三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿 -

1、 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿 - 【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“zp300”為你收拾了“三班級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿”范文，希翼對(duì)你有參考作用。三班級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿2 掌聲 一課寫(xiě)的是身患?xì)埣捕類(lèi)炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了學(xué)生們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得積極開(kāi)朗的故事。以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言， 把學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我緊扣題眼掌聲，以小英的來(lái)信為線索串起全文，將兩次掌聲的浮現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲前，掌聲后的小英舉行對(duì)照，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，

2、換位思量的方式去體會(huì)小英的情感變化，并通過(guò)與生活的聯(lián)系舉行說(shuō)話訓(xùn)練，從而充分領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明了文章所蘊(yùn)涵的道理。 這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的： 第一步：來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。 從小英的來(lái)信入手，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓同學(xué)通過(guò)朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英共性的變化。引出同學(xué)的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此奇特的力氣？通過(guò)第一段和第五段的對(duì)照讀，無(wú)疑為后文同學(xué)解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。 其次步：對(duì)照參讀，激發(fā)情感。 在全文的教學(xué)中，多處采納對(duì)照的方式舉行教學(xué)。 例如其次段中，教師不了解小英的狀況，你們作為小英的學(xué)生了解多少？小英一搖一晃地走

3、上講臺(tái)心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺(tái)，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么？其次次掌聲又有什么含義？?jī)纱握坡曋螅x小英的來(lái)信，和之前讀小英的來(lái)信，理解又有了什么變化？ 通過(guò)多處對(duì)照，讓同學(xué)在朗讀中體味到掌聲對(duì)小英的重要作用，從而理解小英的那段話。 第三步：潛心品讀，換位思量。 在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體味；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時(shí)光，保證了讀的形式，保持了讀的愛(ài)好。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟能力，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)。 此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)

4、的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思量的方式，“你現(xiàn)在就是小英的學(xué)生，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說(shuō)什么？”去體味學(xué)生們此時(shí)的情緒，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明，小英的自卑并不是由于學(xué)生們平常的嘲笑，而是由于小英由于自己的缺陷而封閉了自己的心，感觸不到學(xué)生們的關(guān)懷。用“假如你就是小英，學(xué)生們都看著你，你會(huì)想些什么？”“再次聽(tīng)到學(xué)生們的掌聲，你是怎么想的？”去引導(dǎo)同學(xué)體味小英由自卑、害怕激動(dòng)感激自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，終于實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。 第四步

5、：聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感。 對(duì)于掌聲的理解，僅憑課文，同學(xué)可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力氣。為了升華感情，通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌掌聲的觀賞，“掌聲是一首美好的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)士氣的大門(mén)！掌聲是閃閃的星星,能把孤單的黑夜照亮！”拓展同學(xué)的思路，并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫(xiě)升華同學(xué)對(duì)掌聲的理解，讓同學(xué)知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的體貼和鼓舞，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才干升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深化的體味。 以“情”延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給年級(jí)里的一位學(xué)生或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓舞的話或舉行一次協(xié)助”，讓同學(xué)進(jìn)一

6、步受到思想教導(dǎo)，延長(zhǎng)了情感。 三班級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿3 各位評(píng)委教師 大家好： 我說(shuō)課的題目是掌聲，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主進(jìn)展”的教學(xué)思想，按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 下面我將從新課標(biāo)要求、教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談?wù)坡暤脑O(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。詳細(xì)從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。 一、說(shuō)教材 (一)教材分析與處理 掌聲是教科版三班級(jí)上冊(cè)第八單元的首

7、篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著十分重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，假如僅僅是讓同學(xué)知道“掌聲就是愛(ài)，學(xué)生們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，惟獨(dú)讓同學(xué)在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)受情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”!面向著今日被愛(ài)重重包圍的同學(xué)，我想：感觸愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義! ( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)： 按照上述對(duì)文本的熟悉，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體味課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步掌握文章內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情。”的基本要求，我按照本課內(nèi)容及教

8、學(xué)實(shí)際、同學(xué)的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)：掌聲說(shuō)課稿設(shè)計(jì) 學(xué)問(wèn)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。 過(guò)程與辦法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華學(xué)問(wèn)。培養(yǎng)和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟能力、觀看能力和評(píng)價(jià)能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動(dòng)去體貼別人，特殊是身處逆境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)懷與鼓舞。 教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。 二、說(shuō)教法 本課的教學(xué)對(duì)象是三班級(jí)的同學(xué)，他們天真、

