企業(yè)管理學(xué)校經(jīng)營(yíng)

1、隨著市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展，教育體體制改革革的深入入，民辦辦教育的的蓬勃發(fā)發(fā)展，幼幼教界開(kāi)開(kāi)始關(guān)注注“學(xué)校經(jīng)經(jīng)營(yíng)”。嘗試將企企業(yè)管理理中“經(jīng)經(jīng)營(yíng)”的的概念和和理念引引入教育育管理領(lǐng)領(lǐng)域，應(yīng)應(yīng)是一種種非常好好的現(xiàn)象象。這一一方面反反映了學(xué)學(xué)校對(duì)于于企業(yè)管管理理論論的關(guān)注注和重視視；另一一方面還還表明學(xué)學(xué)校正試試圖學(xué)習(xí)習(xí)和借鑒鑒企業(yè)管管理的理理念、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和思思想，來(lái)來(lái)改善學(xué)學(xué)校管理理工作，以提升升學(xué)校的的辦學(xué)水水平和管管理效能能，促進(jìn)進(jìn)教育改改革和學(xué)學(xué)校的發(fā)發(fā)展。然然而，學(xué)學(xué)校與企企業(yè)畢竟竟有別，學(xué)校經(jīng)經(jīng)營(yíng)與企企業(yè)經(jīng)營(yíng)營(yíng)也不能能簡(jiǎn)單類(lèi)類(lèi)比，學(xué)學(xué)校不能能簡(jiǎn)單照照搬照抄抄企業(yè)管管理的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和做做法。況況且

2、，目目前對(duì)學(xué)學(xué)校經(jīng)營(yíng)營(yíng)問(wèn)題的的關(guān)注多多處于概概念推演演階段，尚未有有成熟的的理論與與實(shí)踐模模式。我們今今天就“學(xué)校經(jīng)經(jīng)營(yíng)”來(lái)展開(kāi)開(kāi)討論。學(xué)校經(jīng)營(yíng)營(yíng)的理解解（一）、經(jīng)營(yíng)概概念“學(xué)校經(jīng)經(jīng)營(yíng)”的誤區(qū)區(qū)：賺錢(qián)錢(qián)、市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體體制、狼狼來(lái)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)營(yíng)理念經(jīng)營(yíng)營(yíng)是創(chuàng)造造價(jià)值，不斷追追求價(jià)值值的最大大化。學(xué)校經(jīng)營(yíng)營(yíng)理念盤(pán)活教教育資源源，改善善辦學(xué)環(huán)環(huán)境，服服務(wù)于教教學(xué)教研研，服務(wù)務(wù)于人才才培養(yǎng)，提高教教育質(zhì)量量和辦學(xué)學(xué)效能，增強(qiáng)學(xué)學(xué)校的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)力（用經(jīng)營(yíng)營(yíng)的手段段提升教教育的品品質(zhì)，而而不是用用教育資資源牟取取經(jīng)營(yíng)利利潤(rùn)）。即經(jīng)營(yíng)學(xué)學(xué)校就是是經(jīng)營(yíng)人人心。（二）、學(xué)校經(jīng)營(yíng)營(yíng)與管理關(guān)系系1、“管管理”與與“經(jīng)營(yíng)營(yíng)

3、”是兩兩種不同同的運(yùn)行行姿態(tài)管理貫徹、落實(shí)、執(zhí)行，核心心是提高高個(gè)體和和群體的的工作效效率，完完成目標(biāo)標(biāo)任務(wù)。經(jīng)營(yíng)更加關(guān)關(guān)注學(xué)校校在市場(chǎng)場(chǎng)中的地地位，（“內(nèi)外外兼修” 內(nèi)部部管理，學(xué)校的的形象塑塑造）。競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)、生存，是主動(dòng)動(dòng)地謀求求發(fā)展。核心是是提高學(xué)學(xué)校的社社會(huì)效益益和經(jīng)濟(jì)濟(jì)效益，謀求生生存發(fā)展展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)資本增增值。2、公辦辦學(xué)校的的兩難選選擇從本質(zhì)上上分析：任務(wù)是是由上級(jí)級(jí)下達(dá)，資金由由財(cái)政撥撥付，命命運(yùn)由組組織掌握握，管好好就可。面臨的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)：在在市場(chǎng)化化的形勢(shì)勢(shì)下，學(xué)學(xué)校無(wú)法法離開(kāi)市市場(chǎng)的左左右，辦辦學(xué)既要要講質(zhì)量量既要關(guān)關(guān)注現(xiàn)實(shí)實(shí)的生存存，更要要關(guān)注持持久的發(fā)發(fā)展（重重點(diǎn)學(xué)校校的

