淺談如何教好小學(xué)英語

1、淺談如何教好小學(xué)英語淺談如何教好小學(xué)英語PAGEPAGE11淺談如何教好小學(xué)英語PAGE如何教好小學(xué)英語小學(xué)的外語教育重申聽聞?dòng)?xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，打下較好的語音、聲調(diào)解書寫基礎(chǔ)，獲得英語的一些感性知識(shí)。外語教育中的“教育法”一詞，既可理解為教與學(xué)，更可理解為教師教育生學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)辦認(rèn)識(shí)，激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，并找出辦理總是的方式。更使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，既獲得悉識(shí)，又發(fā)展智能，最好的方式是把“教”與“學(xué)”的經(jīng)過組織在教師指點(diǎn)下。學(xué)生自己學(xué)習(xí)的經(jīng)過；一是學(xué)習(xí)外語；二是學(xué)習(xí)學(xué)法。同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)法或?qū)W會(huì)學(xué)法又是學(xué)習(xí)外語和學(xué)會(huì)外語的前提。下面就教師和家長在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的幾點(diǎn)

2、建議與大家商議，讓各位家長對(duì)學(xué)校的英語教育方式有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師而言，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，外語學(xué)生本領(lǐng)包括學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技術(shù)等。學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)應(yīng)與語言本領(lǐng)的教育和社交本領(lǐng)的訓(xùn)練親密結(jié)合，成為外語教育整體的三大支撐。在教會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的會(huì)經(jīng)過中，讀的學(xué)習(xí)本領(lǐng)該看作一條紅線貫穿向來，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高效。教師要?jiǎng)?chuàng)辦一種情境，用奇怪的方式教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生自強(qiáng)、自立、克己。一、英語教育中的學(xué)法指點(diǎn)美國教育學(xué)家布魯納說過：“知識(shí)乃是一個(gè)經(jīng)過。”面對(duì)科技日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是默保守規(guī)，仍是開拓提高，就必需要打破傳統(tǒng)教育理論，學(xué)會(huì)吸取、貯備、辦理、送出信息的本領(lǐng)，熟練掌握駕馭新知識(shí)的方式?，F(xiàn)在要

3、打破舊規(guī)，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的本領(lǐng)，必需改革教育方式。我國偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變“教授法”為“教育法”這一見解。他以為教離不開學(xué)，學(xué)生是教育的主體，教師起主導(dǎo)功能，不只要教會(huì)學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。1.以智取勝，貫穿交融小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要以智取勝，貫穿交融。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率很高，由于是以智為基礎(chǔ)。推理性強(qiáng)，演繹性強(qiáng)，創(chuàng)辦性強(qiáng)，時(shí)時(shí)各處都表現(xiàn)出來貫穿交融的智謀。以智取勝是小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的成功經(jīng)驗(yàn)。開始應(yīng)在教材和教育方式策劃上使學(xué)生智學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)、速學(xué)，也就是抵達(dá)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的傳神境地。為此，外語教育要看重教材和教育次澄徹邏輯的內(nèi)在邏輯性。

4、培養(yǎng)學(xué)生多問、多思、多想的習(xí)慣。小學(xué)英語，把語音視為語言教育的基礎(chǔ)，把語音教育視為啟迪階段的重要任務(wù)，打好語音基礎(chǔ)，把好語音關(guān)。為擔(dān)保優(yōu)秀的教育奏效，在教育新內(nèi)容時(shí)，要重申聽音、辨音、察看、模擬、練習(xí)、使用。比喻：依據(jù)讀音把單詞歸類。這就要修業(yè)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不用把它們的界說告訴學(xué)生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡單地說：正常情況下，當(dāng)單詞最后一個(gè)字母和倒數(shù)第三個(gè)字母是時(shí)，這個(gè)單詞就是開音節(jié)；當(dāng)單詞最后一個(gè)字母不是時(shí)，這個(gè)單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時(shí)候，讀字母自己音；閉音節(jié)時(shí)，就讀其余一個(gè)音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個(gè)字母是a，因此它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的

5、最后一個(gè)字母是h，因此它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時(shí)也要講明特別情況：student若是按前面說的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。在社交活動(dòng)動(dòng)聽聞，要留神兼?zhèn)湔Z法結(jié)構(gòu)，以便于教育，易于接受。借助簡單的語法教育，不單有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語，而且能夠利用學(xué)生的理解力和推理力，增進(jìn)其自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。這樣能夠?qū)W得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。比喻：在講“把報(bào)告句組成正常疑難句”時(shí)，開始，讓學(xué)生依據(jù)幾個(gè)正常疑難句找出其共性：(1)Isthisyourpencil？(2)Isthisyourteacher？(3)Areyouastudent？(4)Issheyourfriend？經(jīng)過這幾