9、活潑、想像力豐盛，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。我為同學(xué)搭建溝通互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為同學(xué)展示自我的殿堂，使同學(xué)在激情、愉悅的氛圍中感觸愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采納的教法是： 1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。 2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合年級(jí)同學(xué)的心理特征、認(rèn)知邏輯，直觀、形象、視覺(jué)效果好。 3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)如果小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓同學(xué)以想象談話的形式理解文本。 4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓舞是對(duì)同學(xué)的絕對(duì)，它可以激發(fā)同學(xué)的上

10、進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，啟迪同學(xué)心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂彌漫活力。 三、說(shuō)學(xué)法 按照新課標(biāo)的要求，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)同學(xué)的探索能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注重辦法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)同學(xué)采納： 自主探索、合作溝通法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，引導(dǎo)同學(xué)提出懷疑，好比一石激起千層浪，同學(xué)的思維被激活，活躍課堂氣氛，在研究中理解、感觸愛(ài)，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。 批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體味。這樣培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。 四、說(shuō)教學(xué)程序 (一)導(dǎo)語(yǔ)渲染 啟動(dòng)情感 一堂課的

11、開(kāi)課，如同小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使同學(xué)情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。 (二)整體感知 積蓄情感 為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！睘榱讼死首x中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示舉行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探索小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨登記自己的感觸，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。 (三)潛心品讀 升華情感 為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描

12、寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采納了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為同學(xué)搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)光、讀的形式，保持了讀的愛(ài)好。這入情入境的朗讀足以讓體貼之情，感激之心滲入到同學(xué)的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體味合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 (四)聯(lián)系實(shí)際 延長(zhǎng)情感 在學(xué)完課文后，為了彈響屬于同學(xué)自己的那根情感之弦，我讓孩子看掌聲響起來(lái)視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維，堆積素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生! (五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感觸 當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)同學(xué)為身邊人鼓掌，這樣展現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模

13、式 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清楚、美觀、簡(jiǎn)潔，讓同學(xué)一目了然。 六、教學(xué)反思 回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)熟悉： 1.從教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，挑選教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)辟同學(xué)視野。 2.在合作探索學(xué)習(xí)中，老師授之以漁，點(diǎn)撥辦法，創(chuàng)設(shè)了和睦的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀參加，點(diǎn)燃了同學(xué)思維碰撞的火花，使不同層次的同學(xué)都得到進(jìn)展。 固然，我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照看全體同學(xué)，使后面教學(xué)時(shí)光緊急。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。 我

14、覺(jué)得課堂永久沒(méi)有“完善”二字，但也正是這圓滿(mǎn)成為我探索課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教導(dǎo)才智盡量削減教學(xué)圓滿(mǎn)，讓我的課堂每一節(jié)都出色!(說(shuō)課完畢，感謝評(píng)委教師) 三班級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿4 我今日要說(shuō)的課是人教課標(biāo)版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第七組課文掌聲其次課時(shí)。 我今日的說(shuō)課將從以下六個(gè)方面舉行綻開(kāi)：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)效果，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材 掌聲這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面向全班學(xué)生的目光。想不到的是，學(xué)生們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)頭“微笑著面向生活

15、?！闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了學(xué)生之間的鼓舞和體貼。 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，體味人物思想情感。 2、深化理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。 3、領(lǐng)悟人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容，感觸英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓舞的。難點(diǎn)是通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體味英子的心理變化。這樣，就能在有效訓(xùn)練學(xué)問(wèn)與培養(yǎng)能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的辦法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。 整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生

16、成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)容易單教語(yǔ)文，全心全意為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)理念。 再說(shuō)教法 中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低班級(jí)的詞句教學(xué)賦予鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓同學(xué)對(duì)布局謀篇有初步的熟悉。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，以品讀為主，讓同學(xué)在共性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感觸人與人之間的深切體貼之情，感悟人與人之間的相處真諦。 第三，說(shuō)學(xué)法 葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)放手讓同學(xué)讀讀、劃劃、議議。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景感知詞語(yǔ)的意思，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的辦法等等，老師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)靈處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué)，順

17、學(xué)而導(dǎo)”的思想。比如：邊讀邊想的讀書(shū)辦法，不斷通過(guò)讀去感悟，揣摩，體味，同學(xué)表現(xiàn)出“共性化的讀書(shū)感悟”。 第四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。 一、新課導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生詞 首先，我用設(shè)置情境的辦法導(dǎo)入課題?！敖袢沼羞@么多的教師來(lái)聽(tīng)課，教師有點(diǎn)緊急，你們有什么方法讓教師不那么緊急嗎？”同學(xué)很自然的就給教師以掌聲。教師接著說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)了，這是你們給教師鼓舞的掌聲。這掌聲真是讓教師信念百倍啊。那好，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課掌聲?！币?yàn)榻處煶鮼?lái)乍到，并不認(rèn)識(shí)學(xué)生，在這種狀況下，需要和同學(xué)交流、溝通，縮小老師與同學(xué)之間的距離。這樣既營(yíng)造了和睦的師生氛圍，又自然地引出課題，板書(shū)課題的同時(shí)讓同學(xué)隨之書(shū)