4、評(píng)比比）。園長(zhǎng)作為為教育的的管理者者，是否否應(yīng)該有“學(xué)校經(jīng)營(yíng)營(yíng)”意識(shí)（正正方、反反方的討討論）。學(xué)校經(jīng)營(yíng)營(yíng)的最終終目的是是造就有有效能的的學(xué)校。一所有有效能的的學(xué)校能能逐步實(shí)實(shí)現(xiàn)全面面發(fā)展的的教育、和諧校校園、終終身學(xué)習(xí)習(xí)的教育育愿景。效能幼兒發(fā)發(fā)展水準(zhǔn)準(zhǔn)、園長(zhǎng)領(lǐng)決策、行行政運(yùn)作作、學(xué)校校氛圍、文化和和價(jià)值、社區(qū)資資源以及及教師的的發(fā)展等等。園長(zhǎng)制定定經(jīng)營(yíng)的的理念目目標(biāo)與策策略，就就是通過(guò)過(guò)課程改改革和教教學(xué)改革革不斷提提升教育育質(zhì)量，促進(jìn)幼幼兒自由由地發(fā)展展，推進(jìn)進(jìn)學(xué)校的的可持續(xù)續(xù)發(fā)展和和教師的的專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展。二、學(xué)校校經(jīng)營(yíng)內(nèi)內(nèi)容 動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)營(yíng)實(shí)踐踐運(yùn)用、資源分分配、信信息管理理、專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展、人

5、際關(guān)關(guān)系互動(dòng)動(dòng)等。核心經(jīng)營(yíng)營(yíng)學(xué)校校品牌、特色文文化、名名師隊(duì)伍伍、教育育成本、辦學(xué)質(zhì)質(zhì)量、危機(jī)管管理。（一）學(xué)校品品牌1、品牌牌概念企業(yè)業(yè)的標(biāo)志志、流行行的廣告告用語(yǔ)。指用于于鑒別一一個(gè)或多多個(gè)買(mǎi)方方的產(chǎn)品品和服務(wù)務(wù)，并使使之區(qū)分分于其競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手手的，可可區(qū)分的的符號(hào)、質(zhì)量和和形象。學(xué)校品牌牌：應(yīng)當(dāng)表表現(xiàn)為一一種學(xué)校校內(nèi)部品品牌。它它是名校校、名園園長(zhǎng)、名名教師、名兒童童（高素素質(zhì)）等等的內(nèi)在在的有機(jī)機(jī)結(jié)合體體，包含含了學(xué)校校的知名名度、信信任度和和美譽(yù)度度。2、學(xué)校校品牌的含含金量：學(xué)校發(fā)發(fā)展的生命和和核心。凝聚了了一所學(xué)學(xué)校的教教育理念念、管理理哲學(xué)和和共同價(jià)價(jià)值觀，這些因因素?zé)o一一不影響

6、響著學(xué)校校中的每每一名師師生，決決定了一一所學(xué)校校與另一一所學(xué)校校不同的的管理方方式和思思維方式式，更決決定了家家長(zhǎng)和社社會(huì)對(duì)這這所學(xué)校校的印象象和態(tài)度度。品牌是是學(xué)校最最寶貴的的資產(chǎn)，它猶如如萬(wàn)能的的“聚寶寶盆”，把政策策傾斜、社會(huì)支支持、家家長(zhǎng)信任任、師生生認(rèn)同和和各種教教育資源源統(tǒng)統(tǒng)整整合起來(lái)來(lái)（打破“能量守守恒定律律”產(chǎn)生生“馬太太效應(yīng)）。學(xué)校中中沒(méi)有一一種力量量可以替替代品牌牌學(xué)校品品牌的經(jīng)經(jīng)營(yíng)，是極具具創(chuàng)造性性的工作作，它包包括學(xué)校校辦學(xué)理理念的創(chuàng)創(chuàng)新、教教師工作作方式和和觀念的的創(chuàng)新、兒童學(xué)習(xí)習(xí)方法和和思維品品質(zhì)的創(chuàng)創(chuàng)新，是一個(gè)個(gè)十分重重要的研研究課題題。 3、建立立品牌的的五個(gè)

