大班小烏龜和青蛙教案

1、大班小烏龜和青蛙教案【篇一：大班語言教案：聰慧的烏龜】大班語言活動：聰慧的烏龜活動目標(biāo)： 1.懂得故事內(nèi)容,明白烏龜是怎樣機(jī)靈地應(yīng)付狐貍的； 2.學(xué)習(xí)用語、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的懂得；活動預(yù)備：活動過程：一、 “ 今日老師給你們帶來了一位好伴侶“ 小伴侶們這是什么啊” “烏龜 ” ；出示圖片烏龜或?qū)嵨?“ 對,而且啊這仍是一只聰慧的烏龜” ,可是遇到了一只想吃它的狡 猾的狐貍,會發(fā)生什么事呢？讓幼兒簡潔說說可能發(fā)生的事小 烏龜是怎樣來戰(zhàn)勝這只狡猾的狐貍呢？接下來啊我們一起來聽故事聰慧的烏龜；二、播放課件,觀賞故事；懂得故事內(nèi)容；中間提問：小烏龜怕水嗎？猜猜他它會怎么答復(fù)？烏龜和狐貍誰聰慧？

2、三、播放幻燈片,懂得故事內(nèi)容；重點(diǎn) 1.老師出示圖片,邊敘述故事邊提問,明白烏龜是怎樣機(jī)靈地應(yīng)付 狐貍的；故事聰慧的烏龜學(xué)習(xí)文檔 僅供參考老師敘述第一段,提問：狐貍觀察青蛙心里會想什么？狐貍又是怎么做的？青蛙知道嗎？可以加上 看青蛙有沒有被狐貍吃掉”“ 誰誰答復(fù)真棒 ”“接下來啊我們看老師敘述其次段：這件事讓誰觀察了？它是怎么做的？狐貍被咬住尾巴后說了什么？烏龜有沒有答復(fù)狐貍的提問？小烏龜為什么沒有答復(fù)??？讓我們看看小狐貍又是怎么做的？老師敘述第三段：狐貍沒吃到青蛙想去吃烏龜,烏龜是怎么做的？“ 那個小伴侶告知老師；”假如不能完全答復(fù)老師可以引導(dǎo)“ 咬頭時烏龜怎么樣、咬腿時烏龜怎么樣、咬尾巴時

3、烏龜怎么樣” 2.老師敘述第四段,引導(dǎo)幼兒爭論：“ 烏龜怕摔、怕火嗎？” ,為什么狐貍把它摔上天,扔進(jìn)火盆,烏龜仍要說感謝狐貍呢？烏龜寵愛水嗎 它反而哭了呢？. ,為什么狐貍說要把它扔到水里,多請幾個小伴侶答復(fù),答復(fù)最好的放到后邊,對,你真棒,因 為烏龜很聰慧,他知道狐貍不會聽烏龜?shù)脑?烏龜寵愛什么,狐貍 就不讓他做什么,烏龜不寵愛什么,狐貍就讓他做什么,只有這樣 烏龜就不會被狐貍吃掉 3.你認(rèn)為烏龜聽了狐貍的話心里怎么想？它的心情又會是怎樣的呢？講出烏龜機(jī)靈的地方三、學(xué)習(xí)用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的懂得；老師表達(dá)故事,與幼兒練習(xí)對白,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒留意敘述時的語氣、語調(diào)和表情,幫忙幼兒懂

4、得烏龜?shù)穆敾蹤C(jī)靈；1.老師做狐貍,幼兒做烏龜,練習(xí)故事中的對話；交換表演學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 2.生生合作；一半幼兒做烏龜,一半幼兒做狐貍；能大膽用動作和 語言表現(xiàn)故事內(nèi)容； 3.一個小伴侶做烏龜,一個小伴侶做狐貍再次進(jìn)行表演；【篇二：幼兒園大班語言公開課教案：聰慧的烏龜】聰慧的烏龜 目標(biāo) 1.懂得故事內(nèi)容,重點(diǎn)明白烏龜是怎樣機(jī)靈地應(yīng)付狐貍的； 2.學(xué)習(xí)用語言、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的懂得,盡量表現(xiàn)作品 所包蘊(yùn)的幽默感；預(yù)備故事磁帶、圖片；過程 1.完整觀賞故事； 有一只聰慧的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍；今日,老師就講一講聰 明的烏龜?shù)墓适拢?完整觀賞故事錄音一遍； 故事里有誰 .烏龜應(yīng)付狐貍的方法

