惠州惠陽區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 惠州惠陽區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題12013年單項選擇：學生學習望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于（）A、無意記憶 B、有意記憶 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。 2新課程的核心理念是( )。A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生的成績C.滿足社會家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平 答案：A解析：新課程的核心理念是“以人為本”，即“為了每一位學生的發(fā)展”。 3一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A

2、.數(shù)量B.增長率C.質(zhì)量D.分布 答案：A解析：人口增長速度的快慢、數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關(guān)系。其中，人口的數(shù)量是確定一國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。故選A。 4國際上理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿（）。A.主體教育觀B.精英主義價值觀C.知識主義價值觀D.多元主義價值觀 答案：D解析：國際理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價值觀。 5王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學習成績也比較靠后。不過這個學生并不是一無是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，就經(jīng)常表揚他，得到表揚后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點。王老師對學生的教育體現(xiàn)了( )。 A.導向性原則B.依靠積極因素克服消極因素原

3、則C.教育影響一致性與連貫性原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則答案：B解析：依靠積極因素克服消極因素原則也叫長善救失原則，德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析、客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。 6看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。 A.強化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退答案：C解析：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似情境中發(fā)生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。 7某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努

4、力學習。根據(jù)班杜拉觀察學習理論，這屬于（ ）。 A.外部強化B.內(nèi)部強化C.替代強化D.自我強化答案：C解析：（1）直接強化觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。 （2）替代性強化觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。（3）自我強化人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。8（）是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。 A.創(chuàng)新教育B.素質(zhì)教育C.義務教育D.全民教育答案：B解析：關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見中作了明確解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法

5、規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?9考試作為一種評價方式能夠評價學生的學習效果，強化學生學習的欲望。但僅憑考試成績來評價學生，可能會使學生變成“書呆子”。上述事實表明( )。 A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.教育既有負向顯性功能，又有負向隱性功能C.教育既有負向顯性功能，又有正向隱性功能D.教育既有正向顯性功能，又有負向隱性功能答案：D解析：教育的顯性功能是指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現(xiàn)的與之相吻合的

6、效果?？荚嚹軌蛟u價學生的學習效果，強化學生學習的欲望是教育的正向顯性功能。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預期性的功能。僅憑考試成績來評價學生，又會使學生變成“書呆子”，是伴隨考試所出現(xiàn)的非預期性的功能，是教育的負向隱性功能。 10“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A、算法 B、手段一目的分析法 C、爬山法 D、逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過迂回前進的過程最終達到解決問題的總目標。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。 11在小組討論中,關(guān)于

7、什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵,同學們有下列四種不同的看法。其中正確的是（ ） A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德環(huán)境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德習慣答案：D解析：道德行為是在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。道德行為的養(yǎng)成需要經(jīng)過不斷練習,養(yǎng)成道德習慣。道德習慣可以使人的道德行為達到自動化。形成良好的道德習慣可以使學生在不同情境中也能表現(xiàn)出良好的道德行為。因此,道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵是形成良好的道德習慣。故正確答案為D。 12張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切的期望觸動、感化學生，促使學生思想蛻變，這種德育方法是（ ） A.實

8、際鍛煉法 B.評價法 C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法 答案：D解析：情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)和利用良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生良好品德的方法。其具體方式有人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶等。 13學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象屬于( )。A、順向、正遷移B、逆向、正遷移C、順向、負遷移D、逆向、負遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習發(fā)生的影響，逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即根據(jù)遷移的影響效果不同劃分，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移，指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用

9、；負遷移，指兩種學習之間相互干擾、阻礙。因此，小輝會打羽毛球，于是很快就學會了打網(wǎng)球，屬于順向、正遷移。 14教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性 答案：D解析：教學過程是一種特殊的認識過程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學生以學習間接經(jīng)驗為主；教育具有引導性，教學過程是教師引導學生認識世界的過程；教育具有簡捷性，即學生所學知識是對前人經(jīng)驗的總結(jié)。 15弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）A、本我 B、自我C、超我 D、潛意識 答案：A解析：

