初中化學(xué)課堂觀察的實(shí)踐和思考

1、初中化學(xué)課堂觀看的一點(diǎn)思考伊寧七中許靈課堂觀看就是觀看者帶著明確的觀看目的，憑借自身感官及有關(guān)關(guān)心工具， 直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、爭(zhēng)辯。這樣一種科學(xué)的爭(zhēng)辯方法，越來越受到學(xué)界的關(guān)注與中小學(xué)教師的青睞。作為中國(guó)西部邊陲城市，我們?cè)谝查_展了課堂觀看的外鄉(xiāng)行動(dòng)，在活動(dòng)過程中，我們一方面進(jìn)一步理解了課堂觀看與診斷的一些理論與方法，另一方面卻也在為操作過程中消滅的一些問題時(shí)時(shí)感到困惑。課堂觀看，顧名思義，就是通過觀看對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)展記錄、分析和爭(zhēng)辯，并在此根底上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師進(jìn)展的專業(yè)活動(dòng)。作為專業(yè)活動(dòng)的觀看與一般的觀看活動(dòng)相比。它要求觀看者帶著明確的目的，憑

2、借自身感官及有關(guān)關(guān)心工具 (觀看表、錄音錄像設(shè)備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、爭(zhēng)辯。它是教師日常專業(yè)生活必不行少的組成局部，是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀看是一種行為系統(tǒng)。它由明確觀看目的、選擇觀看對(duì)象，確定觀看行為、記錄觀看狀況、處理觀看數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀看結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成。課堂觀看是一種爭(zhēng)辯方法。它將爭(zhēng)辯回題具體化為觀看點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性大事拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中簡(jiǎn)單性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過觀看點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)展定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的具體信息，再對(duì)觀看結(jié)果進(jìn)展反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂觀

3、看是一種工作流程。它包括課前會(huì)議、課中觀看與課后會(huì)議三個(gè)階段。從課前會(huì)議的爭(zhēng)辯與確定，課堂中的觀看與記錄，到課后會(huì)議的分析與反響，構(gòu)成了確定問題收集信息解決問題的工作流程?；谡n堂觀看，教師生疏、理解、把握課堂教學(xué)大事，澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問題，并在數(shù)據(jù)分析的根底之上反思教學(xué)行為，尋求的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。課堂觀看是一種團(tuán)隊(duì)合作。它由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)展。在課堂觀看的整個(gè)過程中，每一個(gè)階段都是教師之間多向互動(dòng)的過程。教師借助于課堂觀看共同體，探究、應(yīng)對(duì)具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、治理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對(duì)話，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的進(jìn)展。課堂觀看框

4、架設(shè)計(jì)為四個(gè)維度？要觀看課堂，首先必需解構(gòu)課堂。課堂涉及的因素很多，需要有一個(gè)簡(jiǎn)明、科學(xué)的觀看框架作為具體觀看的“抓手”或“支架”，否則將使觀看陷入任憑、散亂。我們嘗試從四個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化構(gòu)建這樣一個(gè)課堂觀看框架(詳見其次局部)。這樣一個(gè)四維框架的形成，既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐依據(jù)。理論依據(jù)主要是對(duì)課堂構(gòu)成要素的生疏，即課堂主要由學(xué)生、教師、課程及課堂文化構(gòu)成。四者既各有所指，又相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)習(xí)維度主要關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎樣的問題，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是課堂學(xué)習(xí)的樂觀參與者、主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是課堂成敗的打算性因素。教師教學(xué)維度主要關(guān)注怎么教的問題

5、，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師機(jī)敏運(yùn)用各種教學(xué)資源、教學(xué)方式等教學(xué)行為在很大程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。課程性質(zhì)維度主要指的是教和學(xué)的內(nèi)容是什么的問題，它是師生在課堂中共同面對(duì)的教與學(xué)的客體。三者之間，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程發(fā)生聯(lián)系；在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的過程中形成了課堂文化。因此，課堂文化具有整體性，關(guān)注的是整個(gè)課堂怎么樣的問題，是課堂中各要素多重對(duì)話、相互交織、彼此滲透形成的一個(gè)場(chǎng)域。四維框架的實(shí)踐依據(jù)則是“我觀看什么課”這一問題的提出。這是每一個(gè)課堂觀看都必定要面對(duì)的問題。由這個(gè)問題我們可推導(dǎo)出(1)學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？ 是否有效？(2) 教師是如何教的？哪

