小學(xué)教師培訓(xùn)材料《教學(xué)案例》

1、小學(xué)教師師培訓(xùn)材材料教教學(xué)案例例1什么么是教學(xué)學(xué)案例這可可以從以以下幾個(gè)個(gè)層次來(lái)來(lái)理解： 教學(xué)學(xué)案例是是事件：教學(xué)案案例是對(duì)對(duì)教學(xué)過(guò)過(guò)程中的的一個(gè)實(shí)實(shí)際情境境的描述述。它講講述的是是一個(gè)故故事，敘敘述的是是這個(gè)教教學(xué)故事事的產(chǎn)生生、發(fā)展展的歷程程，它是是對(duì)教學(xué)學(xué)現(xiàn)象的的動(dòng)態(tài)性性的把握握。 教學(xué)學(xué)案例是是含有問(wèn)問(wèn)題的事事件：事事件只是是案例的的基本素素材，并并不是所所有的教教學(xué)事件件都可以以成為案案例。能能夠成為為案例的的事件，必必須包含含有問(wèn)題題或疑難難情境在在內(nèi)，并并且也可可能包含含有解決決問(wèn)題的的方法在在內(nèi)。正正因?yàn)檫@這一點(diǎn)，案案例才成成為一種種獨(dú)特的的研究成成果的表表現(xiàn)形式式。 案例例是

2、真實(shí)實(shí)而又典典型的事事件：案案例必須須是有典典型意義義的，它它必須能能給讀者者帶來(lái)一一定的啟啟示和體體會(huì)。案案例與故故事之間間的根本本區(qū)別是是：故事事是可以以杜撰的的，而案案例是不不能杜撰撰和抄襲襲的，它它所反映映的是真真實(shí)發(fā)生生的事件件，是教教學(xué)事件件的真實(shí)實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)當(dāng)前”課課堂中真真實(shí)發(fā)生生的實(shí)踐踐情景的的描述。它不能能用“搖搖擺椅子子上杜撰撰的事實(shí)實(shí)來(lái)替代代”，也也不能從從抽象的的、概括括化的理理論中演演繹的事事實(shí)來(lái)替替代。 2教學(xué)學(xué)案例的的特征案例例是一種種寫作的的形式，那那么它與與我們平平時(shí)所說(shuō)說(shuō)的論文文等形式式有什么么區(qū)別，又又有什么么特點(diǎn)呢呢？ （1）與與論文的的區(qū)別 從文

3、體體和表述述方式上上來(lái)看，論論文是以以說(shuō)理為為目的，以以議論為為主的；而案例例則以記記錄為目目的，以以記敘為為主，兼兼有議論論和說(shuō)明明。也就就是說(shuō)，案案例是講講一個(gè)故故事，是是通過(guò)故故事來(lái)說(shuō)說(shuō)明道理理。因此此，從寫寫作的思思路和思思維方式式上來(lái)看看，二者者也有很很大的區(qū)區(qū)別。論論文寫作作一般是是一種演演繹思維維，思維維的方式式是從抽抽象到具具體，而而案例寫寫作是一一種歸納納思維，思思維的方方式是從從具體到到抽象。 （2）與與教案、 HYPERLINK /view/333105.htm 教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)、教教學(xué)實(shí)錄錄的區(qū)別別 一般般來(lái)說(shuō)，與與教案、教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的區(qū)區(qū)別比較較容易理理解。教教案和設(shè)設(shè)計(jì)都是

4、是事先設(shè)設(shè)想的教教學(xué)思路路，是對(duì)對(duì)準(zhǔn)備實(shí)實(shí)施的教教學(xué)措施施的簡(jiǎn)要要說(shuō)明；案例則則是對(duì)已已發(fā)生的的教學(xué)過(guò)過(guò)程的反反映。一一個(gè)寫在在教之前前，一個(gè)個(gè)寫在教教之后；一個(gè)是是預(yù)期，一一個(gè)是結(jié)結(jié)果。 案例例與教學(xué)學(xué)實(shí)錄的的體例比比較相近近，它們們的區(qū)別別也體現(xiàn)現(xiàn)了案例例的特點(diǎn)點(diǎn)和價(jià)值值。同樣樣是對(duì)教教學(xué)情境境的描述述，教學(xué)學(xué)實(shí)錄是是有聞必必錄，而而案例是是有所選選擇的。至于怎怎樣選擇擇，就要要看案例例撰寫的的目的和和功能了了。 HYPERLINK /view/337727.htm 編輯本段段二、教師師撰寫教教學(xué)案例例的可行行性分析析1案例例素材比比較豐富富教學(xué)學(xué)案例來(lái)來(lái)自日常常的教學(xué)學(xué)實(shí)踐活活動(dòng)，貼貼近