10、弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。 16天氣涼了。劉老師在商場看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色以襯托出自己溫文爾雅的氣質(zhì)，又想買經(jīng)典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好。這是出現(xiàn)了( )。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突 答案：A解析：雙趨沖突是指當個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機沖突。劉老師對于兩件大衣都想要而難以取舍，出現(xiàn)的就是雙趨沖突。 172012年單項選擇：中學階段開設(shè)的語文、數(shù)學、物理、化學課程，屬于（）A、學科課程 B、綜合課程 C、勞動課程 D、社會課程 答案：

11、A解析：學科課程，是指以文化知識（科學、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。題干中描述的課程都屬于這一類型。 182013年單項選擇：學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法 B.參觀法 C.演示法 D.實習作業(yè)法 答案：D解析：實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作,將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培

12、和動物飼養(yǎng)等。 19小麗在學習時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣，小麗使用的學習策略是（）。A 、 復述策略B 、 精加工策略C 、 組織策略D 、 計劃策略 答案：B解析：解析： 對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法是記憶術(shù)策略，屬于精加工策略的一種。 20通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種復雜的行為是（ ）。A.示范法 B.系統(tǒng)脫敏法C.懲罰法 D.行為塑造法 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導的基本方法”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學

13、生社會行為學習的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展出一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。 21小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多?！蹦敲?，小新處于( )階段。 A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算 答案：B解析：【知識點】皮亞杰的認知發(fā)展階段前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認為大杯飲料多表明其還沒有形成守

14、恒概念，處于前運算階段。 22下列選項中，不屬于缺失性需要的是()A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.審美的需要 答案：D解析：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，它們是個體生存所必需的。 23歐洲中世紀教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發(fā)展，而且也阻礙了社會的發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的( )。A.個體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.正向功能D.負向功能 答案：D解析：按教育作用的性質(zhì)可以將教育功能劃分為正向功能與負向功能。負向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。上述體現(xiàn)的是教育的負面作用，即教育的負向功能。

15、24“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有（） A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性 答案：D解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。 25德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明（） A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 答案：D解析：德育過程是一個反復的、不斷前進的過程。這是因為學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復。這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學

16、生在反復中逐步前進。 26（） 是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 A.備課B.課外輔導C.布置作業(yè)D.考試 答案：B解析：課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。 27由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)制的教學組織形式是( )A.分組教學B.導生制C.道爾頓制D.特朗普制 答案：C28提出“百科全書式”的教學內(nèi)容觀，并首次將學前教育納入學制的西方著名教育學家是( )。A.盧梭B.昆體良C.夸美紐斯D.裴斯泰洛齊 答案：C解析：夸美紐斯世界觀中的進步因素集中體現(xiàn)在他的“泛智”思想中，泛智就是將一切有用的知識教給一切人，使其智慧得到普遍發(fā)展的理論，

17、主張“百科全書式”的教學內(nèi)容。他在西方教育史上，第一次為6歲以下兒童的智育提出了一個廣泛而詳細的教學大綱。 29編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A、課程B、課程標準C、課程計劃D、課程目標 答案：B解析：課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準，也是教師進行教學的主要依據(jù)。 二、問答題30學習動機是學習的先決條件。 解析：這種說法是錯誤的。學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內(nèi)部動力。學習動機是推動學生進行學習的內(nèi)部動力。學習動機是直接推動學生進行學習的原因和內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習

18、的一種需要，但并不是學習的先決條件。一個學生是否想要學習、學習的努力程度、積極性、主動性等都與學習有關(guān)。故題干的說法是錯誤的。 31長沙實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園聚落。(課前已要求學生進行了資料的收集、篩選和整理)要求學生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多地說出你所了解的關(guān)于聚落的知識或問題，為使更多的同學有機會參與游戲，請不要說重復的知識或問題。課堂上學生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方聚落應該發(fā)展；反方聚落應該保護。要求學生自行組成兩大組進行辯論。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并進行點評和表揚。 請你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想。結(jié)合你的教學實踐，