初中語文人教七年級上冊《誡子書》教學(xué)設(shè)計

1、誡子書教學(xué)設(shè)計教材分析： 課文出自部編教材七年級語文上冊第四單元，本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值。本文既有諸葛亮對兒子“修身養(yǎng)德”的勸勉訓(xùn)誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結(jié)，更暗藏了他的高風(fēng)亮節(jié)，這些都能引發(fā)學(xué)生思考人生、規(guī)劃人生。本文也是修身立志的名篇，其主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。文短意長、言簡意賅，音韻和諧，句式整齊，非常適合學(xué)生快速背誦。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，積累相關(guān)警言以自勵，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量:淡泊明志，寧靜致遠。學(xué)情分析： 七年級學(xué)生剛剛接觸文言文，雖然經(jīng)過前三個單元古詩文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些學(xué)

2、習(xí)文言文的基本方法，但還不牢固，應(yīng)該在教學(xué)中盡可能地指導(dǎo)并幫助學(xué)生形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)文言文的基本習(xí)慣與方法。同時，七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識。結(jié)合本文來看，學(xué)生已能利用課文注釋初步理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠且內(nèi)涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：（1）、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出韻味，熟讀成誦。（2）、積累文言詞語，在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文，理清課文結(jié)構(gòu)。2、過程與方法:誦讀法，合作探究法3、情感態(tài)度價值觀

3、:理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學(xué)重點：、背誦課文。、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。、指導(dǎo)學(xué)生識別諸如“古今異義”、“一詞多義”等一些文言文常見的語法現(xiàn)象，并逐步養(yǎng)成收集、整理、歸納、積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者深刻的人生經(jīng)驗，感悟現(xiàn)實意義。教學(xué)時間：1課時教學(xué)步驟：一、定向?qū)W習(xí)(一)導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，諸葛亮在我國是一位家喻戶曉、婦孺皆知的智者形象，關(guān)于他的智謀故事歷來為人們津津樂道。今天讓我們一起走進他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出韻味，熟讀成誦。2、

4、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文，理清課文結(jié)構(gòu)。3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。(三)預(yù)習(xí)檢測(學(xué)生課前完成)1、誡子書選自（ ），作者（ ），字（ ），三國時期著名的政治家、軍事家。2、給加點字注音夫( )君子之行非淡泊( )無以明志淫( )慢則不能勵精遂( )成枯落悲守窮廬（ ）二、自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出韻味(一)多種形式朗讀課文1、教師范讀，提醒學(xué)生標(biāo)記停頓。2、指名朗讀，學(xué)生評價。3、學(xué)生齊讀，進行朗讀指導(dǎo)。(1)讀時要字正腔圓。(2)處理好停頓，控制好節(jié)奏。(3)注意語速語調(diào)，把握好重讀與輕讀。3、聯(lián)系背景，讀出韻味。(1) 解題:誡子書，告誡兒子的一封書信。(2

5、)背景鏈接： 這是諸葛亮五十四歲時寫給兒子的一封家信，這篇文章作于蜀漢建興十二年(元234年)，蜀國后期，國勢衰頹，后繼無人，諸葛亮為了蜀漢國家事業(yè)日夜操勞，顧不上親自教育兒子，但他又清醒地認識到兒子成長過程中的隱患，他在給哥哥的一封信中寫到:“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳。” 所以他寫給兒子的這封信來告誡教育兒子。他清醒地認識到兒子成長過程中的隱患，所以他寫給兒子的這封信應(yīng)該是語重心長。忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長大，成為國之棟梁，我們還應(yīng)讀出一位慈父的殷殷期盼。4、學(xué)生仿讀、跟讀，盡量嘗試讀出語重心長與殷切期盼之情。5、選擇性輪讀、逐讀、競讀（不必全文讀，可以只讀