18、空，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫(xiě)法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查，用開(kāi)小火車(chē)的方式，注重提示孩子咬準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)“勵(lì)”字的書(shū)寫(xiě)，先范寫(xiě)然后展示兩名學(xué)生的作品，并請(qǐng)同學(xué)做評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品嘗掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念。 二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句 1、老師范讀全文，同學(xué)劃出文中受激動(dòng)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)通過(guò)老師入情入境的朗讀，把同學(xué)帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容，了解故事的情節(jié)。 2、同學(xué)小組合作，把受激動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽(tīng)，并匯報(bào)哪些句子最讓小組學(xué)生激動(dòng)。每個(gè)人的閱讀感觸是不一樣的，我們要“敬重同學(xué)共性化

19、的閱讀感觸”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過(guò)自主合作的方式溝通自己的閱讀感觸，共享各自的理解，拓展同學(xué)的感悟領(lǐng)域，形成同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與文本對(duì)話的“課場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的資源分享。 3、導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落英子的來(lái)信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采納一語(yǔ)突破，變序質(zhì)疑的教學(xué)辦法引領(lǐng)同學(xué)與文本對(duì)話。激動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同，就以英子的來(lái)信為突破口，提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺(jué)得學(xué)生們會(huì)卑視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓舞？”接著敬重同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)、感觸，把同學(xué)放置到情境中，通過(guò)品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)同學(xué)在朗讀中感悟，與人物同歡樂(lè)共悲戚，加深對(duì)課文的理解。 三個(gè)重點(diǎn)句為：

20、（1）“她很文雅，總是默默地坐在教室的一角?！保?）“英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?）“在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?第（1）句話，讓同學(xué)走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文雅，同時(shí)板書(shū)。 第（2）句話，重點(diǎn)理解“遲疑”一詞，讓同學(xué)邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么遲疑啊？”總結(jié)同學(xué)的回答解釋遲疑，“英子不肯意別人看見(jiàn)他走路的姿態(tài)，但是不上去又是對(duì)新教師的一種不敬重。正是這種左右犯難，拿不定想法的心境就叫做遲疑。”這個(gè)時(shí)候同學(xué)的理解已經(jīng)水到渠成了。 第（3）句話，聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“凝視”一詞，并用“最終”說(shuō)一句話。我設(shè)計(jì)讓同學(xué)在一定的情境中理解詞語(yǔ)“凝

21、視”，先質(zhì)疑“什么叫凝視？”請(qǐng)一名學(xué)生回答，回答完后讓他看看四面，并告知他全班幾十雙眼睛在凝視著他，從而更深一層的了解什么是凝視。 導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采納“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)策略，正是體現(xiàn)“簡(jiǎn)容易單教語(yǔ)文”的課改理念。 4、回歸整體，深層感悟英子變化的原因，通過(guò)對(duì)兩次掌聲含義的理解來(lái)詮釋英子從文雅遲疑到活潑開(kāi)朗并微笑著面向生活的緣由。 掌聲含義的浮現(xiàn)是隨著同學(xué)的理解而展現(xiàn)出來(lái)的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以同學(xué)為主體，始終為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的熟悉。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感觸人與人之間的真愛(ài)。這樣既加深了對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)能力及思維

22、的進(jìn)展。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中，同學(xué)的認(rèn)知、理解、感悟能力是不斷進(jìn)展，螺旋升高的。 三、遷移拓展，升華情感 （1）讀完了英子的來(lái)信，你們有什么想對(duì)英子說(shuō)的嗎？ 在敬重同學(xué)已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感堆積，舉行語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素質(zhì)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，“學(xué)問(wèn)和能力”“過(guò)程和辦法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)東西都不能夠離開(kāi)訓(xùn)練。學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，能力的形成，辦法的探索，情感的熏陶，都應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計(jì)的“說(shuō)”實(shí)際上是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)

23、的訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)的語(yǔ)言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。 （2）師生齊聲朗讀愛(ài)的小詩(shī)。在款款深情的朗讀中，同學(xué)的情感得到升華，情操得到陶冶，價(jià)值觀得到內(nèi)化?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。 四、課堂總結(jié)，內(nèi)化感觸 對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語(yǔ)，“愛(ài)，是一陣熱情而持久的掌聲，友愛(ài)的學(xué)生們，讓我們?cè)趶浡?ài)的世界里多給別人掌聲?！边@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)教師和學(xué)生們共同總結(jié)，再次升華情感。 五、設(shè)置作業(yè)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生們把對(duì)英子說(shuō)的話收拾好，給英子回信。讓孩子們?cè)俅螌徱暼诵缘恼嫔泼?，讓人性與語(yǔ)言的魅力永久蕩滌同學(xué)的心靈。 總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動(dòng)全文。通過(guò)以讀帶悟理解重點(diǎn)

