（人教部編版）古詩三首教案

1、 課題10.古詩三首課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“絡(luò)、錘、鑿、焚”4個生字。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。3.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。4.了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫竹石。2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。教學(xué)難點(diǎn)了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀，背誦馬詩。2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。3.體會詩人在詩歌中寄托的渴望及立功報國的赤子之心，了解托物言志的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)

2、設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！境鍪菊n件2】一（）當(dāng)先 （）到成功 老（）識途 千軍萬（） 萬（）奔騰 快（）加鞭馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征，負(fù)重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，早在遠(yuǎn)古時代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬”喻良才。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。【出示課件3-5】（板書：馬詩） 趣味導(dǎo)入，增加課堂吸引力。學(xué)生感觸深受世人愛戴的馬，在李賀的筆下又是如何呢?使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀詩文，初步感知?！境鍪菊n件6】自學(xué)要求，4 分鐘1.自

3、由朗讀，注意節(jié)奏2.找出不認(rèn)識的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認(rèn)識的，提問。3.朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其他同學(xué)認(rèn)真聽。四、大概了解古詩。1.學(xué)習(xí)古詩的方法。一看詩題明對象，二看作者知背景，三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復(fù)誦讀入詩境。2.【出示課件7】簡介作者，醞釀情感。李賀(790816)，唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱

4、不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3.寫作背景?！境鍪菊n件8】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時所寫。4.詩文大意?！境鍪菊n件9-1112】大漠：廣闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。鉤：彎刀，是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬

5、籠頭，說明馬具的華貴。快走：迅速地跑，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。五、體察詩蘊(yùn) ， 品悟詩情。 1、【出示課件1213-14】自讀第一句，思考4分鐘（1）寫了什么景物？各有什么特點(diǎn)？充分發(fā)揮你的調(diào)動你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場景色。這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之

6、地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。（板書：環(huán)境 沙如雪 月似鉤）詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻）2、自讀第二句，思考4分鐘比較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”和“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨

7、嘆 何）（1）“金絡(luò)腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡(luò)腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（4）讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩人怎樣的心情?（作者希望建功立業(yè)而又不

8、被賞識所發(fā)出的嘶鳴。）詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。想到這些，詩人怎能不焦急？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾 借物喻人）六、題目是馬詩，卻不見一個馬字，是否離題了？為什么？ 生：因?yàn)樵娙耸墙桉R來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆?！境鍪菊n件15】

9、有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。給出自學(xué)要求，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用注釋學(xué)習(xí)古詩。 加深對課文的理解，為下文做好準(zhǔn)備。學(xué)生初步了解古詩之后，思考寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識去挖掘詩歌中的意味。增強(qiáng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。板書內(nèi)容環(huán)境 沙如雪 月似鉤空曠冷峻馬詩 借物喻人慨嘆 何渴望、感慨、憤懣、矛盾課堂作業(yè)新設(shè)計閱讀下面一首詩，完成第12題。馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！咀⑨尅裤^古代一種兵器，形似月牙。何當(dāng)金絡(luò)腦意謂企盼把良馬當(dāng)作良馬對待，以效大用。這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？_ _2這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句表

10、達(dá)更為明顯？ _ _【答案】由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。 2這首詩表達(dá)了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這兩句表達(dá)更為明顯。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、有感請地朗讀、背誦石灰吟竹石。借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達(dá)的志向。3、分析三首古詩表達(dá)方法的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課?！境鍪菊n件16】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的馬詩，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首中的石灰吟和竹石這兩首古詩。（板書：石灰吟 竹石）新課教學(xué)（ ）分鐘初步感知，理解詩意。作者簡介【出示課件17】于謙（13981457年），

11、字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁圖等，著有鄭板橋集。（2）初步感知大意：以自學(xué)、匯報為主石灰吟【出示課件18】石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。A逐句理解：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保骸扒уN萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬：虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩意：經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。） “粉身碎骨渾不怕，要留

12、清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）B整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。竹石【出示課件19】竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保阂В涸谶@首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。(體會竹子堅忍不拔的性格)“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！蹦ィ赫勰?。

