《組織行為學》教學大綱

1、組織行為學課程實施方案一、課程基本信息課程名稱：組織行為學課程代碼：BBA203學 分：4學 時：3學時/課，共51學時。二、任課教師、助教、教室等情況（六）紀 律：積極參與課堂教學，按時提交課程作業(yè)。三、閱讀材料（一）教材：陳春花等：組織行為學第3版，機械工業(yè)出版社，2016。（二）參考書斯蒂芬羅賓斯，蒂莫西賈奇：組織行為學（第14版），中國人民大學出版社，2015；李愛梅，凌文輇：組織行為學，機械工業(yè)出版社，2011；石含英：世界管理經(jīng)典著作精選，企業(yè)管理出版社，1995。（三）進一步閱讀教材中國知網(wǎng)（ HYPERLINK ）相關(guān)文獻；本校組織行為學精品課程網(wǎng)站。四、課程內(nèi)容概要（一）課程

2、目標在今天如此激烈的變化中，任何一個管理者如果不能有效地發(fā)揮組織的效能或者融合團隊的能量，那是無法取得成功的，這就必然要求管理者具有組織行為學的理論基礎(chǔ)和管理技能。本課程采用了基本的組織行為學模型：個體-群體-組織，研究了歷來被認為是組織行為學重要組成部分的內(nèi)容。通過課堂講授、課堂討論、案例分析和討論和課外作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，注重學生理論知識學習和實際運用能力的培養(yǎng)，使學生系統(tǒng)學習和掌握組織行為學的基本概念和基本理論，以及基本方法和運用技能，具備一定分析、解釋、預測，進而控制、引導人的行為的基礎(chǔ)知識與能力，達到專業(yè)培養(yǎng)計劃的要求。（二）先行課程管理學原理（三）教學內(nèi)容序號題目知識點課程思政元素與教

3、育目標課時1組織行為學概述1.1 組織、組織行為與組織行為學1.2 組織行為學的形成與發(fā)展組織1.3 行為學的學科特性與學科體系1.4 組織行為學的價值1.5 組織行為學面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢學習倫理：組織行為學的發(fā)展與社會的發(fā)展進程密切相關(guān)，引導學生在進行組織行為學學術(shù)研究的時候能夠與時俱進，進行社會實踐的時候能夠?qū)嵤虑笫牵趯嵺`中應用和理論32組織中的個體差異2.1 人口統(tǒng)計學特征2.2 能力差異2.3 價值觀2.4 人格2.5 多元化專業(yè)倫理：引導學生樹立正確的職業(yè)觀，堅持道德底線。每個人的性格不同，價值觀也有所差異，但每個人都應該堅守道德底線。33個體行為的基礎(chǔ)3.1 知覺3.2 歸因3

4、.3 情緒3.4 態(tài)度3.5 壓力學習倫理：大學生應有良好的學習倫理，尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律，在學習過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。34個體行為與組織的匹配4.1 自我效能感4.2 勝任力4.3 工作滿意度4.4 工作幸福感4.5 組織承諾4.6 組織公民行為4.7 組織支持感4.8心理契約4.9 工作-家庭沖突專業(yè)倫理：強調(diào)個體行為和社會主義核心價值觀有機融合，應該符合社會主義核心價值觀的基本要義，在實踐中要不忘初心，砥礪前行。35激勵5.1 激勵概述5.2 內(nèi)容型激勵理論5.3 過程型激勵理論5.4 調(diào)整型激勵理論5.5

5、 綜合激勵模式5.6 激勵的應用實踐專業(yè)倫理：強調(diào)滿足需求手段的合理性和建立高層次目標的重要性。36群體行為6.1 群體的概念及分類6.2 群體屬性6.3 群體行為特性6.4 群體發(fā)展6.5 群體互動6.6 群體決策6.7 社群6.8 社會網(wǎng)絡(luò)專業(yè)倫理：強調(diào)群體行為和社會主義核心價值觀有機融合，應該符合社會主義核心價值觀的基本要義，應遵循良好的公序良俗，在實踐中要不忘初心，砥礪前行。37團隊管理7.1 認識團隊7.2 團隊的形成及分類7.3 團隊效能7.4 塑造高效團隊7.5 團隊管理與評估7.6 團隊面臨的挑戰(zhàn)7.7 創(chuàng)業(yè)團隊學習倫理：團隊管理應該為企業(yè)發(fā)展服務，團隊管理和組織的長遠發(fā)展戰(zhàn)略

