牛津小學(xué)英語4A教材分析

1、牛津小學(xué)英語4B教材分析丁勤芝 2011 一、明確小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的原則 2. 在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率 3. 在教學(xué)模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造 1. 在教學(xué)總體目標(biāo)上，要重興趣、重成就感、重自信心4. 在語言教學(xué)的目標(biāo)上，要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力5. 在教學(xué)評價上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力第一篇、理論儲備2二、明確英語教學(xué)目標(biāo) 語言知識: 語音、詞匯、語法語言技能：聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)：創(chuàng)造性思維、語言運用、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)科素養(yǎng)：意志與毅力；興趣、自信心與學(xué)習(xí)動 力；勇于進行實踐第一篇、理論儲備3三、了解小學(xué)英語教學(xué)模式

2、與方法 教學(xué)模式：以活動為主。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生用語言交流的能力。教學(xué)方式：聽、做、說、唱、玩、演。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。 第一篇、理論儲備4四、英語教學(xué)設(shè)計與操作的五項原則（一）、排除心理障礙，錯而后通理由：任何有效的教學(xué)活動都必須是學(xué)生的積極活動。積極活動以創(chuàng)造性的思維活動為前提，創(chuàng)造性活動不可能在懼怕、緊張的心理狀態(tài)下進行。給教師的建議：寬嚴相濟，鼓勵為主；為學(xué)生著想，幫助他們記憶、運用；體諒學(xué)生的困難，保證他們通過自己的活動去學(xué)會英語；相信學(xué)生的能力，切忌主觀急躁。第一篇、理論儲備5（二）、學(xué)好拼讀、書寫、語法，培養(yǎng)自學(xué)能

3、力1、根據(jù)我國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，拼讀和書寫能力是首要的自學(xué)能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語能力的起點。（注：學(xué)生耳聽機會少，視覺接觸多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有形而無音。拼讀能力與書寫能力相輔相成，教會拼讀、書寫，便可取得基本的自學(xué)能力。）理由：2、語法能力也應(yīng)是自學(xué)能力的組成部分。6（三）、以課文為輻射點，多讀新鮮語料課文是含有規(guī)則的可靠語言材料；課文能提供習(xí)慣用語的規(guī)范用法；課文是以英語為母語者說的話和寫的文；課文是含有語言和超語言因素的完整的語言材料；課文有豐富的文化內(nèi)涵。理由：7給教師的三點建議：1、通過課文學(xué)習(xí)語言知識；學(xué)習(xí)的語言知識又用于學(xué)習(xí)課文。2、圍繞課文開展聽、說、讀、寫活動，聽、說、讀、寫

4、又用于學(xué)習(xí)課文。3、把課文作為完整的語言材料和文化內(nèi)容加以消化吸收，不把它敲爛砸碎或剝?nèi)獯嫫?；要先整體理解課文，再分塊或按內(nèi)容訓(xùn)練聽、說、讀、寫，最后進行完整的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)綜合運用能力。8（四）、變換循環(huán)，逐漸加深變換：指變換句型、結(jié)構(gòu)、情景、語境。做法：把同一詞匯、規(guī)則、話題盡可能地用于不同的篇章、段落和句型。循環(huán)加深：指變換循環(huán)中有所提高，有新信息，不是“炒剩飯”。9理由：1、減輕負擔(dān)。如果一次學(xué)深學(xué)透，會給學(xué)生增加很大的負擔(dān)。2、有背誦、記憶語言材料的作用，而無背誦記憶的枯燥。3、充分利用舊知識、技能、滾雪球式的前進，而讓學(xué)生感覺前進的坡度不太陡。10給教師的建議：任何項目的教學(xué)只能

5、多次完成，不能一次完成；變換循環(huán)和逐漸加深有機結(jié)合。以教學(xué)生詞為例：教詞匯的讀音、拼寫和基本含義教搭配和習(xí)語 教詞匯的語法特征教詞匯的轉(zhuǎn)義與引申義11（五）、注意個體差異，人人學(xué)有所得導(dǎo)致分化的教學(xué)因素：班級授課制按大多數(shù)學(xué)生的需求施教而不顧兩頭；不重視培養(yǎng)拼讀、書寫能力；忽視個體差異。12后進生的四差：1、學(xué)習(xí)興趣差。表現(xiàn)方式：學(xué)生只有由事物或行動本身而引起的直接興趣，缺乏求知欲或?qū)τ⒄Z本身和運用英語的興趣。給教師的建議：教學(xué)設(shè)計必須從人人學(xué)有所得做起，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，尤其要在“用”字上下功夫。在學(xué)習(xí)英語的過程中，不論用多用少，學(xué)生只要能用上一點，就能幫助樹立他們的自信心和培養(yǎng)間接興趣。