5、聰慧嗎 . 2.幼兒看圖片分段爭論； 觀看第一、二、三幅圖,說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事； 觀看第四幅圖；狐貍想吃烏龜,烏龜怎么辦 . 觀看第五幅圖,引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)爭論 讓狐貍把它摔到天:烏龜怕摔、怕火,為什么仍上,扔進(jìn)火盆呢 . 勉勵幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對話 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 觀看第六幅圖,引導(dǎo)幼兒爭論 它扔到水里,它反:烏龜寵愛水,為什么狐貍說要把而哭了呢 .你認(rèn)為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想 .它的心情又會是 什么樣的呢 . 觀看第七、八幅圖,引導(dǎo)幼兒看看最終的結(jié)局是什么； 3.角色對白； 老師既當(dāng)表達(dá)人,又當(dāng)狐貍,與懂得力、表現(xiàn)力都比較強(qiáng)的幼 兒進(jìn)行繪聲繪色的對 白； 在前一輪對白

6、的示范下,老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對白；重點(diǎn)引導(dǎo)幼 兒留意敘述時的語氣、語調(diào)和表情；幫忙幼兒懂得烏龜?shù)穆敾蹤C(jī)靈；建議 1.活動前幼兒已對烏龜?shù)纳眢w特點(diǎn)和生活習(xí)性有了一些明白,這樣 幼兒就能懂得烏龜?shù)?聰慧與機(jī)靈了； 2.為了使?fàn)幷摰膯栴}情境集中在烏龜如何機(jī)靈地應(yīng)付狐貍上,開頭 的烏龜救青蛙這一部 分可以一帶而過；3. “角色對白 ”要將狐貍貌似狡猾,實(shí)乃愚蠢 智的內(nèi)涵表現(xiàn)出:烏龜外表可憐,實(shí)就機(jī)來；角色對白可集中在“ 狐貍實(shí)在餓,慌了” 直到結(jié)尾這部分進(jìn)行；附:聰慧的烏龜學(xué)習(xí)文檔 僅供參考一只狐貍,肚子餓得咕咕叫,它東奔西跑地找東西吃,觀察一只青 蛙正在捉害蟲,心里想,先拿這只青蛙當(dāng)點(diǎn)心,填填肚子也好

7、；狐貍一步一步輕輕地跑過去,再跑上兩步就要捉到青蛙了,可是,青蛙正在捉害蟲,一 點(diǎn)兒也不知道；這事兒讓烏龜觀察了,他趕忙伸長脖子,一口咬住狐貍的尾巴；“ 哎喲,哎喲,誰咬我的尾巴.” 狐貍叫了起來；烏龜答復(fù)了嗎 .沒有；它張嘴說話,不是就放了狐貍嗎 .烏龜不說話,一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放；青蛙聽見背后狐貍在叫,就連蹦帶跳地跑到池塘邊,“ 撲通 ” 一聲跳到水里去了；狐貍沒吃到青蛙,氣壞了,回過頭來一看 我沒吃到青蛙,就吃烏龜也行； ”: “啊,原先是一只烏龜,烏龜可聰慧了,把頭一縮,縮到硬殼里去了；狐貍沒咬著它的頭,就去咬它的腿,烏龜又把四條腿一縮,縮到硬殼里去；狐貍沒咬著他的腿,一看,仍

8、有 條小尾巴呢,就去咬它的小尾巴,烏龜再把小尾巴一縮,也縮到小硬殼里去了；狐貍實(shí)在餓慌了,就去咬烏龜?shù)挠矚?都發(fā)酸了,仍是咬不動；“ 格崩,格崩 ” ,咬得牙齒學(xué)習(xí)文檔 僅供參考狐貍說 : “烏龜,烏龜,我要把你扔到天上去,啪嗒 一下摔死你； ”烏龜說 : “感謝你,感謝你,你扔吧,我正想到天上去玩玩呢 . ”狐貍說 “ 烏龜,烏龜,我要把你扔到火盆里去,呼啦 一下燒死你； ”烏龜說 : “感謝你,感謝你,你扔吧,我身上發(fā)冷,正想找個火盆來 烤烤火呢 . ”狐貍說 : “烏龜,烏龜,我要把你扔到池塘里去, 撲通 一下淹死你； ”烏龜聽到狐貍這么一說,“ 哇” 地一聲哭了 : “狐貍,狐貍,你