24、句子和詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到情感的回歸和升華。同學(xué)對(duì)同學(xué)出色回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串囫圇課堂，情境與文本結(jié)合，加深同學(xué)理解人與人之間的關(guān)心和鼓舞。 第五，說(shuō)效果 可以看到，通過(guò)充分讀，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟，讀中得意；通過(guò)自己領(lǐng)會(huì)，激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使同學(xué)的參加意識(shí)，同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。 最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，我把英子的性格變化以及主題容易展現(xiàn)出來(lái)，這樣容易明白的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然。 結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)我的力求體現(xiàn)課改理念，但是因?yàn)殚啔v不足，因此需要改進(jìn)的地方無(wú)數(shù)，如何把課改的精神落實(shí)到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，將是我不懈追求的方向。 三班級(jí)語(yǔ)

25、文掌聲說(shuō)課稿5 掌聲是義務(wù)教導(dǎo)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類(lèi)炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了學(xué)生們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得積極開(kāi)朗的故事。以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真和善，體貼別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)非常感人。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英舉行對(duì)照，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，去體會(huì)小英的情感變化，從而充分領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明了文

26、章所蘊(yùn)涵的道理。 按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。 、過(guò)程和辦法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。 鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等辦法理解新詞。培養(yǎng)和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟能力，觀看能力和評(píng)價(jià)能力。 、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動(dòng)去體貼別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容，感觸英子在掌聲前后的

27、變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體味英子的心理變化。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題 課伊始，我感動(dòng)地向同學(xué)宣布：“學(xué)生們，告知你們一個(gè)好消息，這次*學(xué)生參與七巧板競(jìng)賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，同學(xué)會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感觸，也請(qǐng)鼓掌的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題我說(shuō)，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的教學(xué) 其次環(huán)節(jié)：讀通課文 讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足同學(xué)時(shí)光和空間自由讀文。在匯

28、報(bào)溝通中，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已把握的多種辦法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書(shū)體味。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。 第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第小節(jié)與第小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)同學(xué)自由讀第小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句去體味、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第小節(jié)的研讀。在同學(xué)對(duì)照閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、歡樂(lè)與愁?lèi)?、文雅之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感觸濃

29、濃愛(ài)意。 在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體味；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時(shí)光，保證了讀的形式，保持了讀的愛(ài)好。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟能力，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用小英此時(shí)在想些什么 去引導(dǎo)同學(xué)體味小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟?qū)W生們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中講述的語(yǔ)言改變成自己的話，用：假如小英此時(shí)就在我們年級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么 小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎 的等生動(dòng)情境將同學(xué)的心一步一步地推向

30、小英的心，終于實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和小英的全然在場(chǎng)。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。 第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感。 以情延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要賦予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強(qiáng)不息，生活，學(xué)習(xí)中學(xué)生們相互協(xié)助等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么 引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)給年級(jí)里的一位學(xué)生或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓舞的話或舉行一次協(xié)助，讓同學(xué)進(jìn)一步受到思想教導(dǎo)，延長(zhǎng)了情感。 通過(guò)這次掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們老師

31、深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)而鼓掌，為孩子的出色創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)共性獨(dú)特的自我！ 板書(shū)： 掌聲 愁?lèi)瀽?ài) 開(kāi)朗 三班級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿6 掌聲是義務(wù)教導(dǎo)試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類(lèi)炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了學(xué)生們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得積極開(kāi)朗的故事。以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真和善，體貼別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)非常感人。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的

32、共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英舉行對(duì)照，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，去體會(huì)小英的情感變化，從而充分領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明了文章所蘊(yùn)涵的道理。 按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了以下： 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)： 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。 、過(guò)程和辦法目標(biāo)： 以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等辦法理解新詞。培養(yǎng)和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟能力，觀看能力和評(píng)價(jià)能力。

33、、情感態(tài)度目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動(dòng)去體貼別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容，感觸英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體味英子的心理變化。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【教學(xué)環(huán)節(jié)】 第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題 課伊始，我感動(dòng)地向同學(xué)宣布：“學(xué)生們，告知你們一個(gè)好消息，這次學(xué)生參與七巧板競(jìng)賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，同學(xué)會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感觸，也請(qǐng)鼓掌的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課

34、題我說(shuō)，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)。 其次環(huán)節(jié)：讀通課文 讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足同學(xué)時(shí)光和空間自由讀文。在匯報(bào)溝通中，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已把握的多種辦法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書(shū)體味。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。 第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第小節(jié)與第小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)同學(xué)自由讀第小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句去體味、感悟。然后以“