6、個(gè)例子，學(xué)生能簡單地總結(jié)出正常疑難句的特質(zhì)，此時(shí)，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：(1)be動(dòng)詞在在句首；(2)尾端是問號(hào)；(3)用yes/no回復(fù);把報(bào)告句組成正常疑難句的方式是：(1)把be動(dòng)詞提到句首；“my”變“your；”“變.”“？”；因此，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生正常都會(huì)依據(jù)這幾條簡單地組成正常疑難句。2.漢外比較，掌握重點(diǎn)經(jīng)過漢語外語的比較，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到所學(xué)外語的本色特質(zhì)，集中精神去掌握外語與母語的差異點(diǎn)，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯(cuò)的語言點(diǎn)。這樣外語教育就會(huì)事半功倍。比喻，對(duì)于學(xué)生簡單混淆的人稱代詞和物主代詞的教育就能夠夠利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說

7、東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個(gè)“的”字；英語也是這樣，物主代詞比人稱代詞多一個(gè)字母。人稱代詞：Iyouhesheitwethey物主代詞：myyourhisheritsourtheir學(xué)生經(jīng)過漢語的記憶，簡單的就記住了人稱代詞和物主代詞。二、對(duì)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣培養(yǎng)的指點(diǎn)1.創(chuàng)辦情境，激發(fā)興趣語言學(xué)家以前指出：語言社交本領(lǐng)的培養(yǎng)必需貫穿在語言教育經(jīng)過的向來，即所謂的語言教育經(jīng)過社交化。心理學(xué)家的規(guī)律也證明：學(xué)習(xí)外語如能最大極限的聚攏傳神的社交情況，那么社交本領(lǐng)的培養(yǎng)和發(fā)生就會(huì)更快，更簡單。當(dāng)前我外國語教育質(zhì)量比較低，原因自然很多，很重要的一條是缺乏學(xué)外的社會(huì)境，學(xué)生走出外教育的

8、堂，很少能聽到外，很少與他外，很少能表達(dá)自己的思想感情，因此教盡可能學(xué)生一種快樂自然的外學(xué)境。就要討教要盡可能用英教育，由于小學(xué)生年小，好奇心，求知欲迫切，善于模擬，堂如行交性的情況會(huì)活，他來，無疑是一種快樂的學(xué)程。因此就能夠夠充分抓住學(xué)生的合用留神力，利用模式的多化，又可持學(xué)生學(xué)趣的久性。小學(xué)英教科就學(xué)生供應(yīng)了盡也很多的用英行多種多的機(jī)遇，如會(huì)、游、歌曲、小、口令、等。2.留神言和思的一思同言有著親密的關(guān)系，沒有思，言拋棄了它的內(nèi)容和意；沒有言，思也就拋棄了它的物外殼。外教育必留神言和思的一關(guān)系，在教育中培養(yǎng)學(xué)生聽、寫與想合的，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相合，幸免有口沒心，學(xué)舌的與使

9、用。比喻：在身體各部位稱呼，教能夠一個(gè)游：Touchyoureyes/face/knee學(xué)生聽、觸摸相的部位，奏效確很好。而在家方面，大家要到，小學(xué)生學(xué)英，趣是首要的，不要孩子早期就感覺心理上的深重力，要他得外好學(xué)，存心思。因此，提高孩子學(xué)英的趣是孩子學(xué)好英的前提，也是家?guī)椭⒆訉W(xué)好英的首要奮斗目標(biāo)?？墒牵泻芏嗉覜]有英的知，更不到和聽了，這對(duì)幫助孩子學(xué)好英語帶來了很大的困難。可是只要我們認(rèn)真對(duì)待，做個(gè)存心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學(xué)好英語方面收到優(yōu)秀奏效。開始，家長要激勵(lì)孩子說英語。孩子第一次學(xué)英語會(huì)感覺離奇，有很大興趣，有很高的積極性。家長要善于利用孩子的這種積極性，在家中鼓勵(lì)

10、孩子講英語，而且要即時(shí)贊嘆、激勵(lì)。比喻，每日孩子回到家中，家長可咨詢一下英語學(xué)了什么，如何說的，讓孩子同練習(xí)一下。誠然家長也許聽不知，孩子說的也不那么正確，但家長此時(shí)要表現(xiàn)出極大的熱情，要多講“講得真好”，“我們的孩子能夠出國了”等激勵(lì)性語言，不要講“多難聽呀！”“說的什么！”等灰心的語言。第二，要在家中創(chuàng)辦一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氣氛?，F(xiàn)在正在小學(xué)使用的九年責(zé)任教育英語教材充分考慮了孩子愛離奇、好動(dòng)的特質(zhì)，書動(dòng)聽、說、寫、唱、做、畫、玩的部署生動(dòng)天真，圖文并茂，有很強(qiáng)的興趣性，貼近孩子的生活。家長能夠翻看一下這本教材，選一些適合的圖配上英語單詞，請(qǐng)人放大畫出，貼到孩子的房間墻上或孩子住的那個(gè)房間角落。