6、132、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。表現(xiàn)方式：聽課時只聽不記；別人回答問題認為與自己無關(guān)；課堂上從不提問，一切推到課后；不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不回想；聽說讀寫分開，各不相連；做練習(xí)時做一題翻一下書；對老師批改過的練習(xí)不予理會，等等。給教師的建議：因材施教，對癥下藥。143、學(xué)習(xí)方法差。表現(xiàn)方式：完全沒有自己的學(xué)習(xí)方法，或生搬硬套他人的學(xué)習(xí)方法，不見成效便自暴自棄。給教師的建議：教學(xué)設(shè)計中注意適時增加學(xué)習(xí)策略方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略與方法，使他們學(xué)有所得。154、學(xué)習(xí)能力差。表現(xiàn)方式：缺乏拼讀、書寫能力以及基本的語法能力；缺乏遷移、類推能力；缺乏融會貫通所學(xué)內(nèi)容的能力；缺乏變換詞句與語境的能力；缺乏

7、縮短或擴展課文的能力，等等。給教師的建議：深入了解你的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用活動方式適時培養(yǎng)上述能力，幫助學(xué)生打開學(xué)有所得的大門。161、降低語言技能要求。第二篇、從課堂細節(jié)看常見的教學(xué)偏差2、缺乏對思維能力和語言運用能力的培養(yǎng)。3、缺乏語篇意識，以詞、句的訓(xùn)練為主。4、缺乏學(xué)生主體意識，剝奪學(xué)生思考和發(fā)言的機會5、教學(xué)手段單一、評價缺乏真情實感。17第三篇、案例鑒賞創(chuàng)設(shè)生活化的精彩課堂 沈峰Lets go by taxi案例賞析首先，沈老師一起唱了Whos that girl？作為熱身，其次通過讓學(xué)生對教師提問來拉近師生距離，使學(xué)生放松緊張心情。隨后沈老師提問：This is the fi

8、rst time for me to come class where shall I go? How do we go there?來把學(xué)生的注意力吸引到所教內(nèi)容上，出示幻燈片，直奔主題。This is my friend David, he doesnt come with me, hes very busy.Look,Whats he going to do?出示表格。18TimeActivityPlace17:00 am體檢？29:00 am去火車站接朋友？311: 00 am購物？43:00 pm借書？57: 30 pm看童話??？通過提問：Where does David go at

9、 7:00 am./ 11:00 /3:00 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)hospital/station/supermaket等單詞，高速高效。 19 接著學(xué)生觀看課文動畫，教師提問： Where will they go?How do they go?讓學(xué)生在真實情境中感知、體會、實踐，同時也為了更好地學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。I know there are No.2 bus, No.5 bus and No.18 bus in. . But I dont know where they go . Let me guess now .T: ( No.2) Is this bus for the park ?S:

10、 Yes, it is .T: ( No.5) Is this bus for the hospital ?S: No, it isnt .T: Now read after me,“Is this bus for ”( 板書) 學(xué)生主體參與、實踐了學(xué)習(xí)活動，開放性的活動幫助且加深了學(xué)生對新知的理解。 隨后教師向?qū)W生介紹了南京著名的公交路線，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟練運用Is this bus for?的句型來鞏固，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。20T: Do you wang to know about the bus in Nanjing?S: Yes.T: Look, these are famou

11、s places of Nanjing . Which bus can take us there. Please connect.No.1 中山陵No.2 莫愁湖No.3 夫子廟No.4 雨花臺S1: ( No.1 bus )Is this bus for Fuzi Temple ?S2: Is No.4 bus for Mochou Park?S3: (學(xué)生們回答踴躍)T：Please open your books, listen to the tape carefully .T: Wonderful ! Now , please read after Miss Shen.T: (出示幻

12、燈) Please according to the situations , make up some dialogues .1你上學(xué)要遲到了，只好。2你的同學(xué)突然生病了，你和幾位同學(xué)送他去醫(yī)院。3你和同學(xué)本來約好騎自行車去圖書館，忽然天下雨了。4你和奶奶本來準(zhǔn)備步行去公園，但奶奶累了，只好。最后教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z境讓學(xué)生在課堂上運用新學(xué)的詞匯和句型自編對話，從而檢學(xué)生對所學(xué)句型的理解程度，促進學(xué)生語言運用能力的提高。21 在這節(jié)課中，學(xué)生的活動非常多，既有個人、兩人、小組和全班性的，有些是教師指導(dǎo)的，也有讓學(xué)生獨立或合作完成的，活動均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語境和情境中進行，