5、教師師工作，與與教師有有天然的的聯(lián)系。教師有有大量的的實(shí)際問(wèn)問(wèn)題，需需要通過(guò)過(guò)研究，妥妥善解決決，自覺(jué)覺(jué)或不自自覺(jué)地進(jìn)進(jìn)行了大大量的教教學(xué)研究究，有很很多經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和教訓(xùn)訓(xùn)，其中中不乏典典型事例例，會(huì)給給教師留留下比較較深刻的的印象，成成為撰寫寫教學(xué)案案例的素素材。教教師有事事實(shí)可說(shuō)說(shuō)，有道道理可講講。教學(xué)學(xué)實(shí)踐涉涉及的領(lǐng)領(lǐng)域?qū)挘l(fā)發(fā)生的事事例多，是是教師撰撰寫教學(xué)學(xué)案例取取之不盡盡、用之之不竭的的源泉。 2案例例寫作比比較簡(jiǎn)單單一般般情況下下，撰寫寫教學(xué)案案例要寫寫兩個(gè)方方面的內(nèi)內(nèi)容，一一寫案例例事實(shí)，二二寫案例例分析。撰寫教教學(xué)案例例，是“講講老百姓姓自己的的故事”，教教師對(duì)事事實(shí)比較較熟悉。

6、敘述的的事實(shí)比比較具體體，比較較單一。通常情情況下，教教師寫這這樣的記記敘文不不會(huì)感到到困難。撰寫案案例分析析當(dāng)然需需要進(jìn)行行論述。但是，這這里的論論述是就就事論理理，是針針對(duì)具體體問(wèn)題發(fā)發(fā)表有針針對(duì)性的的意見，不不涉及很很多的人人和事，不不需要高高度的抽抽象概括括，難度度不大。 3案例例寫作基基礎(chǔ)較好好教師師具有一一定的教教學(xué)基礎(chǔ)礎(chǔ)理論，一一定的寫寫作基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)，一一定的教教學(xué)教研研經(jīng)驗(yàn)，一一定的分分析研究究能力。總之，教教師具備備寫作教教學(xué)案例例的基礎(chǔ)礎(chǔ)。只要要教師認(rèn)認(rèn)真研究究，都有有可能寫寫出有價(jià)價(jià)值的教教學(xué)案例例。只要要認(rèn)真地地運(yùn)用教教學(xué)理論論深入分分析教學(xué)學(xué)案例，都都有可能能提出獨(dú)獨(dú)

7、到的見見解。撰撰寫教學(xué)學(xué)案例與與撰寫教教學(xué)論文文相比，寫寫成的可可能性，寫寫好的可可能性，獲獲獎(jiǎng)的可可能性，發(fā)發(fā)表的可可能性，都都要大得得多。 HYPERLINK /view/337727.htm 編輯本段段三、教師師撰寫教教學(xué)案例例的必要要性分析析1促進(jìn)進(jìn)教師教教學(xué)反思思撰寫寫教學(xué)案案例，教教師要對(duì)對(duì)教學(xué)過(guò)過(guò)程進(jìn)行行真切的的回顧，“照照鏡子”，“過(guò)過(guò)電影”，把把自己的的教學(xué)一一覽無(wú)余余地再現(xiàn)現(xiàn)，用新新的觀點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)嚴(yán)格的審審視，客客觀的評(píng)評(píng)價(jià)，反反復(fù)的分分析。教教學(xué)過(guò)程程中的是是非曲直直、正確確錯(cuò)誤，都都能由模模糊變得得清晰。能使教教師把某某些教學(xué)學(xué)問(wèn)題認(rèn)認(rèn)識(shí)得比比較深刻刻，解決決得比較較恰

8、當(dāng)。利于教教師總結(jié)結(jié)成功的的經(jīng)驗(yàn)和和失敗的的教訓(xùn)，看看清自己己的長(zhǎng)處處和不足足。撰寫寫教學(xué)案案例的過(guò)過(guò)程，就就是重新新認(rèn)識(shí)教教學(xué)事實(shí)實(shí)的過(guò)程程，就是是反思的的過(guò)程，研研究的過(guò)過(guò)程，總總結(jié)的過(guò)過(guò)程，提提高的過(guò)過(guò)程。 2推動(dòng)動(dòng)教學(xué)理理論學(xué)習(xí)習(xí)通常常情況下下，撰寫寫教學(xué)案案例，需需要運(yùn)用用教學(xué)理理論對(duì)教教學(xué)案例例進(jìn)行分分析。要要把案例例分析透透徹，需需要有足足夠的教教學(xué)理論論支撐。教師往往往感到到教學(xué)理理論修養(yǎng)養(yǎng)不夠，分分析教學(xué)學(xué)案例力力不從心心。這就就促使教教師帶著著教學(xué)案案例的實(shí)實(shí)際問(wèn)題題，深入入地學(xué)習(xí)習(xí)有關(guān)的的教學(xué)理理論。教教師這時(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)，是為為了解決決教學(xué)實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的學(xué)習(xí)習(xí)，有著著明確

9、的的目的和和強(qiáng)烈的的愿望，往往往能夠夠收到事事半功倍倍的效果果。同時(shí)時(shí)，百聞聞不如一一見，教教師通過(guò)過(guò)撰寫活活生生的的教學(xué)案案例學(xué)到到的教學(xué)學(xué)理論。就不再再是抽象象的、空空洞的、干巴巴巴的教條條；而是是非常有有用的思思想和方方法，利利于教師師內(nèi)化教教學(xué)理論論知識(shí)，提提高教學(xué)學(xué)理論水水平，用用科學(xué)的的教學(xué)理理論指導(dǎo)導(dǎo)教學(xué)實(shí)實(shí)踐。 3總結(jié)結(jié)教改經(jīng)經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的教教師談起起自己的的教學(xué)經(jīng)經(jīng)歷，都都有不少少成功的的事例和和體會(huì)，但但往往局局限于具具體的做做法，知知其然而而不知其其所以然然。案例例撰寫是是對(duì)教學(xué)學(xué)實(shí)踐的的反思，從從實(shí)踐中中選擇適適當(dāng)?shù)膶?shí)實(shí)例進(jìn)行行描述和和分析，可可以更清清楚地認(rèn)認(rèn)識(shí)有些些