7、必必須：清晰定位位精確確描繪教教育對(duì)象象，清晰晰定位（什么人人、收入入、資料料、生活活狀態(tài)、特征）包含感受受受教教育者家家庭與社社會(huì)并不不是完全全理性的的。別具一格格必須須有與眾眾不同的的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡某尸F(xiàn)方方式（特特色課程程等），并一定定要貫徹徹到底。超越廣告告廣告告只是冰冰山的一一角，而而品牌可可以接觸觸到教育育者的任任何一個(gè)個(gè)地方疊疊加（3360度度品牌，各個(gè)部部分加起起來(lái)的總總和比任任何一個(gè)個(gè)部分都都要大）。持之以恒恒長(zhǎng)視視而不是是短視，保持受受益者者者的忠誠(chéng)度度（最終終的紅利利）。4、學(xué)校校品牌特特色創(chuàng)學(xué)校特特色的關(guān)關(guān)鍵是要要選準(zhǔn)特特色，并并建立起起相應(yīng)的的策略機(jī)機(jī)制。服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)和和創(chuàng)新，

8、謀求主主動(dòng)發(fā)展展（關(guān)注注城市規(guī)規(guī)劃、房房產(chǎn)市場(chǎng)場(chǎng)、教改改動(dòng)向），“無(wú)中中生有”與“有中中生優(yōu)”。不求全全貪多，棄難擇擇易，兼兼顧其余余。（如環(huán)境境特色、學(xué)科特特色、教教學(xué)特色色、師資資隊(duì)伍特特色、管管理特色色）等。不見(jiàn)異異思遷，一抓到到底，。一旦經(jīng)經(jīng)過(guò)深思思熟慮選選定了的的學(xué)校特色色，就要要組織人人力、物物力、資資金和時(shí)時(shí)間等要要素，全全力以赴赴予以實(shí)實(shí)施。（二）特色文文化1、特色色文化定定義學(xué)校文化化是一所所學(xué)校在在長(zhǎng)期的的教育實(shí)實(shí)踐中積積淀和創(chuàng)創(chuàng)造出來(lái)來(lái)的教育育活動(dòng)方方式和教教育成效效的總和和，既是是學(xué)校成成員認(rèn)同同和遵循循的價(jià)值值觀念體體系、行行為規(guī)范范準(zhǔn)則和和物化環(huán)環(huán)境風(fēng)貌貌的一種種整

9、合和和結(jié)晶，又是學(xué)學(xué)校成員員對(duì)教育育環(huán)境的的反映和和反思。它體現(xiàn)現(xiàn)了教師師和兒童童全面發(fā)發(fā)展所達(dá)達(dá)到的程程度。更是一所所學(xué)校實(shí)實(shí)現(xiàn)可持持續(xù)發(fā)展展的寶貴貴的無(wú)形形資產(chǎn)（染缸效效應(yīng)）。2、學(xué)校校文化的的構(gòu)成物質(zhì)文文化學(xué)校物質(zhì)質(zhì)文化不不能簡(jiǎn)單單理解為為學(xué)校物物質(zhì)條件件，而應(yīng)應(yīng)該是人人們創(chuàng)造造、認(rèn)識(shí)識(shí)、利用用和對(duì)待待物質(zhì)環(huán)環(huán)境和條條件的方方式、態(tài)態(tài)度與價(jià)價(jià)值觀等等。都應(yīng)具具有教育育作用，而不應(yīng)應(yīng)成為擺擺設(shè)。如如果說(shuō)一一味地追追求物質(zhì)質(zhì)條件的的改善，而不考考慮這些些條件是是否在多多大程度度上促進(jìn)進(jìn)了教師師和兒童童的發(fā)展展，那么么就不僅僅造成了了物力和和財(cái)力的的浪費(fèi)，也是對(duì)對(duì)教育宗宗旨的背背離，所所以學(xué)校