35、可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第小節(jié)的研讀。在同學(xué)對(duì)照閱讀后，感知到英子的開(kāi)朗、歡樂(lè)與愁?lèi)?、文雅之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感觸濃濃愛(ài)意 在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體味；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時(shí)光，保證了讀的形式，保持了讀的愛(ài)好。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟能力，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)同學(xué)

36、體味小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟?qū)W生們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中講述的語(yǔ)言改變成自己的話，用：“假如小英此時(shí)就在我們年級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎？”的等生動(dòng)情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，終于實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。 第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感 以“情”延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要賦予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”，“生活，學(xué)習(xí)中學(xué)生們相互協(xié)助?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說(shuō)說(shuō)你要把

37、你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給年級(jí)里的一位學(xué)生或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓舞的話或舉行一次協(xié)助”，讓同學(xué)進(jìn)一步受到思想教導(dǎo)，延長(zhǎng)了情感。 通過(guò)這次掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們老師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)而鼓掌，為孩子的出色創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)共性獨(dú)特的自我！ 【板書(shū)】 、掌聲 愁?lèi)瀽?ài)開(kāi)朗 小英 三班級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿7 恭敬的評(píng)委、教師們： 大家早上好！各位能否在我說(shuō)課前給點(diǎn)鼓舞的掌聲。感謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美妙的禮物

38、了，每個(gè)人都盼望得到。由于那是對(duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)勝利的絕對(duì)，同時(shí)也更是支持和鼓舞。今日我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)漂亮感人的故事掌聲，讓我們親身體驗(yàn)掌聲賦予人的暖和和力氣。 一、說(shuō)教材： 掌聲是人教版試驗(yàn)教材三班級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸素?zé)o華的語(yǔ)言向我們敘述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子由于小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今內(nèi)心很自卑，在掌聲的激勵(lì)下，她變得積極開(kāi)朗。 課文以英子的感情變化為主線貫通全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了學(xué)生之間的體貼、鼓舞和敬重，蘊(yùn)含著豐盛的人文內(nèi)涵。 三班級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛(ài)是什么”，掌聲

39、是這個(gè)單元的第一篇課文，有著十分重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，假如僅僅是讓同學(xué)知道“掌聲就是愛(ài)，學(xué)生們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。由于在我看來(lái)：愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬷?，更不是口?hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤。 二、說(shuō)學(xué)情： 三班級(jí)的同學(xué)，具有一定的閱讀能力，并且樂(lè)于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本，還能容易地談?wù)勛约簩?duì)文本的感觸。但這些能力都是處在初級(jí)階段，需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練！ 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 按照上述對(duì)文本的熟悉，同學(xué)的年齡特點(diǎn)，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段“體味課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

40、能初步掌握文章內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情?！苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定了其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下： （1）、有感情地朗讀課文。 （2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體味英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，體味掌聲賦予英子的力氣。 （3）、在體味英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要體貼、鼓舞、敬重，主動(dòng)體貼他人，也珍惜他人的體貼。基于三班級(jí)同學(xué)理解能力有限這一特點(diǎn)，我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感觸英子在掌聲前后的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：體味英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，體味掌

41、聲賦予英子的力氣。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。 四、說(shuō)教學(xué)策略（教法、學(xué)法）： 基于本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)同學(xué)用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體味人物內(nèi)心世界”的閱讀辦法。專(zhuān)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深化體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 囫圇教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)模塊： （一）、以情促疑，直奔重點(diǎn) （二）、以情激情，多元感悟 （三）、以情導(dǎo)行，品悟“愛(ài)”的真諦。接下來(lái)，詳細(xì)談?wù)劽總€(gè)模塊的教學(xué)： （一）、以情促疑，直奔重點(diǎn) “感人心者，莫先

42、乎情”，在課堂伊始，我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),深情地提問(wèn)把同學(xué)自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并按照同學(xué)的回答板書(shū)。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容，又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！悄然無(wú)聲地把同學(xué)很快地帶到了課文中。 （二）、以情激情，多元感悟 1、同學(xué)自主研讀“掌聲”段落： 首先是個(gè)人自由讀二三自然段，教師巡察指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著小組溝通，每人挑一處感觸最深的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味。然后全班溝通，溝通時(shí)，教師點(diǎn)撥引領(lǐng)。 這里我讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，以產(chǎn)生獨(dú)特的共性化閱讀體驗(yàn)。 2、溝通、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句：