10、做法為為什么取取得了成成功，有有些為什什么效果果不夠理理想。通通過(guò)反思思，提煉煉并明確確有效的的教學(xué)行行為及其其理論依依據(jù)，從從而更有有效地指指導(dǎo)今后后的實(shí)踐踐。 案例例還是教教師梳理理記錄自自己教學(xué)學(xué)生涯的的一種很很好的形形式。在在學(xué)校和和課堂里里，有許許多值得得思考、研究或或回味的的人和事事。有些些事情或或思考并并不適合合寫成論論文，也也不想記記成流水水帳，那那么撰寫寫案例不不失為一一種選擇擇。案例例不僅敘敘述了教教學(xué)行為為，也記記錄了伴伴隨行為為而產(chǎn)生生的思想想、情感感及靈感感。它是是個(gè)人的的教學(xué)檔檔案和教教學(xué)史，有有獨(dú)特的的保存和和研究?jī)r(jià)價(jià)值。 4促進(jìn)進(jìn)教師交交流研討討案例例是教學(xué)學(xué)情

11、境的的故事，不不同的人人對(duì)故事事會(huì)有不不同的解解讀，因因此案例例十分適適于用來(lái)來(lái)進(jìn)行交交流和研研討，可可以成為為教研活活動(dòng)和教教師培訓(xùn)訓(xùn)的有效效載體。教學(xué)案案例集中中反映了了教師在在教學(xué)活活動(dòng)中遇遇到的問(wèn)問(wèn)題、矛矛盾、困困惑，以以及由此此產(chǎn)生的的想法、思路、對(duì)策等等，就這這些問(wèn)題題和想法法開展交交流討論論，對(duì)教教師提高高分析能能力和業(yè)業(yè)務(wù)水平平，是非非常有益益的。 與撰撰寫論文文相比，案案例更適適合一般般教師的的需要。案例的的內(nèi)容貼貼近實(shí)際際，材料料來(lái)源豐豐富，寫寫作形式式自由，易易于傳播播交流，更更為廣大大教師喜喜聞樂(lè)見見。學(xué)校校和教師師可以根根據(jù)教改改實(shí)際情情況，確確定一定定階段內(nèi)內(nèi)的討論

12、論主題，圍圍繞某個(gè)個(gè)主題或或?qū)ｎ}收收集材料料、撰寫寫案例、交流研研討，同同時(shí)結(jié)合合有關(guān)理理論學(xué)習(xí)習(xí)和實(shí)踐踐反思，使使教研活活動(dòng)更具具有針對(duì)對(duì)性和實(shí)實(shí)效性。 5形成成教學(xué)研研究成果果撰寫寫教學(xué)論論文、課課題研究究資料，固固然是教教學(xué)研究究；撰寫寫教學(xué)案案例，也也是進(jìn)行行教學(xué)研研究。寫寫成的教教學(xué)案例例、教學(xué)學(xué)論文、課題研研究資料料，都是是教學(xué)研研究成果果。相對(duì)對(duì)而言，教教學(xué)案例例是較小小的、單單一的教教學(xué)研究究成果，教教學(xué)論文文與課題題研究材材料是較較大的教教學(xué)研究究成果。關(guān)于某某個(gè)專題題研究的的教學(xué)案案例，不不僅本身身是教學(xué)學(xué)研究成成果，而而且還是是撰寫教教學(xué)論文文與課題題研究材材料的很很好的

13、素素材。這這類素材材經(jīng)過(guò)加加工，具具有典型型性，采采用這樣樣的素材材寫成的的教學(xué)論論文與課課題研究究材料，緊緊密聯(lián)系系實(shí)際，內(nèi)內(nèi)容豐富富，有血血有肉，生生動(dòng)形象象，真實(shí)實(shí)可信，具具有說(shuō)服服力和感感染力。 6提高高教師專專業(yè)能力力(1)提提高教學(xué)學(xué)實(shí)踐能能力 教教師撰寫寫教學(xué)案案例，是是教學(xué)實(shí)實(shí)踐與教教學(xué)研究究的緊密密結(jié)合。教師撰撰寫自己己的教學(xué)學(xué)案例時(shí)時(shí)，既是是行動(dòng)者者，又是是研究者者。教師師可以通通過(guò)具體體的教學(xué)學(xué)行為的的描述和和分析，加加深對(duì)教教學(xué)理論論的理解解；又可可以通過(guò)過(guò)教學(xué)理理論的指指導(dǎo)，使使教學(xué)行行為科學(xué)學(xué)合理。要寫好好教學(xué)案案例，需需要把教教學(xué)案例例涉及的的問(wèn)題披披露出來(lái)來(lái)，深