9、行行好,千萬別把我扔到池塘里去,我最怕水,掉在水里就沒命了 . ”狐貍才不理它呢,抓起它的硬殼殼,走到池塘旁邊,“ 撲通 ” 一聲,把烏龜扔到水里去了；烏龜下了水,就伸出四條腿來,劃呀,劃呀,始終劃到青蛙身邊；兩個好伴侶,一邊笑,一邊說 : “狐貍,狐貍,你仍想吃我們嗎.說呀,說呀 . ”狐貍氣昏了,身子一縱,向青蛙和烏龜撲去,“ 撲通 ” 一聲,掉到池塘里去了；青蛙和烏龜觀察水面上冒了一陣子氣泡,再沒觀察狐貍露出水面來；【篇三：烏龜教案】中班語言活動：烏龜背上的房子一、活動目標(biāo)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 1引導(dǎo)幼兒懂得作品的故事情節(jié)以及動物形象的特點(diǎn),感受其中的 幽默； 2通過讓幼兒改編故事,培育幼

10、兒愛動腦筋,大膽想像和制造的意 識； 3要求幼兒把握象聲詞,并能正確地模擬聲響；二、活動預(yù)備物質(zhì)預(yù)備：電腦、電視機(jī)各一臺；“ 會動的房子 ” 故事軟件,錄音機(jī)；學(xué)問預(yù)備：課前豐富幼兒對自然界聲響的明白,使幼兒熟識烏龜；三、活動過程與方法 1設(shè)置疑問,激發(fā)幼兒愛好；小伴侶,你們見過會動的房子嗎.一般的房子是不會動的,可是今日老師講的這個故事里房子是會動的；房子為什么會動呢 .讓我們一起來瞧瞧就知道了； 2操作軟件 “ 會動的房子 ” ,請幼兒寂靜地觀賞、傾聽故事； 3依據(jù)故事內(nèi)容提問： 1故事中有哪些小動物 . 2小松鼠到過哪些地方 . 3小松鼠在旅途中聽到過哪些聲音 . 4房子為什么會動呢 .

11、 4幼兒仿編故事；幼兒邊操作圖片,邊敘述故事；將仿編的故事講給同伴聽或相互合作敘述；推選代表在集風(fēng)光前敘述；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 5幼兒改編故事；老師：小伴侶的故事都講得很好聽,不過我仍想讓小伴侶動動腦圈 筋,把小烏龜仍會帶小松鼠到哪兒去,它們?nèi)詴牭绞裁绰曇?也編到故事里去,行嗎. 請幼兒自由結(jié)伴敘述四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：繪畫 “ 它們又去哪兒 ” ；健康：玩 “ 烏龜爬 ” ；科學(xué)： “ 接近大自然 ” ；五、生活中滲透 帶幼兒到居民區(qū)、公路旁、車站等地傾聽各種聲音；六、環(huán)境中滲透“會動的房子 ”供幼兒敘述；在語言區(qū)投放操作卡 七、家庭中滲透 1請家長帶幼兒去海洋館熟識烏龜； 2請家長協(xié)作幼

12、兒園開展 各種聲響；附教材：會動的房子“ 接近大自然 ” 活動,引導(dǎo)幼兒用語言表現(xiàn)小松鼠在樹頂上住膩了,于是打算在地面上重新建造一座房子；在大樹底下,它發(fā)覺了一塊大石頭,由七塊小石頭拼成,很硬,也很光滑；小松鼠說：“ 嘿,就在這上面造一座房子. ”房子最終造好了,忙了一天的小松鼠也累了,在新家里睡著了；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 呼呼呼 . ”什么聲音 . 小松鼠被吵醒了；推開一看,呀 .自己在漂亮的 山腳下,小風(fēng)吹奏起悅耳的山歌；真古怪,昨天仍在樹下；今日卻 來到了山溝下；可小松鼠又一想：沒關(guān)系,山溝下 也挺好的,有悅耳的山歌作伴；其次天,又傳來 “ 嘩嘩嘩 ” 的聲音；小松鼠推開窗一看；呀 .又

13、來到了“ 我的房子會動,大海邊,浪花發(fā)出輕盈的歌聲；小松鼠這下可樂了,我的房子會動 . ”現(xiàn)在,小松鼠又有浪花聲作伴；第三天,小松鼠想,今日我來到哪兒啦.推開窗一看,呀 .眼前是一片大草原,馬兒在噠噠地奔跑；小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈；突然,傳來一個聲音,“ 小松鼠呀,快別亂動；”咦,是誰呢 .是這塊硬硬的大石頭 .“ 小松鼠你真馬虎,把房子蓋在我的背上,我馱著你 走過了很多地方； ” 小松鼠低頭一看,原先是烏龜,那硬硬的大石頭 竟然是烏龜?shù)谋?；小松鼠慚愧得臉都紅了,趕忙說：“ 你,你累壞了 吧.” 烏龜說： “ 不,這下我們倆可以作伴了；”幼兒園中班綜合活動：小烏龜海底探險活動來源中班下主