11、在家中，家長能夠指出家中的窗、門、椅、桌等家具，一些蔬菜、瓜果，讓孩子說出它們的英語稱呼；也能夠大人用中文、孩子用英語唱歌曲。讓孩子在生動(dòng)、多彩的活動(dòng)中使用英語，能夠刺激孩子對(duì)英語發(fā)生更大的興趣，也會(huì)使孩子的英語學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。第三，有條件的家庭能夠買一些少兒英語磁帶、攝像帶，特別是與教材配套的更好，在家中放給孩子聽、看。也可和孩子一起學(xué)發(fā)音、說英語，與孩子比賽誰記得牢，誰讀得正確等等，讓孩子在歡喜和游戲中學(xué)好英語。如何教好小學(xué)英語作者:陸贏鳳閱覽:277時(shí)間:2010-9-1420:40:12俗趣是最好的老。趣是一種隱藏的素,它能激學(xué)生學(xué)活生心上的好和追求向,它是戰(zhàn)勝困、推學(xué)活的內(nèi)在力。由此可

12、,學(xué)生的學(xué)趣不能夠夠化學(xué)力,而且也能促學(xué)生智能的展,抵達(dá)提高學(xué)奏效的目標(biāo);反之,學(xué)生若拋棄了學(xué)趣,學(xué)就不再是一件快的事情,而是一個(gè)深重的包袱,學(xué)奏效可想而知。玩是孩子的個(gè)性，游是最感趣的?！巴嬷杏袑W(xué)、學(xué)中有玩”。因此，我在教育活要游化，注意孩子在各樣游中漸漸學(xué)英。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子的學(xué)趣提高，堅(jiān)固所學(xué)的言模式，激他的成績感。在游中通多聽、頻頻感，進(jìn)而在海里的印象就加深了，不能夠夠夠孩子盡興參加到游中，同孩子一個(gè)松和的言境，使得堂充活力。、游教育法。曾有一個(gè)教育家一句：少兒子生來是好的，是以游生命的。幾乎，游是孩子最喜的模式之一。玩是孩子的天性，符合少兒天性好的特質(zhì)。游能激發(fā)少兒學(xué)英的趣，親

13、密生的關(guān)系，供應(yīng)少兒充分使用言的機(jī)遇，學(xué)極性，將知融于游中，少兒在情味盎然的游中所學(xué)知，也在不知不中掌握了知，更重要的是感覺到了學(xué)英的趣。因此，小學(xué)英活盡可能游化，寓教育于游，孩子在游中松松學(xué)英。如：外體育游老狼，老狼，幾點(diǎn)，個(gè)游是少兒熟悉而喜的。因此，我把游改：“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”是一個(gè)少兒當(dāng)老狼，其余是小羊。小羊“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”老狼回復(fù)“Icaneat.”此后開始追逐小羊。孩子在他原來的游的基上，松快樂的得了英，學(xué)會(huì)了句型“Whatcanyoudo?Icanjump/run.”了英聽本領(lǐng)，在玩中學(xué)并獲得展。在種情況下孩子得學(xué)英

14、好玩，進(jìn)而此后的學(xué)打下了優(yōu)秀的基.、情況教育法。在教育踐中，常很多孩子會(huì)多英，既流又準(zhǔn)，但句是什么意思，便“”了。如，我少兒：“Gladtomeetyou!”少兒會(huì)回復(fù)我：“Gladtomeetyou!”卻向來不會(huì)自覺性的用這句話跟別人打招呼，可是在別人對(duì)他說：“Gladtomeetyou!”后回復(fù)別人：“Gladtomeetyou!”形成孩子只會(huì)說而不會(huì)用的現(xiàn)狀，歸根結(jié)柢是由于少兒不清楚每一句英語的含義。針對(duì)這種現(xiàn)狀，不建議教師教一句英語，馬上用漢語來講解。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)辦情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含意。比喻：教師創(chuàng)辦按門鈴、拜見朋友的情境，使用與當(dāng)