14、入入分析研研究，取取得清晰晰的認(rèn)識(shí)識(shí)，較好好地解決決某個(gè)問(wèn)問(wèn)題。教教學(xué)案例例盡管是是個(gè)別現(xiàn)現(xiàn)象，但但具有典典型性，代代表了某某種傾向向。經(jīng)常常撰寫教教學(xué)案例例，就能能夠敏銳銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)帶傾向向性的問(wèn)問(wèn)題，找找出解決決同類問(wèn)問(wèn)題的途途徑和方方法。教教學(xué)案例例還能體體現(xiàn)教學(xué)學(xué)規(guī)律。典型教教學(xué)案例例深層次次的認(rèn)識(shí)識(shí)積累多多了，就就能夠通通過(guò)個(gè)別別看一般般，透過(guò)過(guò)現(xiàn)象看看本質(zhì)，真真切地感感悟教學(xué)學(xué)的規(guī)律律，建立立起一套套科學(xué)的的思維方方式，高高效的工工作方法法，良好好的工作作習(xí)慣，使使之達(dá)到到自動(dòng)化化的程度度，從而而減少教教學(xué)的盲盲目性和和隨意性性，提高高教學(xué)效效益，提提高教師師的教學(xué)學(xué)實(shí)踐能能力。 (

15、2)提提高教學(xué)學(xué)研究能能力 撰撰寫教學(xué)學(xué)案例，撰撰寫教學(xué)學(xué)論文，撰撰寫課題題研究材材料，是是教師進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)研究的的三個(gè)方方面，密密不可分分。撰寫寫教學(xué)案案例是撰撰寫教學(xué)學(xué)論文、撰寫課課題研究究材料的的基礎(chǔ)，撰撰寫教學(xué)學(xué)論文是是撰寫教教學(xué)案例例的提高高，撰寫寫課題研研究材料料則是撰撰寫教學(xué)學(xué)案例的的升華。三個(gè)方方面結(jié)合合，能夠夠促使教教師做到到教學(xué)行行動(dòng)與教教學(xué)研究究緊密結(jié)結(jié)合，教教學(xué)理論論與教學(xué)學(xué)實(shí)踐緊緊密結(jié)合合，教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與與教學(xué)科科學(xué)緊密密結(jié)合。這三個(gè)個(gè)方面，撰撰寫教學(xué)學(xué)案例是是非常重重要的基基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得得牢，教教學(xué)研究究才有可可能達(dá)到到較高水水平，因因此，撰撰寫教學(xué)學(xué)案例在在提高教

16、教師教學(xué)學(xué)研究能能力中具具有十分分重要的的作用，教教師需要要充分重重視。有有了撰寫寫教學(xué)案案例的基基礎(chǔ)，就就為撰寫寫教學(xué)論論文，開開展課題題研究創(chuàng)創(chuàng)造了良良好的條條件，就就能使教教師的教教學(xué)研究究能力得得到較大大的提高高。 7提高高教師一一般能力力(1)提提高觀察察能力 教師撰撰寫教學(xué)學(xué)案例，就就要找出出很有典典型意義義的事例例。教學(xué)學(xué)事例天天天都有有，層出出不窮，但但要從日日常紛繁繁的教學(xué)學(xué)事例中中發(fā)現(xiàn)典典型，并并不容易易，需要要有敏銳銳的觀察察能力。撰寫教教學(xué)案例例，講述述的教學(xué)學(xué)故事要要體現(xiàn)典典型、具具體、生生動(dòng)，形形象、直直觀等特特點(diǎn)，給給人身臨臨其境的的感覺(jué)，教教師就必必須將有有關(guān)教

17、學(xué)學(xué)事實(shí)形形成逼真真的表象象，也需需要進(jìn)行行認(rèn)真的的觀察。因此，撰撰寫教學(xué)學(xué)案例，能能夠促使使教師注注意觀察察教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)象，發(fā)發(fā)現(xiàn)教學(xué)學(xué)問(wèn)題，持持之以恒恒，就會(huì)會(huì)養(yǎng)成觀觀察的習(xí)習(xí)慣，提提高觀察察的能力力。 (2)提提高思維維能力 運(yùn)用教教學(xué)理論論的觀點(diǎn)點(diǎn)解決教教學(xué)實(shí)際際問(wèn)題也也是一種種重要的的研究能能力。每每個(gè)案例例都有核核心部分分和枝節(jié)節(jié)部分，教教師要排排除枝節(jié)節(jié)部分的的干擾，重重點(diǎn)把握握案例的的核心部部分，找找出核心心部分與與教學(xué)理理論的密密切聯(lián)系系，就需需要運(yùn)用用教學(xué)理理論的觀觀點(diǎn)，運(yùn)運(yùn)用分析析與綜合合的方法法，提煉煉出教學(xué)學(xué)案例的的主題，解解決好教教學(xué)案例例反映的的具體問(wèn)問(wèn)題，探探索出解

