個重要的生態(tài)因子， 兩者的共同作用決定著生物群落在地球分布的總格局。例如，馬尾松和黃山松的分布界限1）緯度教學(xué)方式、手段、媒介：講授（結(jié)合實例進(jìn)行課堂教學(xué)） ；教學(xué)媒介采用教科書、板書等板書設(shè)計：（板書類型采用提綱式、摘要式、表格式等形式）第二節(jié) 溫度對森林生物的生態(tài)作用、溫度的變化規(guī)律1、溫度的時間變化1）日變化2）季節(jié)變化2、溫度的空間變化2）海拔高度3）坡向4）逆溫現(xiàn)象3、土壤和水體溫度的變化4、植物體溫和森林群落

26、內(nèi)溫度變化、溫度的生態(tài)作用1、溫度對森林生物生理活動的影響* 1 ）三基點溫度2）光合作用3）呼吸作用4）對植物水分代謝的影響2、溫度對植物生長的生態(tài)作用1）對種子萌發(fā)的影響2、物候2）溫度對植物生長期和生長季的影響3）溫度對發(fā)育的影響（積溫、有效積溫）4）溫度變化對植物的影響1）節(jié)律性變溫*（2）溫周期現(xiàn)象5）絕對溫度的生態(tài)作用低溫對植物的生態(tài)作用高溫對植物的生態(tài)作用、森林生物對溫度的適應(yīng)一）森林生物對節(jié)律性變溫的適應(yīng)1、溫周期現(xiàn)象3、休眠4、什么是植物的三基點溫度？二）森林生物對極端溫度的適應(yīng)1、生物對低溫環(huán)境的適應(yīng)2、生物對高溫環(huán)境的適應(yīng)3、生活型 植物對于不良?xì)夂驐l件的長期適應(yīng)，而在外

27、貌上反映出來的生活形態(tài)類型，稱 為植物的生活型。*四、溫度與森林分布溫度與降水是影響生物在地球表面分布的兩個重要的生態(tài)因子， 兩者的共同作用決定著生物群落在地球分布的總格局。例如，馬尾松和黃山松的分布界限討論、思考題、作業(yè)：群落內(nèi)溫度變化的規(guī)律及溫度與樹種分布的關(guān)系如何？1.什么是森林光能利用率？提高森林光能利用率的主要途徑有哪些？1.晝夜變溫對植物生長和發(fā)育有哪些影響？5、什么是植物的三基點溫度？6、什么是積溫？積溫在實際應(yīng)用有哪些方面？簡述溫度對森林分布的影響，請舉例說明。參考書目：?李景文主編 . 森林生態(tài)學(xué) （第二版） . 北京 : 中國林業(yè)出版社 , 1999 ?Kimmins,曹福

28、亮 . Forest ecology. 北京: 中國林業(yè)出版社 , 2006?E.P. 澳德姆 , 孫儒泳等譯 . 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ) . 北京 : 人民教育出版社 ,1981 ?孫儒泳, 李博, 諸葛陽, 尚玉昌. 基礎(chǔ)生態(tài)學(xué) . 北京: 高等教育出版社 , 2000 ?金明仕著 , 文劍平 等譯 . 森林生態(tài)學(xué) . 北京 : 中國林業(yè)出版社 , 1992 ?祝庭成 . 植物生態(tài)學(xué) . 北京 : 高等教育出版社 . 1992李 博 主編 . 生態(tài)學(xué) . 北京 : 高等教育出版社 . 2000福建農(nóng)林大學(xué)教案編號： 5課時安排： 2 學(xué)時教學(xué)課型：理論課實驗課 習(xí)題課 實踐課其它題目（教學(xué)章、節(jié)或主題

29、）第四章 森林物質(zhì)環(huán)境第一節(jié) 水分因子教學(xué)目的要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）本章主要講述的森林物質(zhì)環(huán)境， 包括水分、 土壤和大氣三個生態(tài)因子掌握森林與水分之間的 關(guān)系了解大氣與水分因子對生物的影響， 掌握森林與水分平衡的關(guān)系。 掌握森林土壤的成土 因素；土壤的理化性質(zhì)及其生態(tài)意義； 理解并掌握影響土壤根系在土壤中分布的外在因素及 森林植物根系對土壤作用。掌握酸雨的概念，了解酸雨對森林的危害機(jī)制。教學(xué)內(nèi)容（注明： * 重點 # 難點 ？疑點）：第一節(jié) 水分因子、水分的生態(tài)作用1、水分在植物生命活動中的意義水分是構(gòu)成植物體的主要成份之一1）濕生植物2、不同形態(tài)水的生態(tài)作用1）降雨的生態(tài)作用2）

30、固態(tài)水的生態(tài)作用3）氣態(tài)水的生態(tài)作用、水分條件和森林分布*1、年平均降水量與植被的分布2、濕潤度與植被分布3、干燥度與植被分布4、局部地域水分條件梯度對群落類型和樹種分布的影響、森林植物對水分的適應(yīng)1、根據(jù)陸生植物對土壤水的適應(yīng)程度，可以將陸生植物分為以下三個生態(tài)類型2）中生植物3）旱生植物*2、林木對水分的適應(yīng)及其生態(tài)類型1）耐旱樹種：在長期的干旱條件下，能忍耐水分不足，維持正常生長發(fā)育的樹種為旱生樹 種，如樟子松，蒙古櫟等等。植物適應(yīng)旱生條件的主要方式有三方面： a. 通過降低水勢和 擴(kuò)大根系來改進(jìn)從土壤中吸收水分的能力； b. 及時關(guān)閉氣孔以減少水分的散失，利用角質(zhì) 層防止水分蒸發(fā)，同時

31、縮小蒸騰面積； c. 在植物體內(nèi)貯存水分并提高疏導(dǎo)能力，因此，旱 生植物具有如下特征：滲透壓高、根系發(fā)達(dá)和葉器官退化，不發(fā)達(dá)。2）濕生樹種：即生長在土壤含水量很高，甚至水分過高，大氣濕度較大的環(huán)境中的植物， 如赤楊，柳樹，落葉松等3）中生樹種：即生長在中等水濕條件下，不能忍受過濕的水分條件，大部分森林植物屬于 此類。*四、森林對水分的影響1、直接參與水分循環(huán)2、對降水進(jìn)行再分配（森林水分平衡）3、可以在一定程度上增加水平降水量4、森林具有減少地表徑流的作用（森林涵養(yǎng)水源保持水土的理論依據(jù)）1）林冠對水分的截留，避免了雨水對土壤的直接沖刷有利于水分的下滲。2）林內(nèi)枯枝落葉層能吸收大量降水3）森林土壤疏松，孔隙多，富含有機(jī)質(zhì)和腐殖質(zhì)，水分容易被吸收和入滲4）森林各種植物、地被物對降水的阻擋，使水分流動緩慢，促進(jìn)水分下滲，減弱地表徑流5）森林植物縱橫交錯的龐大根系網(wǎng)絡(luò)對土壤的固結(jié)作用，提高了森林土壤的抗沖刷的能力。5、森林內(nèi)空氣濕度較大6、顯著減少地表蒸發(fā)7、林地的蒸騰作用較強教學(xué)方式、手段、媒介：講授（結(jié)合實例進(jìn)行課堂教學(xué)） ；教學(xué)媒介采用教科書、板書等板書設(shè)計：（板書類型采用提綱式、摘要式、表格式等形式）第一節(jié)