13、而且，教師在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實踐與展示自己。促進學(xué)生的思維能力的提高。 教師本身就是重要的課程資源，教師的課程開發(fā)能力，專業(yè)知識水平，對教材的分析與處理能力等將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該善于反思自己的教育教學(xué)，常常與自己對話：我的備課理念新嗎？我的知識儲備夠豐富嗎？我的文化底蘊夠深嗎？我的教學(xué)過程夠藝術(shù)嗎？我的能力結(jié)構(gòu)如何？我的態(tài)度情感價值觀怎樣？22第四篇、4B 教材分析四年級是一個承上啟下的重要階段：（1）要關(guān)注學(xué)困生，千萬不能拉大兩級分化。做法：增強課堂興趣和表揚鼓勵。（2）加強書寫與默寫練習(xí)。因為不少內(nèi)容是在三年級的基礎(chǔ)上通過復(fù)習(xí)、書寫練習(xí)達到四會，

14、同時也為五年級的進一步深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。（3）重視朗讀與語感，如語音訓(xùn)練版塊，課文朗讀，語音語調(diào)。一、總述23二、教學(xué)中注意點：（1）一節(jié)課一個主要句型，練透，人人會說，不要貪多，要求實效。達到實效的首要條件是備好課，熟悉全冊書的所有內(nèi)容，找出每一單元的重點、難點之處，這樣才能保證每節(jié)課的質(zhì)量。（2）重視板書的設(shè)計，經(jīng)常讓這些重要詞句與學(xué)生多見面，混個臉熟，便于學(xué)生默寫時不陌生。（3）根據(jù)學(xué)生年齡特點，課堂上多設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時多表揚鼓勵，保護學(xué)生的興趣與信心。（4）課堂與課外都要抓緊時間，不能拖拉。作業(yè)每天布置，分散難點。第四篇、4B 教材分析24三、具體要求1、培養(yǎng)學(xué)生良好

15、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率習(xí)慣：完成作業(yè)、聽讀英語、默寫單詞和句子、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、查字典、課外閱讀 培養(yǎng)：結(jié)合教學(xué)，逐步滲透，傳授方法，明確要求，檢查落實 2、把握不同課型的教學(xué)要求，向40分鐘要效益I. B、C部分：詞句教學(xué)（結(jié)構(gòu)課）：詞不離句，句不離（情）境 II. A部分：語篇教學(xué)（功能課）：創(chuàng)設(shè)情境，整體認知四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點； 自然過渡，進行課文學(xué)習(xí)； 以課文為本，分角色扮演； 自主運用，拓展延伸。 III. D、E、F、G、H等部分：語言運用教學(xué)（綜合課）：用一個大情境串聯(lián)起看似不相干的各個部分。（中小學(xué)外語教學(xué)2010年11月期刊小學(xué)英語綜合板塊有效教學(xué)之探索 ）第四篇、4

16、B 教材分析25第四篇、4B 教材分析四、各單元分析26Unit1 A new student？詞匯：student、 teacher、 doctor、 nurse、 new (新授）、boy、 girl、 man, woman, （復(fù)現(xiàn)）句型： Who is that ? Hes/Shes Are you ? Yes, I am. / No, Im not. 相關(guān)聯(lián)：3A U11中出現(xiàn)過boy, girl, man, woman, 3B中出現(xiàn)過 Whos the boy? Hes27注意點：1 she/ he 的區(qū)別。2 人物的稱謂前不能加a或者the.3 Mr. Miss. Mrs.無論是

17、讀音還是合理使用上，老師都應(yīng)舉例說明。 4 on the tree和in the tree的區(qū)別。28課時安排： 第一課時：從Welcome back to school. 出示課文中的人物圖片然后問Whos the boy? Whos the girl?學(xué)習(xí)B部分8個生詞。感知A部分課文第二課時：讓學(xué)生帶幾張相片，互相談?wù)摚篧hos the boy/girl/man/woman?同時完成C部分的練習(xí)與書寫。學(xué)唱歌曲。第三課時：重點學(xué)習(xí)：Excuse me, are you? Yes/No后學(xué)習(xí)A部分課文。同時完成D部分的練習(xí)與書寫。第四課時：默寫單詞與C部分的主要句型，完成本單元的其他所有內(nèi)

