岳陽云溪區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 岳陽云溪區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力測驗考試與答案解析一、單選題12013年單項選擇:楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性 C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。 2德國教育家凱興斯泰納主張“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于（）。A.個人本位論B.社會本位論C.集體本位論D.階層本位論 答案：B解析：社會本位論認(rèn)為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。

2、 3“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。附屬內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力內(nèi)部動機(jī)外部動機(jī)A.B.C.D.答案：D解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。外部動機(jī)是由外部誘因所引起的動機(jī)?！盀榱粟A得社會地位”屬于外部誘因，所以也是外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動機(jī)因素。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。 4從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法是（ ）。 A.比較法B.歸納法C.類比法

3、D.演繹法答案：B解析：本題考察的是歸納法的概念。歸納法是從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方式。 5麗麗花了10分鐘背會了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持的方法屬于( )。 A.及時復(fù)習(xí)B.使用記憶術(shù)C.分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合D.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案：D解析：復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。熟記是通過對材料的反復(fù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，指實際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150時，效果最佳。 6看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。 A.強化B.懲罰C.

4、逃避條件作用D.消退答案：C解析：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。 7小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（）。 A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.具體思維答案：B解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 8教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的

5、()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造能力和實踐能力C、溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力D、辯證分析問題能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 答案：A解析：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 9在學(xué)校工作中處于核心地位，起決定性作用的是（）。A、少先隊活動B、教學(xué)活動C、課外活動D、后勤工作 答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校工作的核心。 10據(jù)論語述而記載，“子以四教：文、行、忠、信?！薄霸姟?、禮、易、樂、春秋”

6、屬于“四教”中的()。A、文B、行C、忠D、信 答案：A解析：“子以四教：文、行、忠、信?！币馑际钦f孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文”是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文”。所以本題選A。 11明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 （）A、康德B、裴斯秦洛齊C、洛克D、夸美紐斯 答案：B解析：瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類教育心理學(xué)化”的口號。 12我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。A、奏定學(xué)堂B、南洋公學(xué)C、鄉(xiāng)學(xué)D、京師同文館 答案

7、：D解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。 13老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？（ ）A、功能固著B、原型啟發(fā)C、心理定勢D、垂直遷移 答案：C解析：心理定勢指的是對某一特定活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動化，可以節(jié)省很多時間和精力；但是，心理定勢的存在也會束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。 14學(xué)記提出

8、的“長善救失”的教育主張反映德育應(yīng)遵循的原則是（）。A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.德育影響的一致性與連貫性原則D.發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則 答案：D解析：發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。 15教育目的所要回答的根本問題是（）。 A、教育的方向B、教育為誰服務(wù)C、教育要培養(yǎng)什么樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人 答案：C解析：教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。 16( )最能讓學(xué)生的獨立性在探索解

9、決學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到高度發(fā)揮，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)展探索和創(chuàng)新的意識與能力。A.讀書指導(dǎo)法B.練習(xí)法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法 答案：D解析：發(fā)現(xiàn)法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。它能使學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新能力在探索解決學(xué)習(xí)任務(wù)過程中得到高度發(fā)揮。 172011年單項選擇:某同學(xué)想考班級第一名以顯示自己的實力，其實他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣。這反映了成就目標(biāo)理論中的（）A.表現(xiàn)目標(biāo) B.避免失敗的傾向 C.掌握目標(biāo) D.追求成功的傾向 答案：A解析：題干描述的行為屬于表現(xiàn)目標(biāo)者在評價標(biāo)準(zhǔn)方面的表現(xiàn)。 18學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略,這是利用了知

10、覺的哪一種基本特性（）A.選擇性 B.理解性 C.整體性 D.恒常性 答案：A解析：知覺的選擇性是人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。因此，學(xué)生在閱讀時畫重點線是一種知覺的選擇。 19劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（） A、有效說服B、樹立榜樣C、群體約定D、價值辨析 答案：C解析：考 點 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法文字解析 群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成

11、員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。 20對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）。 A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性 答案：C解析：在個體身心發(fā)展的過程中，遺傳是前提條件,提供了可能性;環(huán)境將可能性變?yōu)楝F(xiàn)實,教育起到了主導(dǎo)作用。 21“教學(xué)相長”這一提法（）。A.最早出現(xiàn)于論語B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)記中的教學(xué)方法”?！久麕熢斀狻柯?22梅梅在計算

12、“三加五等于八”時，雖然可以不用借助數(shù)手指來計算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時的思維屬于( )。 A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維 答案：B解析：【知識點】思維的分類具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。 23最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是( )A.孟子B.孔子C.老子D.荀子 答案：B解析：孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家，比古希臘教育家蘇格拉底提出的“助產(chǎn)術(shù)”早幾十年。 24白天進(jìn)電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢就能看清事物。這種現(xiàn)象

13、屬于( )A.視覺明適應(yīng)B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺適應(yīng)D.視覺暗適應(yīng) 答案：D解析：視覺的適應(yīng)可分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的過程。 25高爾頓統(tǒng)計了的英國法官，發(fā)現(xiàn)九分之一有父子或兄弟關(guān)系。于是他得出結(jié)論說：“當(dāng)法官的能力是遺傳的，這些法官天生就繼承了當(dāng)法官必備的品質(zhì)”。這種觀點屬于( )。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.社會決定論D.個人本位論 答案：A解析：高爾頓認(rèn)為當(dāng)法官的能力是遺傳的，屬于遺傳決定論。 26學(xué)生尤其是小學(xué)生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象。這反映的性格特點是( )A.向師性B.依賴性C.可塑性D.獨特性 答案：C解析：“染于

14、蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象，表現(xiàn)了學(xué)生的性格具有可塑性的特點。 27把女子教育列入學(xué)制，并取消了讀經(jīng)課和忠君尊孔的內(nèi)容的學(xué)制是( )。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制 答案：B解析：壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)和忠君尊孔的教學(xué)內(nèi)容。 28老師問小明：“為什么偷東西是不對的”他回答：“抓住了會挨打?！睋?jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平 答案：A解析：柯爾伯格將兒童道德發(fā)展分為三水平六階段，其中處在懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為

15、受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，他們還沒有真正的道德概念。因此小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于前習(xí)俗水平。 29“學(xué)生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn) ( )A.積極型B.消極型C.對抗型D.順從型 答案：C解析：對抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對抗型。 二、問答題30簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。 解析：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行

16、三級課程管理制度。 31簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的具體內(nèi)容。 解析：資源管理策略就是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。常用的資源管理策略主要有以下幾種。（1）時間管理策略。時間管理的主要方法是統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。（2）環(huán)境管理策略。學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)習(xí)時的心境，從而影響到學(xué)習(xí)的效率，因此，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境很重要。（3）努力管理策略。為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵。（4）資源利用策略（尋求支持策略、學(xué)業(yè)救助策略）。資源利用策略主要包括兩方面：一是學(xué)習(xí)工具的利用，二是社會人力資源的利用。 32知識越多，能力越強。 解析：該說法錯誤。知識和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就說破，而且包括一個人的潛力。例如：一個讀書很多的人可能有豐富的知識，但在解決實際溫度的能力低下，可見，知識與能力是有區(qū)別的，