13、“堅勁”：堅定強(qiáng)勁。(強(qiáng)調(diào)jing四聲讀音)任：任憑。 爾：你。這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。三、感悟詩歌，體會情感。初步感知詩歌情感：這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰 竹子）石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗(yàn)泰然自若。竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。看圖，感受竹子的堅強(qiáng)。朗讀，讀出長在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。

14、深入感知作者的情感：再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。石灰吟：抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮砀惺堋Ｖ攸c(diǎn)體會“清白”，這個“清白”到底指什么？表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實(shí)踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？ 朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起

15、來，讀出作者的情感。竹石呢？匯報：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：A.竹石也用“托物言志”的方法，表達(dá)詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強(qiáng)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。（板書：要有骨氣）朗讀，讀出這做人的道理。 B.再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當(dāng)時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。 朗讀，讀出詩人所言的志向。根據(jù)上節(jié)課教授的讀詩方法，初步感知，理解詩意，自主學(xué)習(xí)，舉一反三。增強(qiáng)詩歌鑒賞能力。從不同的詩歌意向分析不同的精神品質(zhì)，從而引出“托物言志”。 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)方法，深華主題。1.同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩，具有什么特點(diǎn)？（托物言志）在學(xué)古

16、詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會了嗎？2.背誦這三首古詩。板書內(nèi)容石灰吟 石灰 不怕犧牲托物言志竹石 竹子 要有骨氣 課堂作業(yè)新設(shè)計閱讀下面一首詩，完成第13題。竹石(清)鄭燮 咬定青山不放松, 立根原在破巖中. 千磨萬擊還堅勁, 任爾東西南北風(fēng). 解釋重點(diǎn)字詞。 咬： 堅勁： 任： （2）這首詩寫的是生長在什么地方的竹子? （ ） A竹林里 B深山里 C破巖中（3）咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩中的“咬”“立”這兩個動詞，運(yùn)用得很好。請你談?wù)労迷谀睦? （4）結(jié)合課文說說這首詩的寫法是什么?表現(xiàn)了作者什么形象?

17、 【答案】(1)緊緊扎根在土里；堅定強(qiáng)勁；任憑（2）C （3）運(yùn)用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強(qiáng)的性格。 （4）借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢力低頭，鐵骨錚錚的形象。 教學(xué)反思古詩三首是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做一個高尚正直的人的堅定志向。教學(xué)過程中遵循“整體感知知人識文分析品味理解共鳴”的古詩教學(xué)程序，通過一個個層層推進(jìn)的問題，將學(xué)生的思維緊緊扣在理解作者思想情感上來推進(jìn)課堂，放手給學(xué)生思考、討論，教學(xué)秩序井然，教學(xué)收效良好。但學(xué)生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會這首詩的感情的。 1、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。 教學(xué)中要抓

18、住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩歌的思想感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩的意境。 古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。3、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。 “書讀百遍，其義自見”， 學(xué)習(xí)古詩必須遵循由感性到理性的認(rèn)識過程。首先要使學(xué)生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。 4、注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)簡單的古詩。 5、從本節(jié)課來看，總體效果還可以，可以說達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo). 備課素材托物言志詩的鑒賞知識儲備概念： 托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動

19、物或植物等為描寫對象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者襟懷抱負(fù)等為主要內(nèi)容的詩歌。它將作者的寫作目的以及所要表達(dá)的思想感情寄寓在物的描寫中。 2、特點(diǎn)：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。 思想上往往是托物言志，由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，追求“神似” 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。 情感或發(fā)其志士之悲、君國之憂，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺堋?常用表現(xiàn)手法托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、擬人、對比、比興、聯(lián)想和想像等。 3、分類（1）描摹情態(tài)類 這類詠物詩只是對物象情態(tài)進(jìn)行生動的描摹，從而抒發(fā)作者對物象的喜愛之