43、 （句子一、英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。 句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而持久。 句子三：故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。） （1）、朗讀鋪情： 首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)同學(xué)抓住“遲疑”“慢吞吞”等引領(lǐng)同學(xué)綻開(kāi)想象，深層體味小英子當(dāng)初膽怯、緊急的心理狀態(tài)。引導(dǎo)同學(xué)把這種感觸送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)不同層次的讀，讓小英子的膽怯、自卑在同學(xué)的心里產(chǎn)生了共鳴。終于明了英子為什么會(huì)“遲疑”。 （2）、想象育情： 師敘述，請(qǐng)同學(xué)想

44、象。就在四十多雙眼睛的凝視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱巨地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。囫圇教室突然間顯得異樣寧?kù)o，靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來(lái)講，顯得那么漫長(zhǎng)。一步兩步五步近了更近了最終，英子走上了講臺(tái)此時(shí)此刻你宛然看到了怎樣的英子？ 這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在老師深情語(yǔ)言的描繪下，使同學(xué)置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊急 膽怯又難受疼痛的心靈契合。為之后掌聲浮現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。 （3）、追問(wèn)生情： 在同學(xué)已入景入情時(shí)，導(dǎo)問(wèn)：這一刻！你最想對(duì)英子說(shuō)些什么？這掌聲中又包含著什么？（鼓舞） 這樣層層剝筍，螺旋升高，同學(xué)的感悟步

45、步推動(dòng)，她的心靈被震撼了，激動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了！ （4）、引讀喚情： 是??！此時(shí)的英子的心里緊急擔(dān)心呀！她多么盼望來(lái)自學(xué)生們的誠(chéng)摯的鼓舞??！ 引讀：就在英子剛剛站定的那一刻生讀句子二 就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻生再讀句子二 就在英子最需要鼓舞的那一刻生又讀句子二 一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起同學(xué)情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。 （5）、換位傳情： 在學(xué)習(xí)句子三時(shí)，師問(wèn)：此時(shí)你是英子的學(xué)生，你想通過(guò)這掌聲告知英子什么？ “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也這個(gè)道理，在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”

46、的辦法，把文中的“此情此景”變成同學(xué)的“我情我景”。這樣，同學(xué)在閱讀中思量，在思量中沉浸，在沉浸中感知，在感知中升華！ （6）、聚情導(dǎo)思： 同學(xué)通過(guò)充分的體味、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流動(dòng)，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓同學(xué)比較兩次掌聲，體會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是學(xué)生們對(duì)英子的體貼、敬重和期盼??！自然地升華課堂主題：愛(ài)！到此同學(xué)的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿(mǎn)！ （三）、以情導(dǎo)行，品悟“愛(ài)”的真諦 1、拓展練筆，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)： （屏示：英子的信）“我永久不會(huì)遺忘那掌聲，由于它使我明了，學(xué)生沒(méi)有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓

47、起士氣微笑著面向生活?！?先讓同學(xué)從英子的來(lái)信中談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，后隨著音樂(lè)出示愛(ài)的小詩(shī)：引導(dǎo)同學(xué)練筆，放飛思維，同時(shí)堆積語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！ 愛(ài)是給公車(chē)上的老奶奶讓座， 愛(ài)是給爸爸媽媽送上一杯熱茶， 愛(ài)是困難中一雙雙暖和的手， 愛(ài)是雨中的一把小雨傘， 愛(ài)是 愛(ài)是 2、激情結(jié)課： 在音樂(lè)中，師生一起誦讀小詩(shī)，爾后，教師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛(ài)的教導(dǎo)”的終級(jí)目標(biāo)是什么？面向著今日被愛(ài)重重包圍的同學(xué)，我想：感觸愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何去愛(ài)？才是本課的終極生命意義！ 六、說(shuō)板書(shū)： 鼓舞 愁?lèi)炚坡曢_(kāi)朗 贊揚(yáng) 掌聲是本課的關(guān)鍵詞，（愁?lèi)?、開(kāi)朗）呈現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。

48、（鼓舞、贊揚(yáng)）體現(xiàn)著兩次掌聲的不同，蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛(ài)心即體現(xiàn)了學(xué)生之間的體貼，點(diǎn)化文本主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人。囫圇板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀，給整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用！ 七、說(shuō)效果： 這是一篇彌漫曖曖、濃濃愛(ài)意的課文，不論是課文，還是英子，只要營(yíng)造起一種合適的氛圍，都很簡(jiǎn)單走進(jìn)孩子的心中，產(chǎn)生共鳴！撞出美妙心靈的火花！我的語(yǔ)文課堂里常常會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的出色！信任這次也不例外！固然，更高境界的效果，應(yīng)當(dāng)看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，表現(xiàn)出來(lái)愛(ài)的行為！請(qǐng)我們一起檢閱吧！ 伴侶們，我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓舞。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來(lái)吧。感謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束。 三班級(jí)語(yǔ)文