18、解決一般般問(wèn)題的的途徑，養(yǎng)養(yǎng)成凡事事用腦筋筋好好想想一想的的良好習(xí)習(xí)慣，掌掌握運(yùn)用用教學(xué)理理論指導(dǎo)導(dǎo)教學(xué)工工作的規(guī)規(guī)律，提提高教師師的思維維能力。 (3)提提高創(chuàng)新新能力 教師寫寫出的教教學(xué)案例例，可能能是某項(xiàng)項(xiàng)教學(xué)研研究中的的細(xì)化了了的材料料。從教教學(xué)案例例的線索索引申開開去，思思考教學(xué)學(xué)案例反反映的教教學(xué)現(xiàn)象象，就有有可能產(chǎn)產(chǎn)生一些些深刻的的認(rèn)識(shí)，獨(dú)獨(dú)到的見見解，再再來(lái)一番番去粗取取精、去去偽存真真、由此此及彼、由表及及里的改改造制作作，使之之帶上條條理性和和科學(xué)性性，就有有可能發(fā)發(fā)現(xiàn)某些些教學(xué)規(guī)規(guī)律，特特別是解解決某些些教學(xué)問(wèn)問(wèn)題的規(guī)規(guī)律，從從而產(chǎn)生生某些創(chuàng)創(chuàng)新。創(chuàng)創(chuàng)新多了了，就會(huì)會(huì)提高

19、教教師的創(chuàng)創(chuàng)新能力力。 HYPERLINK /view/337727.htm 編輯本段段四、教學(xué)學(xué)案例的的結(jié)構(gòu)要要素從文文章結(jié)構(gòu)構(gòu)上看，案案例一般般包含以以下幾個(gè)個(gè)基本的的元素。 （1）背背景案例例需要向向讀者交交代故事事發(fā)生的的有關(guān)情情況：時(shí)時(shí)間、地地點(diǎn)、人人物、事事情的起起因等。如介紹紹一堂課課，就有有必要說(shuō)說(shuō)明這堂堂課是在在什么背背景情況況下上的的，是一一所重點(diǎn)點(diǎn)學(xué)校還還是普通通學(xué)校，是是有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的優(yōu)秀秀教師還還是年青青的新教教師，是是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)準(zhǔn)備的“公公開課”還還是平時(shí)時(shí)的“家家常課”，等等等。背背景介紹紹并不需需要面面面俱到，重重要的是是說(shuō)明故故事的發(fā)發(fā)生是否否有什么么特別的的原因或或

20、條件。 （2）主主題案例例要有一一個(gè)主題題。寫案案例首先先要考慮慮我這個(gè)個(gè)案例想想反映什什么問(wèn)題題，是想想說(shuō)明怎怎樣轉(zhuǎn)變變差生，還還是強(qiáng)調(diào)調(diào)怎樣啟啟發(fā)思維維，或者者是介紹紹如何組組織小組組討論等等等，動(dòng)動(dòng)筆前都都要有一一個(gè)比較較明確的的想法。比如學(xué)學(xué)校開展展研究性性學(xué)習(xí)活活動(dòng)，不不同的研研究課題題、研究究小組、研究階階段，會(huì)會(huì)面臨不不同的問(wèn)問(wèn)題、情情境、經(jīng)經(jīng)歷，都都有自己己的獨(dú)特特性。寫寫作時(shí)應(yīng)應(yīng)該從最最有收獲獲、最有有啟發(fā)的的角度切切入，選選擇并確確立主題題。 （3）細(xì)細(xì)節(jié)有了了主題，寫寫作時(shí)就就不會(huì)有有聞必錄錄，而要要是對(duì)原原始材料料進(jìn)行篩篩選，有有針對(duì)性性地向讀讀者交代代特定的的內(nèi)容。比

21、如介介紹教師師如何指指導(dǎo)學(xué)生生掌握學(xué)學(xué)習(xí)方法法，就要要把學(xué)生生怎么從從“不會(huì)會(huì)”到“會(huì)會(huì)學(xué)”的的轉(zhuǎn)折過(guò)過(guò)程，特特別是關(guān)關(guān)鍵性的的細(xì)節(jié)寫寫清楚。不能把把“方法法”介紹紹了一番番，說(shuō)到到“掌握握”就一一筆帶過(guò)過(guò)了。 （4）結(jié)結(jié)果一般般來(lái)說(shuō)，教教案和教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)只有設(shè)設(shè)想的措措施而沒(méi)沒(méi)有實(shí)施施的結(jié)果果，教學(xué)學(xué)實(shí)錄通通常 也也只記錄錄教學(xué)的的過(guò)程而而不介紹紹教學(xué)的的效果；而案例例則不僅僅要說(shuō)明明教學(xué)的的思路、描述教教學(xué)的過(guò)過(guò)程，還還要交代代教學(xué)的的結(jié)果，即即這種教教學(xué)措施施的即時(shí)時(shí)效果，包包括學(xué)生生的反映映和教師師的感受受等。讀讀者知道道了結(jié)果果，將有有助于加加深對(duì)整整個(gè)過(guò)程程的內(nèi)涵涵的了解解。 （5

22、）評(píng)評(píng)析對(duì)于于案例所所反映的的主題和和內(nèi)容，包包括教學(xué)學(xué)的指導(dǎo)導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)對(duì)其利弊弊得失，作作者要有有一定的的看法和和分析。評(píng)析是是在記敘敘基礎(chǔ)上上的議論論，可以以進(jìn)一步步揭示事事件的意意義和價(jià)價(jià)值。比比如同樣樣一個(gè)“差差生”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化的事事例，我我們可以以從教學(xué)學(xué)學(xué)、心心理學(xué)、社會(huì)學(xué)學(xué)等不同同的理論論角度切切入，揭揭示成功功的原因因和科學(xué)學(xué)的規(guī)律律。評(píng)析析不一定定是理論論闡述，也也可以是是就事論論事、有有感而發(fā)發(fā)，引起起人的共共鳴，給給人以啟啟發(fā)。 HYPERLINK /view/337727.htm 編輯本段段五、撰寫寫教學(xué)案案例的方方法及關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)（1） 選擇一一個(gè)有沖沖突的教教學(xué)事