6、些主要行為是適當(dāng)?shù)模?3)這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？(4)我 在該課堂呆了 40 或 45 分鐘，我的整體感受如何？這四個(gè)問題恰可通過課堂觀看的四維框架的使用得到答復(fù)。實(shí)踐時(shí)需要做的工作：1、課堂觀看前對(duì)教師進(jìn)展有效的“觀看培訓(xùn)”。課堂觀看作為提高課堂教學(xué)水平，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)手段，不同于尋常所進(jìn)展的聽評(píng)課活動(dòng)，并不是什么人都可以做的，而是具有肯定專業(yè)素養(yǎng)的教師才能做好。假設(shè)不經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，教師是很難勝任的，于是我們?cè)谧灾螀^(qū)魯教師的帶著下進(jìn)展了專題培訓(xùn)，讓全體教師理解課堂觀看的根本理念，對(duì)課堂觀看有一個(gè)全景式的了解，并抓住了對(duì)骨干教師的重點(diǎn)培訓(xùn)，使骨干教師把握開展課堂觀看的根本

7、技能。使觀看教師對(duì)課堂觀看緯度的選擇，觀看量表的開發(fā)與使用，課堂記錄的技巧，課堂觀看報(bào)告的撰寫都有了準(zhǔn)確的生疏和有效的促進(jìn)。2、觀看前確立明確的觀看點(diǎn)。課堂觀看不是任憑性的走馬觀花，而是具有很強(qiáng)的目的性，“我們看到了什么，經(jīng)常由我們想看到什么或預(yù)備看到什么所打算的”，因此，在走入課堂進(jìn)展觀看前首先要明確觀看的目的，確定好課堂觀看點(diǎn)，才能使課堂觀看更有效。例如：觀看學(xué)生的參與狀況，可以從學(xué)生的參與度、參與水平、參與形式等方面來觀看。觀看教師在課堂上的有效提問，可以設(shè)置教師提問的次數(shù)、有效提問次數(shù)、低效或無效提問的次數(shù)、某個(gè)學(xué)生被提問的頻率、被提問學(xué)生的反響等。被觀看者在課前說課時(shí)，應(yīng)明確本節(jié)課的

8、關(guān)注點(diǎn)，以便教師有針對(duì)性地進(jìn)展觀課。3、自主開發(fā)適宜的觀看記錄工具。課堂觀看不同于日常的聽評(píng)課，需要選擇適宜的觀看工具。課堂觀看工具的選擇與設(shè)計(jì)不僅僅是技術(shù)問題，更需要課程理念的理解和教育觀念的轉(zhuǎn)變，它是一個(gè)爭(zhēng)辯課堂、理解課堂的過程，這也就打算了它不行能是一蹴而就的。我們剛開頭進(jìn)展課堂觀看時(shí)就步入了窘境：由于觀看量表不是自己開發(fā)與設(shè)計(jì)的，對(duì)于其中的一些內(nèi)容與界定把握的并不是很準(zhǔn)確，有時(shí)在記錄時(shí)根本無從下手，由于搞不懂觀看量表背后的理念支持，所以教師對(duì)量表中一些原有的指標(biāo)既不懂如何觀看，也不懂如何記錄，更不好推論和解釋?；谶@一問題，我認(rèn)為觀看教師應(yīng)組成合作共同體，共同開發(fā)設(shè)計(jì)適合我們自己的觀看

9、記錄工具，例如：基于教師課堂評(píng)價(jià)的有效性觀看，就可以分別從：教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言內(nèi)容情感性評(píng)價(jià)、內(nèi)容性評(píng)價(jià)、方法性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)態(tài)度、評(píng)價(jià)的效果是否促進(jìn)了學(xué)生在某一方面的進(jìn)展、學(xué)生的反響是吵鬧有共鳴還是無反響等方面進(jìn)展分析，確定了具體的觀看維度之后，觀看教師就可以確立觀看點(diǎn)，著手設(shè)計(jì)具體的觀看記錄量表。教師自主開發(fā)設(shè)計(jì)的記錄量表，盡管可能存在某些缺陷和問題，但教師使用起來卻得心應(yīng)手，解釋起來也能娓娓道來，這樣在不斷的自主設(shè)計(jì)與改進(jìn)中，教師的理論素養(yǎng)、設(shè)計(jì)力量、觀看水平都會(huì)得到有效的提高。4、組建專業(yè)合作共同體同伴互助的課堂觀看不失為一種較好的教師專業(yè)進(jìn)展的方式，它