49、掌聲說(shuō)課稿8 設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的把握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不行分別的。應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)感知豐盛多彩的祖國(guó)語(yǔ)言文字。從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)老師、同學(xué)與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué)，提升同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用能力與人文情感。 一、說(shuō)教材 掌聲是一篇精讀課文，文章生動(dòng)地講述了身患?xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌鄬W(xué)生的目光中上臺(tái)講演講，但在學(xué)生們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的士氣，從愁?lèi)炞员白呦蜷_(kāi)朗積極的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到積極的情感變化以及學(xué)生們的掌聲兩條主線貫通全文，表現(xiàn)了學(xué)生

50、之間的鼓舞、相信與體貼，是對(duì)同學(xué)舉行心理健康教導(dǎo)的好教材。文章的語(yǔ)言樸素，卻深化地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)會(huì)到那份真愛(ài)，令人非常激動(dòng)。 本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉11個(gè)字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并把握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫(xiě)作手法。 2過(guò)程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀、研究、對(duì)照等方式理解文章內(nèi)容，體味思想感情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對(duì)課文的理解。 3情感目標(biāo)：理解愛(ài)的力氣，懂得鼓舞需要鼓舞的人、體貼需要體貼的人，深出自己的親愛(ài)之手；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)懷與鼓舞。 本課的教學(xué)重難點(diǎn)是

51、指導(dǎo)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感觸英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。理解學(xué)生之間要互相體貼。 本節(jié)課用兩課時(shí)舉行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：把握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。其次課時(shí)內(nèi)容：通過(guò)朗讀、研究、提問(wèn)等方式體味小英情感變化及其緣由，理解學(xué)生間的體貼，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。 二、說(shuō)教學(xué)辦法 (一)說(shuō)教法 從“英子的變化”切入，通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而延長(zhǎng)到掌聲。教學(xué)過(guò)程由“走近英子，了解英子”感悟掌聲升華掌聲課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。 (二)說(shuō)學(xué)法 同學(xué)在思量、朗讀、閱讀、小組溝通中體味掌聲，體味情感，內(nèi)化情感。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課

52、時(shí) 一、情境導(dǎo)入，直切主題 師：昨天教師讀了愛(ài)的小詩(shī)這首詩(shī)歌，被它深深地打動(dòng)了?，F(xiàn)在，你們誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓舞嗎？讓我們以熱情的掌聲來(lái)稱(chēng)贊他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓舞與贊揚(yáng)的掌聲對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是無(wú)數(shù)的。今日，讓我們走進(jìn)掌聲這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？ 二、初讀課文，了解梗概 1、 掌握字詞，做好鋪墊。老師出示生字卡片，同學(xué)讀字音。 2、 全班自由讀課文，老師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字詞多讀幾遍，碰到不懂的地方劃出來(lái)。（2）帶著問(wèn)題讀課文：文章主要講述了一件什么事情？ 三、初步感知，設(shè)置懸念 1、 全班集

53、體朗讀課文。要求體味文中的思想感情，有感情地舉行朗讀。 2、 文中通過(guò)哪幾部分棉寫(xiě)了故事的進(jìn)展變化？要求同學(xué)在書(shū)本上劃分并回答。（講故事前講故事時(shí)講故事后幾年后）（板書(shū)） 3、 理解課文，語(yǔ)言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，同學(xué)復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。 4、 設(shè)置疑問(wèn)：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求同學(xué)回去思量。 三，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 四、布置作業(yè) 1、 寫(xiě)課后的生字詞并把握下來(lái)。 2、 有感情地朗讀課文。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入 1、 聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞，了解同學(xué)把握狀況。 2、 上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子，更全面地去

54、了解她。 二、走近英子，了解英子 1、提問(wèn)同學(xué)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩？英子后來(lái)又變得怎樣了？（同學(xué)回答）接下來(lái)學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、愁?lèi)灐薄?2、同學(xué)自主疑問(wèn)：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？ 三、感悟掌聲，理解課文 1、 出示句子：在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。 提問(wèn)：“最終”表明白什么？ 2、 對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺(tái)講故事，但新來(lái)的教師不知道她的狀況，要求全班學(xué)生都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班學(xué)生的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立即把頭低了下去

55、。 （1） 師鼓舞同學(xué)自主發(fā)問(wèn)：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？有問(wèn)題想問(wèn)的孩子是聰慧的孩子？（生問(wèn)：為什么她把頭低下去了呢？）誰(shuí)能告知教師？（生答） （2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說(shuō)上去吧，另一個(gè)則說(shuō)不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？老師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì)，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開(kāi)頭辯論，各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。 3、 師：大家各有各的道理，都說(shuō)得很不錯(cuò)。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰(shuí)來(lái)找找這句話并讀出來(lái)，要有感情地讀出來(lái)。出示句子：英子遲疑了一會(huì)。 （2）再次提問(wèn)朗讀，要求讀出遲疑的情緒。 （3）小組合作研究一下：英子為什么遲疑呢

