最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5篇 最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。 2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確認(rèn)讀11個(gè)生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，生字卡片。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。 2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文，識(shí)記生字。 1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)

2、生讀書欲望。 2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。 3、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。 4、交流識(shí)字方法。 5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。 6、檢查讀書情況。 三、再讀課文，交流理解。 1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，說自己對(duì)課文的理解及感受。 讀了課文，你想說些什么？ 2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化： A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。” B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。 3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛。 四、活動(dòng)找朋友 五、拓展思維 1、結(jié)合

3、自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 2、推薦詩歌沒有不好玩兒的時(shí)候。 六、師生總結(jié) 最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2 課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫“單、居、樂”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。 2.通過想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。 教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 1.開火車?yán)首x。 課件出示： 從前 喜鵲(qu) 孤單 嘰(j)嘰喳(zh)喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。 【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分

4、類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。 板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵 1.朗讀第36自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？ 課件出示： 樹很快樂，喜鵲也很快樂。 2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。 課件出示： 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問題。 （1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖） （2）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。 （3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？ （4）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一

5、起交談，講故事，聊天） 4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段） （1）指名朗讀句子。 （2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？ 課件出示： 因?yàn)開，他們再也不_，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。 5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀! 6.有感情地朗讀第5、6自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。 板塊三 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1.教師范寫“單、居、樂”3個(gè)字，

6、學(xué)生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”） 2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。 （1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。 （2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。 （3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。 3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。 4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。 最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。 2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。 3.正確、流利地朗讀

7、課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解重點(diǎn)詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。 2.明白有朋友就有快樂的道理。 教學(xué)過程 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識(shí)記：加一加?！肮隆⑧?、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。比一比。“靜”可以和第一單元小青蛙中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰

8、”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義并識(shí)記?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩?！罢?、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合打招呼的樣子識(shí)記。 （2）寫字。在指導(dǎo)寫字時(shí)要具體將每個(gè)字的書寫要點(diǎn)指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。 2.朗讀指導(dǎo) 本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級(jí)上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 3.理解運(yùn)用 本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語的意思

9、，在學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會(huì)寫“招、快、呼”3個(gè)字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲的孤單。 教學(xué)過程 板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容 1.走進(jìn)故

10、事，揭示課題。 （1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰？ （2）學(xué)生交流聽到的主人公。 （3）教師小結(jié)，引出課題。 教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。 板書課題樹和喜鵲，齊讀課題。 2.走進(jìn)課題，認(rèn)識(shí)喜鵲。 （1）出示圖片。 課件出示： （2）簡要介紹喜鵲。 課件出示： 喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就

11、是梳理思路的過程。 板塊二 自讀課文，識(shí)記生字 1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。 2.出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”） （1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。 著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。 （2）認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。 （3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。 （4）認(rèn)識(shí)偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。 （5）出示課

12、件。 課件出示： 從前 喜鵲(qu) 孤單 嘰(j)嘰喳(zh)喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 開火車讀。 指名讀。 齊讀。 像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂） 出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。 指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對(duì)的詞語。 3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。 板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語 1.輕聲自由朗讀

13、第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。 （1）交流后出示： 課件出示： 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。 （2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。 2.比較句子，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。 課件出示： 從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。 （1）教師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？ （2）讀出自己的理解。 3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心理。 （1

14、）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？ （2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？ （3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。 板塊四 指導(dǎo)書寫，鞏固生字 1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”） 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。 （1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。

15、（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱，要舒展。 （3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。 3.教師范寫，學(xué)生書空筆順。 4.學(xué)生自己書寫。 （1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。 （2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。 最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。 2、能借助課文插圖，了解課文大意。 3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就

16、有快樂。 4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1、通過“只有”“也”好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。 難點(diǎn)： 1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。 三、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4） 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小公雞和小鴨子，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片喜鵲。 2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？ （生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹） 3、師質(zhì)疑，喜鵲住在

17、哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題樹和喜鵲 二、初讀正音，了解大意（10） （一）自讀課文，感知課文內(nèi)容 師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。 1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？ 出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。） 3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。 4、生字和句子大家都掌握得不

18、錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹好多好多樹；一只喜鵲好多好多喜鵲；孤單快樂） （二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢？（8） 1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。 2、出示：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。 3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。 4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。 師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記

19、得借助插圖來了解課文內(nèi)容。 三、聚焦詞句，落實(shí)語用 1、學(xué)習(xí)第一自然段（6） （1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。 指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！ （2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：我們的教室只有（ ）。 （3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又

20、如何呢？（不開心孤單）導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書孤單 2、學(xué)習(xí)第二自然段（6） （1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會(huì)覺得孤單？ （2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里？ （樹很孤單，喜鵲也很孤單） （樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居） （樹很快樂，喜鵲也很快樂） 師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！ （3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。 3、學(xué)習(xí)第三自然段（6） （師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸?/p>

21、棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是好多好多） （1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。 （2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！板書 鄰居 快樂 四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會(huì)覺得很快樂！ 師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會(huì)快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。 最新樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)5 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能： 復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 二、過程與方法： 1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。 2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀： 使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。 教學(xué)過程： 一、出示謎語。 今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。看看誰的