15、前情況直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動(dòng)作和神態(tài)，此后再讓孩子開門、請(qǐng)朋友的游戲，即時(shí)的堅(jiān)固了教育內(nèi)容。以這種模式學(xué)習(xí)英語，孩子即理解又能學(xué)致使用。這種模式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合使用語言知識(shí)的本領(lǐng)，能夠培養(yǎng)互相之間合作，一塊達(dá)成一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而提高演出和語言表達(dá)本領(lǐng)。在有了必然量的詞匯、句型的時(shí)候，教師能夠讓孩子自在組合，進(jìn)行演出。、故事教育法故事對(duì)少兒子有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)天真，內(nèi)容豐富和興趣性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的留神力集中起來，使他們?cè)谟焉频臍夥罩性鲞M(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。比喻：一次我在教“Comein,please.”與“Goout.”時(shí)，先為孩

16、子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家希望，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在表達(dá)中，將“Comein,please.”“Goout.”穿插其中，孩子們對(duì)此特別感興趣，在人不知鬼不覺中，竟然全體掌握，且印象極深。淺談如何教好小學(xué)英語2010-11-2913:44:36作者：調(diào)兵山市第四小學(xué)楊陽本源：調(diào)兵山市第四小學(xué)文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?010是我人生最優(yōu)美的一年，在這一年里我大學(xué)畢業(yè)，也正是在這一年里我走上了工作崗位成了一個(gè)小學(xué)英語教師。我八歲時(shí)的人生理想啊，最后在這一年里達(dá)成了?？醋饕粋€(gè)新畢業(yè)的大學(xué)生我還沒有太多的教育工作經(jīng)驗(yàn)，想要把在學(xué)校里

17、學(xué)的知識(shí)優(yōu)秀地使用到教育本色中間，仍是需要時(shí)間的目擊的。還記得剛開始上課的那些日子，給學(xué)生們講完課此后我會(huì)問學(xué)生們都會(huì)了嗎？他們總是很大聲的回答我“會(huì)了”，可是當(dāng)我進(jìn)行測試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來他們并無真的掌握知識(shí)。我每日都在想的問題是如何才能把我所學(xué)的知識(shí)用一種很好的方式教授給他們，而不是那句他們嘴上的會(huì)了。小學(xué)生在上英語課時(shí)，在最初的好奇與興趣此后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對(duì)話憂愁了。如何合用的激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)英語的長久興趣？這一問題不容馬虎的擺在我們英語教師的眼前。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特質(zhì)，我以為在教育中應(yīng)試一試創(chuàng)辦各樣情境，給學(xué)生親身意會(huì)的機(jī)遇，充分使用各樣感官，讓學(xué)

18、生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情況中身臨其境的學(xué)英語。第一次給小學(xué)生上英語課時(shí)，學(xué)生們也許就會(huì)不停地用“Hello,MissYang！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對(duì)英語的熱情憂如很高?？墒莿傞_始的好奇與興趣此后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對(duì)話憂愁了。如何合用的激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)英語的長久興趣，顯然天真地?zé)o聊地模擬和機(jī)械記憶是不能夠夠的。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激勵(lì)?！庇⒄Z教程規(guī)范重申英語教程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，最大極限地發(fā)揮學(xué)生的隱藏本領(lǐng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的全經(jīng)過，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自覺、快樂的事，讓學(xué)

19、生做學(xué)習(xí)的主人。做一個(gè)及格的主人重要前提是會(huì)說英語，那么上課時(shí)的朗讀教育就成了重中之重。一、朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師?！背鯇W(xué)英語的人要想學(xué)好英語必需先動(dòng)口模擬，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模擬的一種好方式。經(jīng)過朗讀能夠訓(xùn)練正確的語音和聲調(diào)，培養(yǎng)口頭上使用語言的本領(lǐng)。有了這種本領(lǐng)，就為勇敢地說英語確定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地張口說使自己發(fā)生了學(xué)會(huì)的信念，進(jìn)而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。二、朗讀能夠幫助學(xué)生更好的記憶詞匯。孤立的單詞不簡單記，而語句、文章是存心節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生都

20、善于朗讀，經(jīng)過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。三、朗讀也是提高學(xué)生白話本領(lǐng)的重要手段。學(xué)生把書面文字還原成白話，把語言知識(shí)改變?yōu)槭褂眉夹g(shù)，說寫起來就能夠夠使用自如。如學(xué)習(xí)了“ImgoingtogotoHainan”一課，學(xué)生就能夠在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語言進(jìn)行重組擴(kuò)大,進(jìn)行本色操練。如：Goodmorning,LiQiang.Goodmorning,LiuMing.Whereareyougoingtogothisweekend?IamgoingtogotoShenyangbybus.Oh.Itisabeautifulcity.Whenareyougoingtogetup?Iamgoingtogetupat5oclock這樣的練習(xí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不規(guī)范的白話，更有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯。四、朗讀能夠增進(jìn)學(xué)生聽力和思想本領(lǐng)的發(fā)展。朗讀能使學(xué)生保持高度的留神力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯和語言結(jié)構(gòu)