20、情。如駱賓王的詠鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”賀知章詠柳：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?（2）托物言志類 這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體的物象，仔細(xì)品味就會發(fā)現(xiàn)，作者是運(yùn)用象征手法通過寫具體的“物”，來表達(dá)自己內(nèi)心的志向與抱負(fù)。 讓我們先來看看白居易的白云泉： 天平山上白云泉，云自無心水自閑。 何必奔沖山下去，更添波浪向人間。 本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固1.根據(jù)語境，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（1）一群小燕（yn yn）子飛過燕（yn yn）山山脈，飛向

21、夢想起航的地方。（2）戰(zhàn)士們鍛煉起來勁（jn jng）頭十足，將來一定是一支勁（jn jng）旅。2.比一比，組成詞語。絡(luò)（ ） 捶（ ） 鑿（ ） 焚（ ）洛（ ） 錘（ ） 函（ ） 燙（ ）3.給下面的詩句選擇正確的修辭手法。A.擬人 B.比喻 C.夸張 D.排比（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。（ ） （2）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（ ）4.品讀詩句，完成后面的練習(xí)?！昂萎?dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。（1）“何當(dāng)”的意思是（ ）。A.何時將要 B.什么時候 C.當(dāng)時（2）這兩句詩中的“ ”表達(dá)了作者無限的企盼之情?！?”象征受到了重用，“ ”形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。千磨萬擊還堅勁，

22、任爾東西南北風(fēng)。（3）由“千磨萬擊”想到了成語 。（4）詩句的意思是 （5）詩句贊美竹子 的精神品格。A.無私奉獻(xiàn) B.堅韌頑強(qiáng) C.硬骨頭5.比較閱讀古詩，選擇恰當(dāng)?shù)脑娋涮羁?。馬詩石灰吟和竹石三首詩都表達(dá)了詩人的愛國情懷和遠(yuǎn)大的志向。但表達(dá)的情感卻又不同。表現(xiàn)詩人渴望建功立業(yè)的詩句是 ；表現(xiàn)詩人在困難和打擊面前毫不動搖的詩句是 ；表現(xiàn)詩人堅守高潔情操的詩句是 。A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 B.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋C.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)6.誦讀古詩，理解詩意，回答問題。石灰吟 ，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕， 。（1）把詩句補(bǔ)充完整。這首詩的作者是 （朝代）詩人 。（2

23、）詩句中加點(diǎn)字解釋錯誤的一項是 。A.若：好像 B.等閑：平常 C.渾：渾濁（3）詩句 寫出了石灰的特點(diǎn)。（4）這首詩吟的是石灰，表達(dá)的是作者怎樣的志向？請用一個四字詞語說明這種寫法。 （5）在括號內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語將句子銜接起來。 ( )千錘萬鑿，( )烈火焚身，( )粉骨碎身，我( )要留清白在人間。A.即使 B.不管 C.無論 D.也閱讀能力大提升7.對比閱讀，完成練習(xí)。 房兵曹胡馬 （1）解釋詞語：【唐】杜甫 鋒棱： 堪： 胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。 （2）詩的前四句寫馬的 ，后四句寫馬的 。竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。 A.精神 B.形態(tài)所向無空闊，真堪托死生。 （3）分析畫線詩句，完成

24、練習(xí)。 驍騰有如此，萬里可橫行。 這兩句詩描寫了胡馬的 和 。其中“ ”一詞寫出了馬的疾馳。在這兩句中， 是靜態(tài)描寫， 是動態(tài)描寫。（4）詩的后四句與李賀的馬詩中的詩句： ， 。都表現(xiàn)了詩人渴望為國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（5）這首詩和李賀的馬詩在表達(dá)方法上的相同點(diǎn)是（ ）。 A.比喻的手法 B.托物言志 C.以景寫情思維創(chuàng)新大拓展8.結(jié)合下圖，展開想象，把古詩竹石改寫成一篇小短文。 參考答案1.（1）yn yn (2)jn jng 2.聯(lián)絡(luò) 洛陽 捶打 錘子 開鑿 信函 焚燒 燙人3.（1）B（2）A 4.（1）B（2）何當(dāng) 金絡(luò)腦 踏清秋 （3）千錘百煉（4）千萬次捶打至今還非常堅韌，任憑你東