23、件件一節(jié)節(jié)課下來(lái)來(lái)，覺(jué)得得要寫的的事件很很多，那那么哪一一個(gè)事件件才該選選擇？哪哪一個(gè)對(duì)對(duì)于自我我發(fā)現(xiàn)更更有潛力力？案例例的性質(zhì)質(zhì)怎樣，是是關(guān)于教教學(xué)策略略、學(xué)生生行為還還是教學(xué)學(xué)政策方方面？案案例的目目的是為為了增進(jìn)進(jìn)理解，還還是為了了職業(yè)發(fā)發(fā)展？盡盡管沒(méi)有有一個(gè)選選擇是非非遵循不不可的規(guī)規(guī)則，但但下面一一些建議議對(duì)寫好好一個(gè)案案例卻仍仍是有益益的：事事件對(duì)你你有情感感力量嗎嗎（心靈靈是否受受到震撼撼）？事事件呈現(xiàn)現(xiàn)的是一一個(gè)你不不能確定定怎樣解解決的進(jìn)進(jìn)退兩難難的境地地，還是是你成功功地解決決了一個(gè)個(gè)他人可可能進(jìn)退退兩難的的問(wèn)題？事件需需要你做做出困難難的選擇擇嗎？事事件使得得你必須須以一

24、種種感覺(jué)不不熟悉的的方式亦亦或是仍仍在思考考的方式式回答嗎嗎？事件件暗示一一個(gè)與道道德或道道義上相相關(guān)的問(wèn)問(wèn)題嗎？如果有有沖突的的事件滿滿足以上上各條，那那么你的的選擇在在自我學(xué)學(xué)習(xí)、內(nèi)內(nèi)省和深深層次理理解方面面就可能能更加富富有成效效。 （2） 對(duì)事件件背景進(jìn)進(jìn)行描述述在描描述事件件的背景景時(shí)要考考慮：這這種情況況以前出出現(xiàn)過(guò)嗎嗎？第一一次引起起你注意意是什么么時(shí)候？這以后后發(fā)生了了什么？接連發(fā)發(fā)生的事事件是怎怎樣開始始的？事事件發(fā)生生的上下下文（即即情境）是是什么？開始的的場(chǎng)景中中你的反反應(yīng)是什什么？你你的反應(yīng)應(yīng)怎樣使使事情的的發(fā)展變變得更加加順利或或怎樣使使之惡化化？影響響那個(gè)事事件的心

25、心理的、社會(huì)的的因素是是什么？物質(zhì)環(huán)環(huán)境因素素是什么么？教學(xué)學(xué)因素是是什么？ 歷史史因素是是什么？在寫案案例時(shí)，你你要為即即將發(fā)生生的事件件設(shè)置場(chǎng)場(chǎng)景，做做好鋪墊墊。要注注意把重重要事件件放在它它所發(fā)生生的上下下文中，必必須考慮慮事件是是在上下下文中才才得以理理解的。 （3） 確定事事件中的的“演員員”每個(gè)個(gè)故事都都是因?yàn)闉橛辛艘灰蝗夯钌娜巳宋?、有有貢獻(xiàn)的的角色才才得以充充實(shí)。在在案例寫寫作時(shí)要要考慮：誰(shuí)是主主要演員員和次要要演員？出場(chǎng)的的演員是是誰(shuí)？幕幕后演員員是誰(shuí)？每個(gè)人人都扮演演了什么么角色？相互之之間關(guān)系系怎樣？與你的的關(guān)系呢呢？堅(jiān)持持考慮每每個(gè)角色色個(gè)人的的情感、動(dòng)機(jī)、目的、期

26、望，不不要忘記記把自己己放于演演員表之之中；不不要忘記記通過(guò)情情感、動(dòng)動(dòng)機(jī)、目目的、個(gè)個(gè)人價(jià)值值這面多多棱鏡來(lái)來(lái)審視你你的角色色；也要要審視你你可能要要做的假假定：假假設(shè)源于于何處？它怎樣樣影響你你的行動(dòng)動(dòng)？ （4） 檢查你你行動(dòng)的的結(jié)果教師師所做的的每個(gè)行行動(dòng)都會(huì)會(huì)產(chǎn)生一一系列的的反應(yīng)。你的回回應(yīng)引起起的一些些反應(yīng)是是什么？對(duì)學(xué)生生的影響響是什么么？對(duì)班班級(jí)氣氛氛的影響響是什么么？對(duì)其其他演員員的影響響是什么么？你所所采取或或未采取取的行為為對(duì)自己己的結(jié)果果是什么么？你的的行為以以何種方方式提高高或降低低你對(duì)自自己的重重視？ （5） 假設(shè)你你再次遇遇到該事事件你怎怎樣以不不同觀點(diǎn)點(diǎn)看待事事件