6、要相互匹配。28領(lǐng)導8.1 什么是領(lǐng)導8.2 領(lǐng)導權(quán)力8.3 領(lǐng)導特質(zhì)理論8.4 領(lǐng)導行為理論8.5 領(lǐng)導權(quán)變理論8.6 當代的領(lǐng)導理論8.7 領(lǐng)導理論的新趨勢學習倫理：強調(diào)德行管理的重要性，管理者要以身作則，積極行使企業(yè)社會責任。59溝通9.1 溝通的概念9.2 溝通的分類9.3 互聯(lián)網(wǎng)時代的溝通9.4 組織溝通障礙及改善專業(yè)倫理：企業(yè)溝通的合法性和合理性，強調(diào)溝通應遵循法律法規(guī)和道德標準。310沖突與沖突管理10.1 沖突的基本概念10.2 沖突產(chǎn)生的根源10.3 沖突分析模式10.4 沖突管理專業(yè)倫理：辨識沖突的類型與性質(zhì)，在社會主義核心價值觀的指導下處理好沖突，以更好地實現(xiàn)社會主義的建

7、設(shè)目標。311組織理論與組織設(shè)計課后自學012組織變革與發(fā)展12.1 組織變革概述12.2 組織變革的阻力及對策12.3 組織變革的類型和實施模式12.4 組織變革能力12.5 組織發(fā)展學習倫理：組織變革與發(fā)展應該為企業(yè)發(fā)展服務，應與組織的理念和愿景相互匹配，并適應社會對于組織的期望，更好地履行組織的社會責任。213組織文化課后自學014組織知識管理與組織學習課后自學015網(wǎng)絡(luò)組織15.1 網(wǎng)絡(luò)組織產(chǎn)生的背景15.2 網(wǎng)絡(luò)組織的基本概念15.3 網(wǎng)絡(luò)組織形成的理論解釋15.4 網(wǎng)絡(luò)組織的行為特征15.5 網(wǎng)絡(luò)組織的發(fā)展趨勢專業(yè)倫理：組織只有兼顧環(huán)保和經(jīng)濟發(fā)展，強調(diào)社會道德，才能獲取可持續(xù)發(fā)展的

8、效能。116新型組織的興起與發(fā)展生態(tài)型組織、平臺化組織、自組織系統(tǒng)、無邊界組織、幸福組織、中間性組織學習倫理：強調(diào)企業(yè)社會責任和可持續(xù)發(fā)展。117課程總結(jié)與答疑輔導師德風范：從提供教學服務角度，言傳身教，傳遞正確人生觀。1課時總計：51學時課堂教學36 + 課堂練習與研討15 + 課后自學 =SUM(ABOVE) 36（四）課程要求教材與參考文獻閱讀：課堂進行隨機抽查回答與提前指定匯報結(jié)合方式。課后個人作業(yè)：按時規(guī)定的時間提交，后續(xù)上課時間評講。記入平時成績。課堂練習與討論：積極參與，課堂紀要和發(fā)言情況將記入平時成績。小組案例分析：每組由5-7名學生組成，案例分析報告以小組名義提交。要求運用本

9、課程所學理論與方法，分析實際案例問題，選擇若干小組課堂展示，并展開討論。課堂表現(xiàn)與案例分析報告一并記入平時成績。（五）教學安排課程講授內(nèi)容授課方式作業(yè)/練習輔助學習材料1課程學習指南第1章 組織行為學概述課堂講授師生交流2第1章 組織行為學概述課堂講授練習與討論腦科學揭露人思考的秘密3第2章 組織中的個體差異課堂講授練習與討論自測練習4第3章 個體行為的基礎(chǔ)（上）課堂講授練習與討論模塊作業(yè)有關(guān)中國傳統(tǒng)社會與文化的名家名著5第3章 個體行為的基礎(chǔ)（下）第4章 個體行為與組織的匹配課堂講授模塊案例6第5章 激勵（上）課堂講授練習與討論舉例分析7第5章 激勵（下）課堂講授練習與討論模塊案例海底撈的激勵8第6章 群體行為（上）課堂講授練習與討9第6章 群體行為（下）課堂講授練習與討論普通人如何變成魔鬼或英雄10第7章 團隊管理課堂講授練習與討論模塊作業(yè)團隊角色理論11第8章 領(lǐng)導（上）課堂講授練習與討論12第8章 領(lǐng)導（下）課堂講授練習與討論華為公司的領(lǐng)導13第9章 溝通課堂講授練習與討論14第10章 沖突與沖突管理課堂講授練習與討論模塊作業(yè)15第12章 組織變革與發(fā)展課堂講授討論與練習威馬公司的變革16第15章 網(wǎng)絡(luò)組織第16章 新型組織的興起