56、？（不自信、怕人嘲笑。） 對(duì)，英子很不自信，她沒(méi)有士氣，心里很沖突，所以她遲疑了很久，大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的沖突，這個(gè)成語(yǔ)是（生答：遲疑不決）回答得真不錯(cuò)，英子太遲疑不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。 4、出示句子：教室里突然間響起了掌聲，那掌聲是熱情而持久的。 （1）師：看，學(xué)生們飽含著鼓舞的目光；聽(tīng)，多么熱情而持久的掌聲。英子的淚水流了下來(lái)，她很激動(dòng)，教師看到了，你們也看到了。假如此時(shí)你是英子，你想對(duì)大家說(shuō)什么？假如你是班上的學(xué)生，你又想說(shuō)什么？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)飾演英子和年級(jí)學(xué)生，先想想看要說(shuō)什么。（生：。師旁白：英子熱淚盈眶地說(shuō)。） （2）提出問(wèn)題：多么感人的場(chǎng)面?。÷?tīng)了英子和學(xué)生們真切的感

57、人的話語(yǔ)，你們感觸到了什么？（學(xué)生們的鼓舞）學(xué)生們用什么來(lái)鼓舞英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓舞、欽佩。）生答，師相機(jī)板書(shū)。 4、 同學(xué)齊讀：“掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)定了心情.熱情的掌聲?！?提問(wèn)：這次的掌聲又包含了什么呢？ 研究：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？ 訓(xùn)練語(yǔ)言：教師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說(shuō)聲：感謝！感謝大家對(duì)我的相信與鼓舞！你們想對(duì)英子說(shuō)些什么嗎？把教師當(dāng)作英子，對(duì)著英子說(shuō)出來(lái)吧。 四、升華掌聲，掌聲傳遞愛(ài) 1、出示句子：“在全班學(xué)生的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?“英子向大家深深

58、地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?同學(xué)質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁?lèi)灥礁袆?dòng)）是什么使英子的心情發(fā)生了變化呢？（掌聲） 3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感觸到了什么？（相信、鼓舞、稱(chēng)贊、愛(ài)。）。從這兩次掌聲中，你體味到了什么？ 五、課外拓展，愛(ài)的升華 師：時(shí)光過(guò)得可真快啊，幾年后，英子給我來(lái)信，信中說(shuō)道：（齊讀）我永久不會(huì). 提問(wèn)：從英子的來(lái)信中你們明了了什么？（生答）對(duì)，我們每個(gè)人都要有自信，骨氣士氣微笑著面向生活，昂起我們的頭來(lái)。下面請(qǐng)讀課外文章昂起

59、頭來(lái)真美。 小組研究：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？ 2、教師的那句話：“珍妮，你昂起頭來(lái)真美。”讓珍妮感觸到了什么？ 3、通過(guò)這個(gè)小故事，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？ 師：英子在掌聲中感觸到了愛(ài)，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感觸到愛(ài)，在生活中還有無(wú)數(shù)辦法去鼓舞別人、關(guān)懷別人。讓我們?nèi)鄟?lái)一起朗讀這首愛(ài)的小詩(shī)吧！ 附稿： *愛(ài)的小詩(shī) 愛(ài)是什么？ 問(wèn)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)說(shuō)：愛(ài)是媽媽教我學(xué)飛時(shí)的關(guān)照。 愛(ài)是什么？ 問(wèn)大雁，大雁說(shuō)：愛(ài)是是跟伙伴一起飛翔時(shí)的團(tuán)結(jié)。 愛(ài)是什么？ 問(wèn)小伴侶，小伴侶說(shuō)：愛(ài)是教師向我傳揚(yáng)學(xué)問(wèn)的笑容。 愛(ài)是一個(gè)關(guān)切的眼神， 愛(ài)是一句暖和的話語(yǔ)， 愛(ài)是一個(gè)鼓舞的掌聲， . 愛(ài)就是這么容易！ 昂起頭來(lái)真美

60、珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭的小女孩,她向來(lái)覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠美麗.有一天,她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺美麗,珍妮雖不信,但是挺興奮,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門(mén)與人撞了一下都沒(méi)在意. 珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的教師,珍妮,你昂起頭來(lái)真美!教師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō). 那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒(méi)有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了. 自信原本就是一種漂亮,只要你昂起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)覺(jué)一切并不是想象中那么困難！ 三班級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿9 一、說(shuō)教材。 課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面向全班學(xué)生的目