18、容。第五課時：完成配套練習(xí)，默寫D部分的主要句型。29Unit 2 At a party 詞匯：grandfather、 grandmother、 father、 mother、 brother、 sister（復(fù)現(xiàn) 3B U3)hair、 eyes (復(fù)現(xiàn) 3A U11）white、 friend 、head、 ear、 nose 、mouth(新授 ）; 句型： Whos the with ? Hes / Shes (my) Is that your ? The one in the （后置定語）30注意點：1后置定語的添加，進行詞組練習(xí)。 2區(qū)分with和in 的用法。 3 在描述五官特

19、征時，注意數(shù)量。31課時安排：第一課時：復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞，重在書寫的四會要求。重點學(xué)習(xí)人體器官與問答：Whos the with? 完成C部分的練習(xí)。也可先學(xué)習(xí)A部分課文對話的1、2圖。第二課時：復(fù)習(xí)有關(guān)顏色、服裝類詞，利用B部分的人物學(xué)會：The one in theis Bens 在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)D部分對話：Is that your ? Which one?The one in the . Yes, she/he is. 完成A部分課文對話的3、4圖。第三課時：讓學(xué)生帶家庭相片，復(fù)習(xí)與運用。重點在表演鞏固運用A部分課文對話。學(xué)習(xí)G部分內(nèi)容。第四課時：重點學(xué)習(xí)E部分對話，并以“Were

20、late for school”為題表演對話。完成語音板快學(xué)習(xí)。測驗單詞。第五課時：完成配套練習(xí)。測驗句子默寫與運用。32本單元主要是 “認識五官”，學(xué)習(xí)句子“Whos the(with)? Hes/ Shes. Which one? The one with.”. 在上課前，可以讓學(xué)生找出自己最滿意的五官，課前為自己這個滿意的五官畫出一個夸張的圖形，然后貼在自己相應(yīng)的部位。在課堂上，讓學(xué)生去觀察?？梢哉垖W(xué)生上臺，教師問學(xué)生來答，然后，一小組為單位，在小組中尋找特征明顯的學(xué)生，用whos the(with)? Hes/ Shes. Which one? The one with.”這些對話來練

21、習(xí)。光有觀察還不夠，教師還可以說一些謎語，讓學(xué)生去猜動物，刺激孩子們的求知欲，拓展個性。 在教學(xué)中始終把握教材內(nèi)容，圍繞整合主題，讓學(xué)生在動耳，動口，動手，動眼，動心的過程中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。感悟與建議：33Unit3 Whats your job? 四會詞匯：policeman、 policewoman、 waiter、 waitress、 driver、 worker、 farmer、 cook（新授） 語言點： Whats your / his / her job? Im / Hes / Shes a What are their jobs? Theyre How old are yo

22、u? Im How old is he / she? Hes / Shes 34注意點： 1由物主代詞轉(zhuǎn)化為人稱代詞，如：Whats her job? Shes a waitress. 由her轉(zhuǎn)為she。教師要很好歸納。 2 問職業(yè)的句子的單復(fù)數(shù)要區(qū)分清楚。答句中職業(yè)的單復(fù)數(shù)要分清。3、把握語境和角色的轉(zhuǎn)變。在進入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，先安排兩個活動，借此活動先強化課文中出現(xiàn)的幾類問答方式。 活動一，讓學(xué)生在老師發(fā)放的其中一張紙上寫上其父親或者母親的name（姓名）,age（年齡） and job（工作）。然后再根據(jù)紙條上填寫的內(nèi)容，讓其他同學(xué)匯報一下自己父親或者母親的信息。讓第二個同學(xué)根據(jù)第一

23、個同學(xué)的信息，向第三個同學(xué)提問Whats her/ his fathers/mothers name?第四個同學(xué)回答His name is/ Her name is .之后下面的同學(xué)依次提問“How old is he/ she?” “Whats his/ her job?”并依次作答；活動二，讓學(xué)生在另一張紙上寫上自己二十年以后的姓名、年齡和自己理想的職業(yè)。然后同桌互相提問并回答，借此練習(xí)Whats your name? How old are you? Whats your job?活動最后讓學(xué)生提問并說出老師的職業(yè)以及猜測老師的年齡，從而更好地將學(xué)生帶進句子的練習(xí). 35課時安排：第一課