10、能讓教師意識(shí)到：教學(xué)上的改善不僅是個(gè)人的事情，而且是共同進(jìn)展的事業(yè)。進(jìn)展課堂觀看時(shí)，觀看者必需組建合作共同體，進(jìn)展合理的分工，觀看后再將獲得的信息進(jìn)展匯總、溝通。使教師在互助合作中不斷地通過觀看爭(zhēng)辯改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。5、課堂觀看后的共享與溝通課堂觀看后的共享與溝通，也就是課后會(huì)議，教師們都能依據(jù)自己收集的信息進(jìn)展有理有據(jù)的分析，沒有傳統(tǒng)的敷衍、外表，有分工、有支架，分析深入。在爭(zhēng)辯中往往又能生出有價(jià)值的問題。我們的反思：課堂觀看可以有效提升教師的參與教育爭(zhēng)辯意識(shí)，促進(jìn)授課教師自主改進(jìn)教學(xué)。教師職業(yè)專業(yè)化的最大特點(diǎn)及其最有效的途徑之一，就是教師參與爭(zhēng)辯。“承受爭(zhēng)辯者的姿勢(shì)后，教師從受把握的

11、地位中解脫出來，承受這樣一種批判性的方法，教師不僅是在從事一項(xiàng)有意義的專業(yè)進(jìn)展的活動(dòng)，也是在進(jìn)展一個(gè)不斷改善并變得更自主的專業(yè)推斷的過程好的教師應(yīng)當(dāng)有專業(yè)推斷的自主性，他不需 要被告知做什么，不依靠于爭(zhēng)辯者、監(jiān)視者、改革者。教師即爭(zhēng)辯者的起點(diǎn)就是課堂觀看。正是通過教師對(duì)自己的和同事的課堂的觀看，增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心，促進(jìn)其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，進(jìn)展其自主性的專業(yè)推斷力，并通過觀看爭(zhēng)辯改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到進(jìn)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我進(jìn)展的過程。1、轉(zhuǎn)變了教師的理念。教研活動(dòng)由“要我參與”變“我要參與”。課堂觀看所關(guān)注的

12、問題通常是教師們?cè)趯?shí)踐中急需解決的問題，如學(xué)生的參與狀況、小組合作問題、教師提問的有效性等。由原先的任憑式觀看進(jìn)展到如今的主題式觀看，大大提高了教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。2、形成了良好的研訓(xùn)氣氛。課堂觀看轉(zhuǎn)變了以往僅憑閱歷式的聽評(píng)課方式， 每個(gè)人的觀看必需是基于觀看的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)之上的分析，消滅了人人都能說，人人都會(huì)說的局面。課后溝通，成了大家思維火花碰撞的過程。盡管每個(gè)人的觀看只有一個(gè)點(diǎn)，但從溝通中還是可以領(lǐng)會(huì)整堂課的風(fēng)采。3、教師的教學(xué)反思水平逐步提高。當(dāng)教師走進(jìn)他人的課堂，學(xué)習(xí)了他人的課堂優(yōu)勢(shì)，吸取了他人的課堂劣勢(shì)之后，就會(huì)反身識(shí)別自己的課堂優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)， 這是觀看者的個(gè)人反思；課后會(huì)議則是集體反思；各觀看小組所撰寫的觀看報(bào)告是長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)人反思。課堂觀看的大局部工作都在“反思”，教師在不斷反思中成長(zhǎng)。固然，我們所生疏和實(shí)踐的課堂觀看可能還具有肯定的局限性，還有很多問題值得我們?nèi)?zhēng)辯和探究，例如：觀看工具的自主開發(fā)，對(duì)于我們的理論水平有很多的缺乏。行為的跟進(jìn)工作，觀看過了，意見有了，結(jié)論有了，如何將意見、結(jié)論應(yīng)用落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，如何在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，是我們課堂觀看所面臨的重要課題。教學(xué)布滿藝術(shù)