6、一兩句，比一比誰更有感觸）二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理、歸納、積累1、學(xué)生勾畫重要注釋，主要積累“誡、行、致、勵、治”等重要的文言實詞。2、重點指導(dǎo)學(xué)生整理以下內(nèi)容（培養(yǎng)學(xué)生留意文言文常見語法現(xiàn)象的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生辨識、整理、歸納能力）（1）古今異義：寧靜 （讓學(xué)生看注釋，說說“寧靜”的古義，再說說今義。你還能在課文中找到這種古今異義的詞語嗎？引導(dǎo)學(xué)生整理“慢、險”的古今義）（2）一詞多義：志 學(xué)（讓學(xué)生在課文中找到出處，并根據(jù)語句揣摩不同的含義及用法）（3）詞類活用：廣：使增加、擴大（形容詞使動用法）3、整理、抄寫三幅對聯(lián)（三組名句）。三、合作學(xué)習(xí)翻譯課文，整體感知（學(xué)生相互質(zhì)疑、答疑，教師適時

7、點撥）1、學(xué)生自己結(jié)合書下注釋嘗試翻譯課文。2、教師強調(diào)重點詞語，提醒學(xué)生做筆記。3、同桌口頭互譯課文，提出疑難。4、指名學(xué)生翻譯。四、探究學(xué)習(xí)1、作者寫作本文的用意是什么？他希望他的孩子成為一個怎樣的人？(小組合作討論，小組代表回答，其他組補充）2、作者在這篇文章里總結(jié)出怎樣的人生經(jīng)驗？啟發(fā)學(xué)生從課文中找出兩對反義詞：淡泊淫慢；寧靜險躁，比較這兩種生活態(tài)度的不同。教師點撥：人們常說，態(tài)度決定一切。這兩種截然不同的人生態(tài)度，也必然導(dǎo)致截然不同的人生結(jié)局。作者對此作出了高度準(zhǔn)確的概括，也即是“淡泊、寧靜”才能成功，“淫慢、險躁”必定失敗。這就是諸葛亮一生的經(jīng)驗總結(jié)。 讓學(xué)生補充正、反證據(jù)，教師相

8、機引導(dǎo)歸納出本文主旨3、你從課文中受到了哪些啟示？能否為你得到的啟示再補充一兩個事例？五、拓展學(xué)習(xí)1.再讀課文，體味情感長大后的諸葛瞻是否能如父所愿呢？真是有其父必有其子！諸葛瞻多才多藝，擅長書畫，十七歲時即被后主劉禪招為駙馬，是備受蜀國人民愛戴的英雄。他三十七歲時便和兒子一起戰(zhàn)死沙場，可謂國之棟梁，諸葛亮對他的早期教育起到了重大影響，可以說誡子書一路伴他成長，他時時誦讀，心領(lǐng)神會。全班再讀課文，體味作者的殷殷期望，諄諄教誨。2.這封家書中，如果讓你選擇一句作為人生的座右銘，你會選哪一句，并陳述理由。思路如下:我選擇的是：_ 它的意思：_ 選擇的理由是：_六、反饋學(xué)習(xí)，指導(dǎo)背誦課文指導(dǎo)要點：1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式特點，抓住對偶句，一句一句背誦；2、背誦的時候口里念原文，心里想譯文。1、學(xué)生采用各自喜歡的方式背誦。2、根據(jù)下面的提示背誦全文：夫君子之行，靜以修身，（ ）。非澹泊無以明志，（ ）。夫?qū)W須靜也，（ ），非學(xué)無以廣才，（ ）。淫慢則不能勵精，（ ） 。年與時遲，（ ） ，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！七、布置作業(yè)1.背誦全文并默寫。2.積累文言詞語和名言警句。教學(xué)后記：以“讀”貫穿課堂教學(xué)始終,按照“生讀生悟生思生成”的模式來組織推進,整個課堂中都以“生”為中心,始終關(guān)注學(xué)生在課堂中的思維活動和