實(shí)施計(jì)劃利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)小組組織與管理

1、實(shí)施計(jì)劃（利用技術(shù)支持學(xué)習(xí)小組組織與管理）一、學(xué)生基本情況本屆學(xué)生是五年級(jí)上學(xué)期學(xué)生，共計(jì)16人，分為4組。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)有差異，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地把它分成A、B、C三層， 其中基礎(chǔ)性問(wèn)題以復(fù)習(xí)類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題那么面向中等 生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比擬、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu) 等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn) 題，我也在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待，其他同學(xué)回答后，再次請(qǐng)潛能生重復(fù)一遍， 大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強(qiáng) 了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅表達(dá)在

2、量的方面（諸 如知識(shí)的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識(shí)的深淺， 思維水平的高低等），而在小組完成任務(wù)的時(shí)候都是互相幫助的。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與任務(wù)教會(huì)學(xué)生正確變換一般疑問(wèn)句以及肯定否認(rèn)的回答，通過(guò)“希沃”軟件評(píng)分 功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層指導(dǎo)，到達(dá)共贏的目的。三、活動(dòng)計(jì)劃及過(guò)程監(jiān)控舉措1、利用“希沃”分組功能，優(yōu)化組合，均衡開(kāi)展，小組內(nèi)完成培優(yōu)補(bǔ)差，讓“利 益”最大化作為一名英語(yǔ)教師，我們所面臨的問(wèn)題就是如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐 的機(jī)會(huì)。而目前的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中， 如何為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)尤其重要。而合作學(xué)習(xí)不能停留在外表上，而

3、是 真正到達(dá)其作用，小組成員的組合要怎樣才能到達(dá)有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？ 在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原那么下，盡量使各組的成員在性別、性格、 個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由 5人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生1名組成，讓他 們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué) 習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi) 還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。小組成員按照其層 次分配不同的分值，比方組長(zhǎng)匯報(bào)1分，中等角色匯報(bào)2分，學(xué)困生匯報(bào)3分, 促使小組內(nèi)為了取得

4、更多的分?jǐn)?shù)而都幫助學(xué)困生讓他進(jìn)行匯報(bào)。不定期的互換角 色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。這樣才能到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生均衡 開(kāi)展。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、“希沃”軟件評(píng)分累計(jì)，明確任務(wù)，懂得分工，讓學(xué)生成為老師，讓觀眾稱(chēng) 為評(píng)委。小組合作學(xué)習(xí)前，我做到首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問(wèn)題是合作學(xué)習(xí) 的第一步。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，小組組長(zhǎng)與成員討論責(zé) 任分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各負(fù)其責(zé)。出色的完成任務(wù)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí) 任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事 半功倍的效果。我的小

5、組合作學(xué)習(xí)主要針對(duì)兩個(gè)方面：一是學(xué)課文。教師必須通過(guò)教學(xué)視頻 的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音對(duì)學(xué)生進(jìn)行“糾音”練習(xí)，教會(huì)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),然后在小對(duì)子 進(jìn)行練習(xí)之后匯報(bào)的時(shí)候由其他組成員進(jìn)行“糾錯(cuò)”，學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)是 非常激烈的，他們記住了老師教授的正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在聽(tīng)到別的組發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)， 在不想讓對(duì)法輕易得到分?jǐn)?shù)的時(shí)候就會(huì)很?chē)?yán)格的進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生 不僅可以改正自己的錯(cuò)誤，其他沒(méi)匯報(bào)的同學(xué)但是自己也有著相同錯(cuò)誤的學(xué)生就 可以自然而然的給自己改錯(cuò)了，最后到達(dá)全班同學(xué)都發(fā)音正確又標(biāo)準(zhǔn)的目的。這 種行為習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)養(yǎng)成，需要老師細(xì)心指導(dǎo)，最后就可以“脫手不管” 做一個(gè)指導(dǎo)員。但是在學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)

6、的時(shí)候，老師的第一步新授糾音一定要正確 且標(biāo)準(zhǔn)，否那么，連老師說(shuō)的都是錯(cuò)的，學(xué)生也不能真正的掌握。二是重點(diǎn)內(nèi)容匯 報(bào)，我要求學(xué)生在展示對(duì)話(huà)的時(shí)候要包括以下內(nèi)容：重點(diǎn)單詞領(lǐng)讀、重點(diǎn)句子領(lǐng) 讀、重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)的講解、優(yōu)秀作文賞析及小組自主選擇的對(duì)話(huà)表演。小組組 長(zhǎng)與成員商議選擇成員完成相應(yīng)的任務(wù)得到相應(yīng)的分值，其他組成員糾錯(cuò)，這不 僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握程度展示，學(xué)的時(shí)候不一定明白， 可如果讓你來(lái)教，你就會(huì)大徹大悟，讓每位學(xué)生都成為老師，其他觀眾稱(chēng)為評(píng)委， 效果真是出奇的好。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫 用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合

7、合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，那么需要教師的精講， 所以合作內(nèi)容確實(shí)定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的 智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，特別是針對(duì)學(xué)生防止兩極分化 的產(chǎn)生起很大的作用。四、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)及技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)“希沃”特有的評(píng)分總結(jié)，評(píng)價(jià)激勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)合作學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的始終，而做好評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，因?yàn)榉e極的評(píng)價(jià)， 將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn) 用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為 有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì) 之一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小 組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。 這樣學(xué)生通過(guò)這種評(píng)價(jià)可以清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況以及同組內(nèi)其他成員的 情況，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。我們采取了不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、設(shè)置了 “我是單詞 王、語(yǔ)音王、書(shū)寫(xiě)小能手、學(xué)習(xí)之星等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為 是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能