10、校物質(zhì)文文化建設(shè)設(shè)應(yīng)本著著簡(jiǎn)樸、實(shí)用、高效的的原則進(jìn)進(jìn)行，而而不應(yīng)刻刻意追求求豪華和和完善（一室多多用）。制度文文化優(yōu)質(zhì)的制制度文化化。學(xué)校校以書(shū)面面形式存存在的規(guī)規(guī)章制度度只能算算是表層層的制度度文化，而優(yōu)質(zhì)質(zhì)的制度度文化應(yīng)應(yīng)是人們們對(duì)創(chuàng)建建制度與與遵守制制度的態(tài)態(tài)度、價(jià)價(jià)值觀等等。所以以學(xué)校不不只是要要通過(guò)學(xué)學(xué)校所有有成員普普遍和深深入的參參與來(lái)建建立制度度，更要要通過(guò)全全體成員員的行動(dòng)動(dòng)實(shí)踐和和體現(xiàn)制制度，使使人們?cè)谠趦?nèi)心真真正樹(shù)立立規(guī)則意意識(shí)（例：每每月半天天休假）。精神文文化（約約定俗成成）學(xué)校文文化的核核心與精精髓。學(xué)校既既是一個(gè)個(gè)物質(zhì)性性存在，也也是一個(gè)個(gè)精神性性存在。優(yōu)優(yōu)質(zhì)的精

11、精神文化化必須能能夠滿(mǎn)足足人們健健康的精精神成長(zhǎng)長(zhǎng)的要求求，使學(xué)學(xué)校與健健康的精精神發(fā)展展保持和和諧。把把主要精精力放在在建設(shè)教教師和兒兒童的精精神世界界上，使使人的精精神更自自由，精精神生活活更拓展展、豐富富。營(yíng)造學(xué)校校的優(yōu)質(zhì)質(zhì)文化應(yīng)應(yīng)該成為為園長(zhǎng)的不不懈追求求。然而而學(xué)校文文化經(jīng)營(yíng)營(yíng)，不同同于商家家對(duì)商品品的狹義義上的經(jīng)經(jīng)營(yíng)，也也不僅僅僅是要善善于用活活資金、激活資資金的表表象經(jīng)營(yíng)營(yíng)，而是是要求園園長(zhǎng)自覺(jué)覺(jué)增強(qiáng)學(xué)學(xué)校文化化意識(shí)，體察學(xué)學(xué)校文化化的泉流流，用先先進(jìn)的文文化去經(jīng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校校。3、學(xué)校校核心文文化建設(shè)設(shè)學(xué)校文化化是一種種巨大的的教育資資源，看看不到、摸不著著，但只只要身在在其中就就

12、能感受受得到。學(xué)校文文化的實(shí)實(shí)質(zhì)是一一種價(jià)值值觀念和和精神境境界，它它對(duì)人的的行為具具有規(guī)范范作用，對(duì)人的的心理具具有調(diào)節(jié)節(jié)作用，對(duì)人的的思想、情感和和生活方方式具有有陶冶和和感染作作用，對(duì)對(duì)人的心心靈具有有凈化作作用。經(jīng)營(yíng)學(xué)校校特色文文化，體體現(xiàn)了園園長(zhǎng)的教教育思想想的豐富富、成熟和高品位位的思想想境界。經(jīng)營(yíng)特特色文化化的成功功，會(huì)使使學(xué)校具具有強(qiáng)大大的影響響力和持持久的生生命力。（三）名名師隊(duì)伍伍名教師對(duì)對(duì)學(xué)校的的生存和和發(fā)展具具有不可可估量的的作用。學(xué)校培培養(yǎng)“名名教師”，不僅僅意味著著幾位教師師成為品品牌，還還展示出出學(xué)校教教師資源源的綜合合實(shí)力。名師效應(yīng)應(yīng)對(duì)同事的的輻射和和引領(lǐng)作作用