24、時：重點學(xué)習(xí)8個職業(yè)單詞，可用教參16頁的游戲和歌曲來鞏固單詞。本課時的句型操練用Whats yours job? He/She is a來進行問答練習(xí)。課時最后可用調(diào)查表結(jié)束。第二課時：由復(fù)習(xí) Whats job?單數(shù)形式引出 What arejobs?句型的復(fù)數(shù)形式。完成C部分的操練。完成課文對話學(xué)習(xí)與表演。第三課時：以猜謎游戲形式引出D部分，重點學(xué)習(xí)與運用D、E、G部分。第四課時：專門進行語音訓(xùn)練，完成配套練習(xí)，測驗單詞與句型Whats job?/What arejobs?36感悟與建議：本課課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)會因為先前句型的學(xué)習(xí)而相對簡單，學(xué)生學(xué)起來也很輕松，因此對課文的練讀困難不是很大，

25、但是課文學(xué)習(xí)會顯得有點枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的意境，教師課前可作相應(yīng)的準(zhǔn)備，多些道具、頭飾，讓學(xué)生現(xiàn)場表演，效果也許會更好。37Unit 4 Buying fruit詞匯： apples、 oranges、 bananas、peaches、pears、 (復(fù)現(xiàn) 3A U3） grapes、 watermelons、 buy、 some（新授）語言點： What are these / those? Theyre How many kilos? kilos, please. 38注意點：1 要注意可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化以及在句型中的準(zhǔn)確運用。2 字母s在單詞中的發(fā)音。39 課時安排第一課時：由復(fù)習(xí)Wh

26、ats this/that? Its a/an引出 What are these/those? They ares. 講清單、復(fù)數(shù)的詞形、讀音變化，this/that與these/those的遠近距離。學(xué)習(xí)水果類的單詞，水果練過后可用教室內(nèi)物品與學(xué)習(xí)用品重點操練What are these/those? They ares. 同時完成C部分的練習(xí)。40第二課時：復(fù)習(xí)完水果單詞后便直接進行購物對話，在E部分對話基礎(chǔ)上改變一點：第二句為Id like,please. 這樣就把EAD三部分結(jié)合起來學(xué)習(xí)。第三課時：進行購物對話的拓展運用練習(xí)，熟悉課文所有內(nèi)容，完成練習(xí)，測驗單詞。第四課時：完成配套練習(xí)

27、。測驗句子默寫與運用。41 在教學(xué)過程中，注意運用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新課導(dǎo)入時可以先設(shè)計一個小記者采訪的活動，以Do a survey的形式，問學(xué)生What do you like?學(xué)生回答：I like., 讓學(xué)生利用like后面的名詞要用復(fù)數(shù)這一規(guī)則，說出各種水果的復(fù)數(shù)形式，最后導(dǎo)入葡萄的讀音。接著，可用讓學(xué)生猜近處和遠處的兩個袋子里的東西是什么這一游戲，導(dǎo)入了新句型What are these/those? 感悟與建議：42新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要“在理解的基礎(chǔ)上不斷進行有效輸出的實踐活動”，“使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力?！?/p>

28、因此在鞏固環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計水果店買水果活動，不僅提供學(xué)生運用語言的機會，而且變機械操練語言為表達意義的過程。在活動的過程中，學(xué)生自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言活動的過程中發(fā)展語言能力。 對于句型How many kilos? 的導(dǎo)入，可讓學(xué)生從拎一拎水果，猜猜水果重量的過程中操練這一句型，促使學(xué)生在對話過程中大膽實踐，體驗成功，獲得成就感，從而培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識，切實提高教學(xué)效果。43 Unit 5 Review and check單元話題：側(cè)重歸納14單元的主要語言項目。 建議23課時教學(xué)建議：第一課時：重點復(fù)習(xí)前四個單元的日常交際用語及句型，涉及的話題有“詢問人物

29、”“確認人物”“詢問職業(yè)”“識辨事物”“購物”。在分項復(fù)習(xí)完后可把這幾段對話連起來讓學(xué)生編一段對話，指導(dǎo)學(xué)生重在綜合運用。第二課時：完成課文內(nèi)容。第三課時：重點復(fù)習(xí)四個單元的單詞的書寫與詞組的搭配運用。第四課時：重點復(fù)習(xí)前四個單元的日常交際用語及句型的書寫及靈活運用。第五課時：完成復(fù)習(xí)綜合卷。44學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的英語課堂中興趣遠不及以前，正如學(xué)生所說：“講的已經(jīng)都會了?！薄安皇亲x，就是寫，無聊極了?！笔堑模M入復(fù)習(xí)階段，不是老師滔滔不絕地講解練習(xí)題，就是學(xué)生背誦單詞，記憶對話、課文等。學(xué)生對于這種機械而又重復(fù)的活動，索然無味，參與意識不強，自然也就失去了興趣，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。那么，我們又該