25、南西北風(fēng)。（5）B 5. B CA 6. （1）千錘萬鑿出深山 要留清白在人間 明 于謙 （2）C（3）要留清白在人間 （4）托物言志 （5）AAAD7.（1）像刀鋒一樣突出分明. 甚至可以 （2）B A（3）動作 兩耳 四蹄輕 竹批雙耳峻 風(fēng)入四蹄輕 （4）何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋 （5）B 8. 在山上，竹子緊緊咬定青山一點(diǎn)兒也不放松，原來是它的根深深扎進(jìn)石縫中。千萬次捶打到今天身骨仍然很堅勁，任憑你刮東西南北風(fēng)，對于它來說，都是無濟(jì)于事的。這竹子好堅強(qiáng)啊，好執(zhí)著！解析：這是把竹石改寫成一段話的訓(xùn)練。首先要理解古詩句的意思，然后在此基礎(chǔ)上展開想象，并聯(lián)系作者生活的背景，寫成一段通順的話。 萬

26、能的教案設(shè)計模板（語數(shù)外）選擇題你可以蒙，簡答論述這些可以編，這些題只要你寫了，考官通常至少還會給你點(diǎn)筆水分的。但是教案設(shè)計就不同啦，沒有基礎(chǔ)的人是很難寫出來的，它需要一定的邏輯與思想。學(xué)會了這一塊這里的分你就穩(wěn)拿啦！離通過考試是不是又近了一步呢？教案設(shè)計不管考哪一個學(xué)段，哪一個學(xué)科都是要寫的，而且不單止筆試要考，面試也要寫，教案寫好了自然面試也好講一些，而且好的教案也會給面試官一個好的印象，這時印象分就提高了。所以今天小女巫就來給大家說說教案設(shè)計應(yīng)該怎么寫，完整的教案設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等模塊，每個模塊都有章可循噠，事不宜遲，馬上開始學(xué)寫教學(xué)設(shè)計吧！教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)目標(biāo)

27、知識與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。過程與方法：在.的活動中，用.的方法，提高學(xué)生.的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程，“親歷”探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí).感受.獲得.體會感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

28、：本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去分析和考慮。教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計的重頭戲，需寫出針對教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時間。作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。板書設(shè)計：上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。語文教學(xué)設(shè)計模版教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：了解.理解.掌握.靈活運(yùn)用.即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。2.過程與方法：在.的活動中，用.的方法，提高學(xué)生.

29、的能力，培養(yǎng).能力。即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程，“親歷”探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。3.情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí).感受.獲得.體會感情；產(chǎn)生共鳴；培養(yǎng)精神；陶冶情操即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去

30、考慮。教學(xué)過程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。2.講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計的重頭戲，需寫出針對教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。3.歸納小結(jié)：要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時間。4.作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。5.板書設(shè)計：上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。英語教學(xué)設(shè)計模版1. Teaching aims1)Knowledge aimsStudents will master the pronunciation ofStudents understand the meaning ofStudents

31、 understand the basic rule of grammar.2) Ability aimsStudents will be able to use the grammar correctly.Students can improve their listening/reading/speaking/writing skills.3) Emotional aimsStudents will be interested in learning English.Students will learn from2. Teaching key and difficult points（1

32、）Key pointsHelp students to master（2）Difficult pointsGuide students to use3. Teaching and learning methodsTask-based language teaching method (TBLT); Cooperative learning method; independent learning method4. Teaching Procedures(1) 3P模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teache

33、r guides students to review the knowledgeStep 2: Presentation1) Students read/listen to, and tell the main idea of2) Teacher guides students to notice, then explains the rule.Step 3: PracticeStudents finish the exercise on the PowerPoint.Step 4: ProductionStudents play a game:Teacher will ask a ques

34、tion:? Students discuss in groups.Step 5: SummaryStudents conclude what they learned. Teacher gives some supplements.Step 6: HomeworkStudents need to finishafter class.(2) PWP模式Step 1: Lead inTeacher shows a video of on the PowerPoint.Teacher guides students to review the knowledgeStep 2: Pre-Teacher shows a picture of.and asks students to guess what they will learn.Step 3: While-1) Extensive reading/listening: Students