13、;對(duì)家長(zhǎng)長(zhǎng)和兒童童有巨大大吸引力力事實(shí)上，許多家家長(zhǎng)和兒兒童選擇擇學(xué)校往往往就是是沖著“名師”來(lái)的。經(jīng)營(yíng)名師師隊(duì)伍的的意識(shí)和和措施建立學(xué)學(xué)校共同同愿景（希望）為教師師搭建起起展示才才華的舞舞臺(tái)（包包容）支持教教師在教教育教學(xué)學(xué)上出類(lèi)類(lèi)拔（慧慧眼）能提供供更好的的教學(xué)氛氛圍和服服務(wù)（人人才三角角理論、學(xué)習(xí)型型組織）教師一旦旦形成了了自己的的教學(xué)特特色、教教學(xué)風(fēng)格格，又被被周?chē)牡慕處?、家長(zhǎng)和和兒童所接接受，名名師特色色就會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生轟動(dòng)動(dòng)效應(yīng)，影響力力就會(huì)越越來(lái)越大大。經(jīng)營(yíng)營(yíng)名師隊(duì)隊(duì)伍要著著眼于使使教師的的“教育育實(shí)力”不斷增增強(qiáng)，使使之成為為學(xué)校的的核心競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)力。3、名師師隊(duì)伍難難以建立立的原因因

14、教師的的監(jiān)工，使學(xué)校校成為教教師的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單化的的工作車(chē)車(chē)間名師工工作量過(guò)過(guò)大，獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)力度度極小把名師師作為私私有財(cái)產(chǎn)產(chǎn)，不給給于進(jìn)修修、交流流等機(jī)會(huì)會(huì)優(yōu)秀的園園長(zhǎng)應(yīng)該該能夠把把學(xué)校建建成不斷斷創(chuàng)新、進(jìn)步的的氛圍。在在這樣的的學(xué)校中中，教師師得以不不斷突破破自己的的能力上上限，創(chuàng)創(chuàng)造真心心向往的的成果，培養(yǎng)全全新、前前瞻而開(kāi)開(kāi)闊的思思維方式式，全力力實(shí)現(xiàn)共共同的抱抱負(fù)。對(duì)對(duì)于學(xué)校校，“真真正重要要的事情情”是什什么？就就是教師師、學(xué)校校的創(chuàng)新新和發(fā)展展（例：教教師的調(diào)調(diào)動(dòng)）。(四)教教育成本本重辦學(xué)質(zhì)質(zhì)量，輕輕辦學(xué)成成本。應(yīng)應(yīng)樹(shù)立質(zhì)質(zhì)量成本本觀念，進(jìn)行學(xué)學(xué)校質(zhì)量量成本的的分析，資源的的利用和和開(kāi)發(fā)

15、，提升教育育教學(xué)的的效益管理也也是成本本優(yōu)秀教教師的輻輻射園際資資源合理理調(diào)配財(cái)物的的管理人際關(guān)關(guān)系（超超級(jí)營(yíng)銷(xiāo)銷(xiāo)員）善于協(xié)調(diào)調(diào)好學(xué)校校內(nèi)部公公共關(guān)系系，還要要善于協(xié)協(xié)調(diào)好學(xué)學(xué)校同政政府及教教育行政政部門(mén)的的關(guān)系，探索學(xué)學(xué)校同社社區(qū)的關(guān)關(guān)系等（自負(fù)的的校長(zhǎng)）。（五）辦辦學(xué)質(zhì)量量辦學(xué)質(zhì)量量形成于于學(xué)校經(jīng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)動(dòng)的全過(guò)過(guò)程。學(xué)校管理理、教學(xué)學(xué)全過(guò)程程、教學(xué)學(xué)條件、教學(xué)環(huán)環(huán)境、教教學(xué)經(jīng)費(fèi)費(fèi)乃至教教育政策策等各方方面。學(xué)校內(nèi)部部不同職職能部門(mén)門(mén)、不同同崗位的的教職員員工都承承擔(dān)著不不同質(zhì)量量形成和和質(zhì)量保保證作用用（例：保育員員質(zhì)量）。聚焦課課程開(kāi)發(fā)發(fā)、教學(xué)學(xué)研究、保育護(hù)護(hù)理等。注重園園長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)營(yíng)素質(zhì)