30、如何上好英語復(fù)習(xí)課呢?一、形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)活動中。小學(xué)生受其年齡特點的影響，對舊知的機械操練很容易使課堂變得枯燥無味，從而使他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為教師更要精心備課，采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增強復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。1.游戲。在復(fù)習(xí)職業(yè)類的單詞時，可以采用“Brain storm”、“The first letter”（把單詞的首字母給出，如，d-driver ffarmer讓學(xué)生來補全整個單詞）等方式，以便充分開發(fā)學(xué)生的思維。2.動手。在復(fù)習(xí)水果類單詞時，可以采用“Draw and colour”的形式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貏觿邮?，也給他們一些做“小動作”的機會

31、。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了水果類的單詞，還復(fù)習(xí)了顏色類的單詞，可謂“一箭雙雕”。 3.競賽。小學(xué)生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，在復(fù)習(xí)課中，可以采用組與組比賽的形式進行看圖說單詞，猜單詞，寫單詞，抽簽唱歌、讀書、背誦，回答問題等。這樣既全面復(fù)習(xí)了知識，又充分鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等綜合能力；同時，競賽還能增強學(xué)生與其他同學(xué)的合作意識，集體榮譽感也會驅(qū)使學(xué)生自覺主動的復(fù)習(xí)，為小組爭光。 感悟與建議：45二、深化提高，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這就要求我們在復(fù)習(xí)時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)

32、到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。如果一堂復(fù)習(xí)課一開始就能給學(xué)生提供一個真實的語言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，一定能較好地掌握所學(xué)句型。如，在D部分的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生日購物”這一場景：If today is your birthday, what would you like?讓學(xué)生在真實的環(huán)境中用英語去購物，在說的過程中鞏固和操練What would you like? Id likeHow many kilos?.kilos, please. How much? yuan, please.等句型。46三、對癥下藥，幫助學(xué)

33、生突破薄弱環(huán)節(jié)。在平時授課時，感覺學(xué)生往往“一聽就懂，一練就會”，可遇到綜合練習(xí)卻不盡人意。造成這種情況的原因：一是遺忘。英語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、吸收和運用的過程，學(xué)生不經(jīng)過復(fù)習(xí)，很可能遺忘一些沒有記牢的知識；二是平時練習(xí)內(nèi)容單一。教學(xué)新課時，知識內(nèi)容針對性強，專項練習(xí)多。所以一旦遇到綜合運用能力的時候，學(xué)生就容易混淆出錯。那么，作為英語教師就應(yīng)該有的放矢，充分了解每個單元的知識內(nèi)涵，有目的、有重點地展開復(fù)習(xí)，而且要把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生難點，弱點及容易出錯的地方，有計劃、有重點地展開復(fù)習(xí)?！皽毓潭隆?。復(fù)習(xí)是整個教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，我們要避免單純地“炒

34、冷飯”，應(yīng)該給“冷飯”加上佐料，使它變得美味可口。即我們應(yīng)該運用各種教學(xué)資源，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會“變花樣”復(fù)習(xí)，從中獲得成功的體驗，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。 47Unit6 Lets go by taxi ?詞匯： supermarket、 by plane、 by train、 （復(fù)現(xiàn) ） station、 library、 theatre、 hospital、 airport、 by taxi、 by minibus、 on foot； (新授）語言點： Shall we go to by / on ? All right. / OK. Is this f

35、or ? 48注意點：1 城市名的正確表達。2 此外在地名與人名前均不能使用冠詞the。 49課時安排：第一課時：學(xué)習(xí)場所單詞和交通工具類單詞，可用陳述句式來鞏固與運用，如：I go to school by bus. 完成51頁調(diào)查表。第二課時：復(fù)習(xí)場所單詞和交通工具類單詞，重點操練“邀請別人外出”句型Shall we go to by ? All right./ Good idea./OK. 完成C部分的練習(xí)。學(xué)唱歌曲。第三課時：由復(fù)習(xí)單詞引出詞組a train for Shanghai等，重點操練句型Excuse me, is this bus for .? Yes, it is. No

36、, it isnt. 完成D部分的練習(xí)。再利用半節(jié)課學(xué)習(xí)、表演A部分的練習(xí)。第四課時：以E部分對話為重點操練，完成與熟悉課文所有內(nèi)容。測驗單詞。第五課時：完成配套練習(xí)。測驗句子默寫與運用。50有效課堂是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。從以上的界定可以看出，有效課堂的達成與一定的教學(xué)策略是分不開的，英語作為實踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨特性。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷

37、學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達到一定程度的運用。牛津小學(xué)英語4B Uint6的核心教學(xué)內(nèi)容是“邀請別人外出”。要求學(xué)生掌握一些有關(guān)地點和交通工具的名詞，并在一定的情景下能正確使用“Lets go to Shall we go by/on?進行交談。為達成這些目標(biāo)我們可以在教學(xué)中設(shè)計多種策略來開展教學(xué)活動，使“有限課堂”成為學(xué)生獲取知識和技能的“無限空間”。感悟與建議：51一、課前準(zhǔn)備中英文兒歌的策略課前準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱身階段，此時教師可以營造一個輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為整堂課的教學(xué)打下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和3A Unit 8有一些聯(lián)系，可以說本課知識是Unit 8的提高，因此

38、我們以此為切入點，引出新知。教師先和學(xué)生交流問好，如：Hello, whats your name? Nice to meet you. Do you like? 拉近師生間的距離。接著引入兒歌：GO GO Go to_. OK OK Lets go. How How But how? _ _ Lets go by_. 讓學(xué)生通過編兒歌的方法，再現(xiàn)3A Unit 8的內(nèi)容，同時自然引入到本課的語言知識學(xué)習(xí)中來。二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中多種游戲的策略可以通過游戲策略來復(fù)習(xí)station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六個表示地點的名詞。采

39、用猜謎游戲（Guess: What place it is），根據(jù)一些生活標(biāo)志等猜出地點名詞，看一看，猜一猜，說出相應(yīng)的單詞。在學(xué)生熟讀單詞的基礎(chǔ)上開展游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過單詞的快速閃現(xiàn)來識別單詞，通過眼耳口心的合作練習(xí)來提高單詞的記憶能力。52三、詞匯教學(xué)中肢體語言的策略本單元要求學(xué)生能熟練掌握短語by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飛機，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，可以采用肢體語言的策略，輔助教學(xué)，通過模仿交通工具的形態(tài)讓

40、學(xué)生做一做，念一念，通過鏈狀快速練習(xí)，快速反饋，快速檢測的方法來練說短語。達到學(xué)生熟能生巧，深刻記憶的效果。四、句型教學(xué)中小組競賽策略為了讓學(xué)生更好地掌握重點句型：Shall we go by/on?在學(xué)完此句型后，建議采用小組競賽的學(xué)習(xí)策略，也就是Magic ears：看看誰的耳朵最靈。分別給每組的第一個學(xué)生發(fā)一張卡片，上面用Shall we go by/on?寫著一個句子，其他學(xué)生不能看，然后用耳語的方式把這句話傳給第二，第三個同學(xué)，最后一名學(xué)生公布答案，正確率高且速度快的小組為獲勝者。競賽機制的引入，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學(xué)生都不敢放松，注意力更集中了。

41、只要學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效率就一定能提高。53五、會話教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動策略會話教學(xué)是重心部分，它是將所學(xué)語言知識，言語技能推向生活的一個導(dǎo)向。采用任務(wù)驅(qū)動語言學(xué)習(xí)策略。首先是在教學(xué)對話，在第一課時的教學(xué)中可以讓學(xué)生在聽對話錄音的同時明確所聽任務(wù)，思考兩個問題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務(wù)聽是練習(xí)聽力的好辦法。聽是說的前提，只有聽清聽懂了，學(xué)生才能很好地理解對話，才會增強學(xué)習(xí)的信心，才肯大膽開口說英語。在完成聽力任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語進行思維的良好習(xí)慣。思考的過程，同時也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生用已有的知識去理解新知的過程，一

42、旦被理解，新知將轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的物質(zhì)。那些不能被理解的部分，學(xué)生還能夠通過大膽質(zhì)疑的方法提出，經(jīng)過教師講解或師生討論等方法獲得。因此帶著任務(wù)聽也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的一個方向。學(xué)完了對話，可以布置這樣的任務(wù)：爭當(dāng)光榮的小導(dǎo)游假如你是一名導(dǎo)游，你如何邀請你的游客去旅游呢？建議利用幻燈片呈現(xiàn)一些旅游情境：有本市著名的風(fēng)景區(qū)，也有我國某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。學(xué)生可利用黑板上的重點句型，適當(dāng)進行改編，創(chuàng)造出新的對話來。通過此活動不僅將新舊知識有機結(jié)合起來，同時訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用能力，達到語言是交流的工具，是為生活服務(wù)的目的。54六、作業(yè)中的趣味性策略作業(yè)是便于老師檢查教學(xué)中的