27、？看看待演員員？如果果再做一一次，你你的行為為不同之之處是什什么？現(xiàn)現(xiàn)在允許許你重新新考慮，你你要選擇擇一個(gè)不不同的回回答嗎？ HYPERLINK /view/337727.htm 編輯本段段2.寫好好案例的的關(guān)鍵寫好好個(gè)教學(xué)學(xué)案例，有有三個(gè)關(guān)關(guān)鍵問(wèn)題題需要注注意。 （1）選選擇復(fù)雜雜的情境境所謂謂復(fù)雜的的情境，是是指故事事的發(fā)生生、發(fā)展展具有多多種可能能性。教教師在教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中面臨臨著各種種各樣的的問(wèn)題情情境，需需要進(jìn)行行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的的情境提提供了更更多的選選擇、思思考和想想象的余余地，因因而給人人以更多多的啟迪迪。學(xué)校校教學(xué)中中有許多多典型事事例和兩兩難問(wèn)題題，應(yīng)該該怎樣處處

28、理，案案例可以以從不同同角度反反映教師師的行為為、態(tài)度度和思想想感情，提提出解決決的思路路和例證證。 所謂謂復(fù)雜，也也是相對(duì)對(duì)的。你你認(rèn)為復(fù)復(fù)雜，他他認(rèn)為不不復(fù)雜；以前覺(jué)覺(jué)得復(fù)雜雜，現(xiàn)在在覺(jué)得不不復(fù)雜。因此教教學(xué)情境境的選擇擇，是因因人、因因時(shí)、因因地而異異的。選選擇什么么樣的情情境和材材料，要要有針對(duì)對(duì)性。一一是要符符合當(dāng)前前教改實(shí)實(shí)踐的需需要，提提出人們們所關(guān)心心的、想想了解的的事情和和問(wèn)題；二是考考慮案例例交流的的范圍，是是公開發(fā)發(fā)表，還還是校內(nèi)內(nèi)交流，或或者僅供供個(gè)人參參考?？偪傊?，撰撰寫案例例不能只只顧講述述一個(gè)生生動(dòng)的故故事，還還要注意意為什么么講、向向誰(shuí)講這這個(gè)故事事。 （2）揭

29、揭示人物物的心理理人物物的行為為是故事事的表面面現(xiàn)象，人人物的心心理則是是故事發(fā)發(fā)展的內(nèi)內(nèi)在依據(jù)據(jù)。面對(duì)對(duì)同一個(gè)個(gè)情境，不不同的教教師可能能有不同同的處理理方式。為什么么會(huì)有各各種不同同的做法法，這些些教學(xué)行行為的內(nèi)內(nèi)在邏輯輯是什么么，執(zhí)教教者是怎怎么想的的？案例例能夠深深入人的的內(nèi)心世世界，讓讓讀者“知知其所以以然”。這也是是案例不不同于教教案和教教學(xué)實(shí)錄錄的地方方，好的的案例應(yīng)應(yīng)該能夠夠發(fā)揮這這個(gè)特點(diǎn)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)勢(shì)。 人物物心理的的另一個(gè)個(gè)重要方方面是學(xué)學(xué)生的心心理活動(dòng)動(dòng)。由于于案例一一般是教教師撰寫寫的，注注意力容容易偏重重于教師師這一方方。自己己怎么想想的，怎怎么教的的，效果果如何如如何，

30、可可以娓娓娓道來(lái)，自自我感覺(jué)覺(jué)良好；但學(xué)生生的心里里是怎么么想的，對(duì)對(duì)教學(xué)效效果的看看法是否否與教師師一致，往往往被忽忽略不計(jì)計(jì)了。人人們常說(shuō)說(shuō)“備課課要備兩兩頭”：備教材材，備學(xué)學(xué)生。真真實(shí)地反反映學(xué)生生在教學(xué)學(xué)過(guò)程中中的想法法、感受受，是寫寫好案例例的重要要一環(huán)。 （3）具具有獨(dú)到到的思考考同一一件事，可可以引發(fā)發(fā)不同的的思考。從一定定意義上上來(lái)說(shuō)，案案例的質(zhì)質(zhì)量是由由思考水水平的高高低所決決定的。因?yàn)椋x選擇復(fù)雜雜情境也也好，揭揭示人物物心理也也好，把把握各種種結(jié)構(gòu)要要素也好好，都是是從一定定的觀察察角度出出發(fā)，在在一定的的思想觀觀點(diǎn)的引引導(dǎo)下進(jìn)進(jìn)行的。要從紛紛繁復(fù)雜雜的教學(xué)學(xué)現(xiàn)象中中發(fā)

31、現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題、提提出問(wèn)題題、解決決問(wèn)題，道道出人所所欲知而而不能言言者，這這需要一一雙“慧慧眼”。具備這這樣的功功力沒(méi)有有什么秘秘訣和捷捷徑，只只有通過(guò)過(guò)長(zhǎng)期的的磨煉去去領(lǐng)悟和和掌握。 HYPERLINK /view/337727.htm 編輯本段段六、好的的教學(xué)案案例的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（1）一一個(gè)好的的案例必必須包含含一個(gè)典典型的問(wèn)問(wèn)題或問(wèn)問(wèn)題情境境 沒(méi)有問(wèn)問(wèn)題或問(wèn)問(wèn)題情境境不能算算案例，問(wèn)問(wèn)題或問(wèn)問(wèn)題情境境缺乏典典型性也也不能算算案例。 （2）一一個(gè)好的的案例要要把注意意力集中中在一個(gè)個(gè)中心論論題上 要要突出一一個(gè)主題題，如果果是多個(gè)個(gè)主題的的話， 敘述述就會(huì)顯顯得雜亂亂無(wú)章，難難以把握握住事件件發(fā)生的