14、題五水里的小動物,活動過程為自 主設(shè)計(jì)；一、設(shè)計(jì)意圖水里的小動物是孩子們最感愛好和寵愛的,特殊是小動物們各自與 眾不同的形狀特點(diǎn)、特殊本事以及不同的繁衍才能,對孩子們特殊 有吸引力；故事小烏龜海底探險情節(jié)簡潔好玩,形象鮮明突出,貼近幼兒生活,易于幼兒懂得；中班幼兒通過家庭、社會活動、角 色嬉戲等途徑對成人社會的不同工種及其特點(diǎn)有了肯定程度的熟識,并表現(xiàn)出了較為深厚的愛好,他們樂于仿照、表演,樂于借此進(jìn)行 嬉戲、探究；而 “ 小烏龜 ”這一動物形象是幼兒所熟識寵愛的,而且 有著鮮明的形狀特點(diǎn),較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想；綱要中指出“ 既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展：既貼近幼兒的生活,選學(xué)習(xí)

15、文檔 僅供參考擇感愛好的事物或問題,又有助于拓展幼兒的體會和視野；” 中班綜 合活動小烏龜海底探險恰恰來源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生 活,讓幼兒在敘述中懂得每個人各有優(yōu)點(diǎn),符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；二、 目標(biāo)及重點(diǎn)定位幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要科學(xué)領(lǐng)域中提出：幼兒的科學(xué)訓(xùn)練是科學(xué) 啟蒙訓(xùn)練,重在激發(fā)幼兒的熟識愛好和探究欲望；要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動,使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體 驗(yàn)發(fā)覺的樂趣；在幼兒生活體會的基礎(chǔ)上,幫忙幼兒明白自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系；愛護(hù)動植物,關(guān)懷周 圍環(huán)境,靠近大自然,珍愛自然資源,從身邊的小事入手,培育初步的環(huán)保意識和行為；活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起

16、點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用；依據(jù) 中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情形,確立了情感、認(rèn)知、才能方面的目 標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面；目標(biāo)為： 1、激發(fā)幼兒對海生動物隱秘的奇怪與探究的愿望； 2、明白幾種海洋小動物的特殊本事,并能用語言大膽表達(dá)出來； 3、培育幼兒初步的環(huán)保意識；我確立了目標(biāo)的整和觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,使活動出現(xiàn)趣味性、綜 合性、活動性；綱要的基本點(diǎn)是以兒童進(jìn)展為動身點(diǎn)和歸宿；因此,在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過程的設(shè)計(jì)上努力表達(dá)以兒童進(jìn)展為本的現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練理念,把“激發(fā)幼兒對海生動物隱秘的好奇與探究的愿望； ” 作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn)；幼兒雖然對動物的不同特點(diǎn)感愛好,

17、但由于受到才能、體會的限制,在語言表達(dá)方面不完整,不敢大膽堅(jiān)持、發(fā)表自己的看法；因此把“ 能依據(jù)動物的不同特點(diǎn)大膽想象,并能用語言大膽地表達(dá)出來；”作為本次教學(xué)活動的難點(diǎn)；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考解決策略： 從幼兒的心理角度動身采納：a 成就勉勵法 b 榜樣示范法從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)動身采納：a 觀看法 b 言語提示法三、活動預(yù)備為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作： 1、制作電腦多媒體課件；物卡片假設(shè)干；四、 活動過程及目標(biāo)達(dá)成策略2、小烏龜手偶、常見的水生動依據(jù)中班下學(xué)期幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教學(xué)工 作原就和本次活動的目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下五個環(huán)節(jié)： 1、 提出