43、成功與失誤之處，作業(yè)的布置要有針對性，要迎合學(xué)生的年齡特點和口味。聽音連線題，將抽象的語言文字和生動有趣的圖片聯(lián)系在起來，饒有趣味，同時也檢查了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。兒歌充滿著童趣，朗朗上口，通過自編自唱的形式，復(fù)習(xí)單詞，再有趣也不過了。讓學(xué)生用英語邀請朋友去旅游，是課堂知識在課后的延伸，是知識的內(nèi)化過程。55Unit7 At a snack bar詞匯: hamburger、 tea、 coffee、 juice、 milk(復(fù)現(xiàn)3A U11)pie 、chocolate (復(fù)現(xiàn)3B U11) 、sweets 、biscuits 、noodles (新授) 句型: What wou

44、ld you like? Id like How about? (復(fù)現(xiàn)3B U8) How much are they? Its 、Theyreyuan.(復(fù)現(xiàn)3B U9) Something to drink? Anything else? (新授) 56注意點：1 要幫助學(xué)生理解“不可數(shù)名詞”這一概念。2 像noodles, sweets, biscuits這類詞本身就是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的。3 在單詞教學(xué)部分，可以重點學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的使用。適當(dāng)滲透“Two cups of milk”等用法。4 區(qū)別what would you like? Id like What do you l

45、ike? I like 。57課時安排：第一課時：由What would you like? Id like , please. 引出B部分單詞。重點在理解與掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的運用上。學(xué)習(xí)歌謠。第二課時：以C部分對話為重點操練“購買食物”，然后加深內(nèi)容完成課文對話與表演。即學(xué)習(xí)A、C兩部分。第三課時：完成課文其他內(nèi)容，E部分對話為重點操練。第四課時：測驗單詞。完成配套練習(xí)。第五課時：全面復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。測驗句子默寫，編寫對話。58結(jié)束了第七單元的教學(xué)之后，語篇越來越長，難點越來越多，有些孩子可能會慢慢從大隊伍里掉下來。以下是比較容易出現(xiàn)的錯誤：a bar of chocolate經(jīng)常會在

46、chocolate的后面加s,在表示整體的概念糕點時，通常可使用some cake的表達，而像noodles這類詞則是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的,這個知識點強調(diào)了好幾遍，做到題目的時候可能仍然會錯，biscuit經(jīng)常拼錯， a carton of milk中carton后面會和cartoon混淆。在今后教學(xué)中下面幾點真的非常需要注意： 1、What would you like? Id like和What do you like? I like的區(qū)別。What do you like?在4A unit4中已經(jīng)重點學(xué)習(xí)了，但是學(xué)生老是會混淆這兩句話，應(yīng)加強此句型的練習(xí)。 2、課文中的句子Something

47、 to drink？的釋義：要喝些什么？同時可以補充學(xué)習(xí)Something to eat?3、講清不可數(shù)名詞與可數(shù)名詞之間的運用和區(qū)別，以及some和 a cup of的用法 。感悟與建議：59Unit8 Open day詞匯: chair、 bookcase 、 computer (復(fù)現(xiàn)) blackboard 、picture、music room、 office 、playground (新授)、classroom、our (復(fù)現(xiàn)) 句型： Whats in / on / near ? Theres / There are in / on /near （there be結(jié)構(gòu)的運用） 60

48、 教學(xué)建議:注意點：1 there be 句型中is 和are 的選擇。 2 方位介詞在連接地點名詞時前面要加the 61 課時安排：第一課時：由Whats in your .? Theres . There are some . 引出B部分單詞，同時總結(jié)歸納學(xué)校及教室設(shè)施的單詞。區(qū)別Theres / There are . 完成C部分的練習(xí)。第二課時：重點學(xué)習(xí)介詞的用法in/on/near ，以D部分的句型為重點操練與運用。 用G部分作為鞏固。第三課時：重點學(xué)習(xí)A部分對話，表演與運用。同時完成部分配套練習(xí)。第四課時：以E部分對話為重點操練，完成與熟悉課文所有內(nèi)容。測驗單詞。第五課時：全面復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。測驗句子默寫，編寫介紹教室的短文。62新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教育融于教學(xué)中，更體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。遵循這一理念，在教授4B Unit8時，要注意在每一步教學(xué)環(huán)節(jié)中都積極創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)情境，把以往枯燥的英語學(xué)習(xí)真實化、具體化、生活化，活躍課堂氣