32、的主線。同時(shí)，還還要注意意不要過(guò)過(guò)分地渲渲染自己己的個(gè)人人情緒或或情感，以以免使案案例的重重心發(fā)生生偏移。 （3）一一個(gè)好的的案例描描述的是是現(xiàn)實(shí)生生活場(chǎng)景景案案例的敘敘述要把把事件置置于一個(gè)個(gè)時(shí)空框框架之中中，應(yīng)該該以關(guān)注注今天所所面臨的的疑難問(wèn)問(wèn)題為著著眼點(diǎn)，至至少應(yīng)該該是近55年發(fā)生生的事情情，展示示的整個(gè)個(gè)事實(shí)材材料應(yīng)該該與整個(gè)個(gè)時(shí)代及及教學(xué)背背景相照照應(yīng)，這這樣的案案例讀者者更愿意意接觸。一個(gè)好好的案例例可以使使讀者有有身臨其其境的感感覺(jué)，并并對(duì)案例例所涉及及的人產(chǎn)產(chǎn)生移情情作用。 （4）一一個(gè)好的的案例應(yīng)應(yīng)該講述述一個(gè)故故事 案例例必須要要有完整整而生動(dòng)動(dòng)的情節(jié)節(jié)。要能能把事件件發(fā)

33、生的的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等等按照照一定的的結(jié)構(gòu)展展示出來(lái)來(lái)，同時(shí)時(shí)，對(duì)事事件的敘敘述和評(píng)評(píng)點(diǎn)也是是其中必必要的組組成部分分，最好好包含有有一些戲戲劇性的的沖突。對(duì)于課課堂教學(xué)學(xué)案例來(lái)來(lái)說(shuō)，應(yīng)應(yīng)該有學(xué)學(xué)生圍繞繞某一個(gè)個(gè)討論的的中心問(wèn)問(wèn)題表達(dá)達(dá)他們不不同見解解的波瀾瀾起伏的的過(guò)程性性教學(xué)沖沖突。 （5）一一個(gè)好的的案例的的敘述要要具體、翔實(shí)案例例不應(yīng)該該是對(duì)事事物大體體如何的的籠統(tǒng)描描述，也也不應(yīng)該該是對(duì)事事物所具具有的總總體特征征所作的的抽象化化的、概概括化的的說(shuō)明。案例提提供的各各種信息息應(yīng)該是是準(zhǔn)確的的、紀(jì)實(shí)實(shí)性的，包包括與案案例相關(guān)關(guān)的背景景材料特特別是第第一手資資料，也也應(yīng)作具具體的陳陳

34、述，因因?yàn)楸尘熬安牧现兄型唤淮藛?wèn)問(wèn)題發(fā)生生的場(chǎng)景景，隱含含著問(wèn)題題形成的的某些重重要的原原因。但但要注意意的是，背背景材料料的敘述述不應(yīng)該該影響到到對(duì)主要要問(wèn)題實(shí)實(shí)質(zhì)的把把握。 （6）一一個(gè)好的的案例應(yīng)應(yīng)該包括括從案例例所反映映的對(duì)象象那里引引述的材材料案例寫寫作必須須持一種種客觀的的態(tài)度，因因此可引引述一些些口頭的的或書面面的、正正式的或或非正式式的材料料，如對(duì)對(duì)話、筆筆記、信信函等，以以增強(qiáng)案案例的真真實(shí)感和和可讀性性。重要要的事實(shí)實(shí)性材料料應(yīng)注明明資料來(lái)來(lái)源。 （7）一一個(gè)好的的案例必必須理清清問(wèn)題的的性質(zhì)案例例所說(shuō)的的問(wèn)題是是何種性性質(zhì)？是是教學(xué)策策略問(wèn)題題，還是是學(xué)生行行為問(wèn)題題，或是是師生關(guān)關(guān)系問(wèn)題題？如此此等等。這是案案例分析析的關(guān)鍵鍵，不要要讓紛至至沓來(lái)的的信息干干擾了自自己對(duì)問(wèn)問(wèn)題性質(zhì)質(zhì)的基本本判斷。 （8）一一個(gè)好的的案例需需要針對(duì)對(duì)面臨的的疑難問(wèn)問(wèn)題提出出解決辦辦法案例不不能只是是提出問(wèn)問(wèn)題，它它必須提提出解決決問(wèn)題的的主要思思路、具具體措施施，并包包含著解解決問(wèn)題題的詳細(xì)細(xì)過(guò)程，這這應(yīng)該是是案例寫寫作的重重點(diǎn)。如如果一個(gè)個(gè)問(wèn)題可可以提出出多種解解決辦法法的話，那那么最為為適宜的的方案，就就應(yīng)該是是與特定定的背景景材料相相關(guān)最密密切的那那一個(gè)。如果有有包治