16、的的提高。園長(zhǎng)的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)觀念念、素養(yǎng)養(yǎng)能力和和人格魅魅力對(duì)學(xué)學(xué)校經(jīng)營(yíng)營(yíng)起著決決定性的的作用（人格因因素、知知識(shí)因素素、才能能因素、情感因因素）給全體體教師做做出榜樣樣。為教師上上觀摩指指導(dǎo)課，指導(dǎo)設(shè)計(jì)計(jì)教案、開(kāi)發(fā)課課件、檢查工工作、聽(tīng)聽(tīng)課評(píng)課課要善于把把自己對(duì)對(duì)教育性性質(zhì)、規(guī)規(guī)律的認(rèn)認(rèn)識(shí)和把把握，即即把自己己經(jīng)過(guò)理理論學(xué)習(xí)習(xí)和對(duì)實(shí)實(shí)踐的思思考所形形成的教教育觀點(diǎn)點(diǎn)、教育育理念等等，整理理成為系系統(tǒng)的理理性認(rèn)識(shí)識(shí)，并落落實(shí)在學(xué)學(xué)校管理理實(shí)踐當(dāng)當(dāng)中。能夠以經(jīng)經(jīng)營(yíng)理念念為指導(dǎo)導(dǎo)思想，在經(jīng)營(yíng)營(yíng)過(guò)程中中培養(yǎng)、樹(shù)立市市場(chǎng)意識(shí)識(shí)、成本本意識(shí)和和服務(wù)意意識(shí)，形形成較為為成熟的的學(xué)校經(jīng)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作作能力（六）危危機(jī)管

17、理理1、主要要危機(jī)來(lái)來(lái)源人身安安全與生生命安全全危機(jī)事事件，如如因火災(zāi)災(zāi)、兒童童或教師師的運(yùn)動(dòng)動(dòng)意外等等造成的的傷害事事故（學(xué)學(xué)校鐵門(mén)門(mén)事件）。學(xué)?；蚧蚪處煹牡男抛u(yù)危危機(jī)事件件，如兒兒童的體體罰和變變相體罰罰以及嚴(yán)嚴(yán)重的人人格侮辱辱、學(xué)校校辦學(xué)質(zhì)質(zhì)量滑坡坡等。學(xué)校持持續(xù)發(fā)展展危機(jī)，如資金金問(wèn)題、師資問(wèn)問(wèn)題、生生源問(wèn)題題等。許多危機(jī)機(jī)是可以以預(yù)防的的，防患患于未然然最能體體現(xiàn)學(xué)校校管理者者的智慧慧。園長(zhǎng)長(zhǎng)一定要要牢固樹(shù)樹(shù)立“安安全無(wú)小小事”的的危機(jī)防防范意識(shí)識(shí)。一旦旦危機(jī)事事件發(fā)生生，則要要合理歸歸因、把把握細(xì)節(jié)節(jié)、防止止危機(jī)擴(kuò)擴(kuò)大，并并迅速處處理危機(jī)機(jī)，使負(fù)負(fù)面影響響歸零。學(xué)校危危機(jī)管理理可以增增加和放放大學(xué)校校經(jīng)營(yíng)的的效益。 （七）其其他1、對(duì)學(xué)學(xué)校組織織內(nèi)外環(huán)環(huán)境進(jìn)行行評(píng)估全面、深深入、系系統(tǒng)地分分析整個(gè)個(gè)教育的的環(huán)境與與發(fā)展趨趨勢(shì)，了了解學(xué)校校資源能能力和限限制、可可能遇到到的機(jī)會(huì)會(huì)及風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)。建立學(xué)校校的自主主經(jīng)營(yíng)機(jī)機(jī)制3、自覺(jué)覺(jué)接受社社會(huì)公眾眾對(duì)辦學(xué)學(xué)效果的的理性評(píng)評(píng)鑒，并并學(xué)會(huì)冷冷靜反思思，積極極改進(jìn)。經(jīng)營(yíng)理念念不應(yīng)當(dāng)當(dāng)成為園園長(zhǎng)素質(zhì)質(zhì)的主色色