18、疑問、激發(fā)愛好；“ 海洋里有很多很多的動物,有的會飛,有的會吐墨,有的會學(xué)老頭咳嗽,它們是誰呢？” 愛好是最好的老師,活動一開頭,我就提出問題,讓幼兒帶著問題來觀看多媒體課件,為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊； 2、觀看課件、通過提問,引導(dǎo)幼兒敘述這幾種動物的特殊本事；這一環(huán)節(jié)通過邊觀看課件邊摸索問題“ 這個像飛機(jī)一樣的動物叫什么名字？你從哪里看出來的？猜猜它的本事是什么？聽聽小海豚對烏 龜說了些什么？ ” 等等,再完整觀賞故事,讓幼兒愿意參與敘述,并 大膽地把自己所看到的、所想到的表達(dá)出來,提高口語表達(dá)才能,激發(fā)幼兒探究海洋隱秘的的欲望；它是解決活動重點(diǎn),突破活動難 點(diǎn)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)； 3、活動遷移、找

19、 “ 動物 ” ；主體升華,以幼兒為主體,制造條件讓幼兒為同伴講一講自己所熟 悉的水里小動物的本事；可通過水生動物卡片來提示幼兒；讓幼兒 參與活動,在前面活動的體會上幼兒會更有主見地作出答復(fù)； 4、老師利用小烏龜手偶完整地?cái)⑹龉适?請幼兒觀賞； 5、在活動過程中讓幼兒明白一些環(huán)保學(xué)問,建立初步的環(huán)保意識；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考剛剛,小烏龜看到大海里有一個大網(wǎng),它們飛速地躲開了,這是為 什么呢？如果不快點(diǎn)躲開,就會被網(wǎng)纏住的；人類常常開著到大船到海里捕魚,有的魚種就會越來越少了,后來啊,人們就規(guī)定在魚類產(chǎn)卵期 間,漁民停止到海里捕魚,給魚類繁衍制造一個良好環(huán)境,愛護(hù)生態(tài)平穩(wěn),這一段時間稱為“ 休漁期

20、 ” ；休漁,這個詞,小伴侶們可能不太熟識,就是禁止捕魚的意思；今年 6 月 16 日起,我國黃海、渤 海及東海漁區(qū)開頭伏季休漁期；所以我們肯定要愛護(hù)小動物,不要 濫捕濫殺,破壞大自然；五、 設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 1、 敘述在前,故事在后；我在設(shè)計(jì)這一活動時,打破以往上語言課的常規(guī)模式,如先講故事,再請幼兒答復(fù)的方式；我設(shè)計(jì)成敘述在前,故事在后的形式,讓幼 兒作為活動的主角,帶著問題積極主動地摸索、想象,大膽敘述,更好的懂得故事的內(nèi)容,與此同時也培育了幼兒的制造性思維才能；隨著一幅幅畫面的顯現(xiàn),激發(fā)小伴侶的愛好,運(yùn)用畫面供應(yīng)的線索,讓幼兒縱情想象,并英勇地將自己的想法表達(dá)出來,發(fā)揮了他們的 想象力； 2、

21、開放式教學(xué)情境：本次活動采納了開放式提問、開放式情境；綱要解讀明確指出：“ 進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵就是要為幼兒供應(yīng)相互交往、交談的時機(jī)和條件,并加以指導(dǎo)” ；在請幼兒為商店挑選老板這個環(huán)節(jié)中,我給幼兒充分自由挑選的空間 孩子們大膽敘述自己的觀點(diǎn)；,用開放式的提問讓而整個教學(xué)活動貫穿了開放式提問,盡量讓幼兒在答題時跳一跳,都能摘到果子,體驗(yàn)到勝利的歡樂；如：小烏龜每遇到一個動物,我就提出問題： “ 這是什么動物？它有什么特殊的本事？你從哪里看 出來的？猜猜它叫什么名字？聽聽海豚是怎么說的？” 等,從而喚起 幼兒的生活體會和記憶,增加了他們敘述的時機(jī)；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考六、活動延長：繪畫：海底怪魚讓幼兒通過自己原有的學(xué)問,大膽地發(fā)揮想象,查找深海里更多的 隱秘,最終,讓幼兒與同伴溝通作品,就會讓孩子們體會到探究的 歡樂,勝利的歡樂；生活活動：在日常生活中讓幼兒學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小蝌蚪、小金魚、小烏龜 等小動物,在喂食、換水等活動中,熟識它們的形狀特點(diǎn)、生活習(xí) 性和特殊本事等；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置墻飾：海底世界 各種海底動物的圖片；科學(xué)區(qū)投放水里小動物的實(shí)物、標(biāo)本以及圖書資料；家庭與社區(qū)：收集大量的水里小動物的實(shí)物、標(biāo)本、圖書資料以及形象生動的音像制品,充分調(diào)動家長和幼兒的積極性,共同做好準(zhǔn)備