初中語文老王教案【三篇】

1、 初中語文老王教案【三篇】教學(xué)目標(biāo)：一、 學(xué)問與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)悟的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達力量。二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價值觀：培育愛心、善心、憐憫心，品嘗作品中的仁愛精神教學(xué)重點：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)悟的思想感情。教學(xué)難點：領(lǐng)悟從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大課時數(shù)：2教學(xué)方法：勾畫圈點法批注法、朗讀法、爭論法教學(xué)過程：其次課時一、 激趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨作家楊絳熟悉了一位一般的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)受。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽

2、，那教師這里有一個問題要問大家，課文的題目老王可不行以改寫王老？學(xué)生可以自由作答：答案可能會涉及到許多方面，但是應(yīng)當(dāng)集中在用老王比擬親切，而且顯得與很熟識，用王老的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合原意。設(shè)計說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活潑課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會從學(xué)識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。二、 溫故知新：同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成王老，那為什么要寫老王這個人？你能不能從課文中找出答案？引出文章最終一句話：（出示幻燈片）幾年過去了，我慢慢明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。試著讓學(xué)生去分析，為什么會感

3、到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。那么今日，我們就連續(xù)走進老王，去看一看筆下的老王是一個什么樣的人，這個人又為什么會讓感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。文章中是怎樣形容老王的一生的？答案：不幸。老王那個的不幸集中表達在那幾個自然段？生：1、2、3、4段齊讀。師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方表達了他的不幸，至少概括出四點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。設(shè)計意圖：了解與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的懷疑和對老王各種各樣的猜想齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思索：哪些地方表達了他的不幸？從文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目

4、的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真實的感知，作記號寫旁批是為了培育他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生答復(fù)時可能消失的狀況：靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。難眼睛不好，瞎了一只眼。瞎哥哥死了，兩個侄子沒長進。打了一輩子光棍。孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。窮說到這一句的時候，引導(dǎo)學(xué)生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神？去掉讀一讀，效果有什么不同？體會修飾詞語的妙處。通過對老王根本狀況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。（出示幻燈片）個 人 簡 歷姓名： 性別 ： 民族：職業(yè)： 婚姻狀況：安康狀況：

5、居住狀況：用一個詞來概括老王的人生經(jīng)受：苦、不幸。老王是不幸的，但是通過的描寫留給我們更深的印象是老王的什么？（和善）19世紀法國宏大的批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“和善”，來否認他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻燈片）師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。生：呼吁懇求師：也就是說，對于不幸者，我們只有召喚她們的正義與和善才是對他們的贊美和回報，課文中提到的不幸者是誰？（老王）那么課文中那些事情表達了老王的是和善？快速從課文中找到，看誰找的最精確，語言最簡練。生：1、送冰。哪里表達他的和善？找出文中句子并賞析。他送的冰比他前任送的大一倍。（分析前任一詞，大

6、詞小用，寫出了對老王的敬重同時也幽默幽默。）2、送錢先生看病。哪里表達他的和善？找出文中句子并賞析。他啞著嗓子靜靜問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。3、送老先生。他欣然三輪平板的四周裝上半寸高的邊緣，似乎有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征？（樂觀）4、送香油和雞蛋師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能表達老王的和善？（出示幻燈片）有一天，我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地站在門框里。平常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高?；蛟S他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一

7、只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我驚訝說：“啊呀，老王，你咋成這樣了？”教師范讀，學(xué)生思索：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否全都，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)木売伞?、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什么？ “鑲嵌”這兩字這是擬物、夸大的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。 （在這里要對鑲嵌一詞進展分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，示意了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最終的時間，這一時刻的老王就像是一個活標(biāo)本，就像是一幅遺像。）2、面

8、色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”？可怕是生疏人之間用的，表達不出的擔(dān)憂，可笑，實際上表達了楊絳內(nèi)心深處深深的悲傷，以樂寫哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了嗎？”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了？”這句話中好些了嗎，表達了對老王的近況很是關(guān)懷，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有驚訝，換成幻燈片中的話，似乎是一個旁觀者的口吻，表達不出想要表達的感情，不符合人物之間的關(guān)系。我們再一起讀一遍這一段，仔細體會這些詞語。（出示幻燈片）有一天，我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里。平常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著

9、身子進我家來，不顯得那么高?；蛟S他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我驚訝說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”通過的描寫，我們看到了老王的和善，其實我們還看到了的和善，的語言似乎不和善，但是她的情感很和善。有一個人曾經(jīng)這樣評價過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣。李健吾我們細細品嘗，應(yīng)當(dāng)可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸實有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信念的去發(fā)覺，就會獲得至寶。我們來總結(jié)一下，如何在文章

10、中寫出人物鮮亮的共性呢？板書：1）、選取典型事例來表現(xiàn)人物的共性。2）、綜合運用各種描寫手法，立體呈現(xiàn)人物形象。3）、刻畫真實生動的細節(jié)。設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨到的體驗，在共同的溝通與切磋中，人人參加說話，讓學(xué)生的思維相互碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對文章共性化的理解。下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文答復(fù)這樣兩個問題有一天，我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里。平常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。或許他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不

11、清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我驚訝說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到愧疚，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏铱膳碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w似乎不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。1、 插圖與課文是否相符？2、 老王為何而來？第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。

12、其次題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到家，此情此景，怎能不讓人深深的感動。三、入木三分，難點突破：（出示幻燈片）再看課文最終一句話：幾年過去了，我慢慢明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的熟悉？能不能理解楊絳的心情？老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠去，也離遠去了，每當(dāng)想起這件事，的心中都會感到深深的擔(dān)心，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會愧怍？一個真正的學(xué)問分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是布滿憐憫和悲憫的，作為一個幸運者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫忙他們

13、改善境況。之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。老王始終對楊絳一家對他的關(guān)懷心懷感謝，心里把楊絳一家看成真正的朋友，敬重他們，也理解他們困難時期的境況；而楊絳一家對老王只是出于憐憫，賜予他的多為經(jīng)濟上的幫忙，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫忙，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，體會到了這一層，發(fā)覺自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。（亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的公平友情，有些困難，這也反映了那個時代學(xué)問分子真正的反思。）師：楊絳真的幸運嗎？（出示幻燈片 ）有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上

14、唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，圍著院子里的圓形花欄跑圈兒；誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”一個老革命職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不觀賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，仔細制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定

15、，精工巧制；做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，相互鑒賞。所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境地？這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。板書： 老王不幸 愛 和善楊絳我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用和善去體察和善，讓我們做一個老王那樣的和善人，做一個像楊先生那樣的和善人。 用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界布滿愛。（出示幻燈片）(帶著學(xué)生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的嚴肅關(guān)切。

16、更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的宏大。)五、小試牛刀：作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一局部。（出示幻燈片）總結(jié)：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準則，還有我們頭頂上絢爛的星空。”記住諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們經(jīng)常無法做宏大的事，但我們可以用宏大的愛去做些小事?！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌?，用和善去體察和善，讓你們的生命之花由于有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，你就會收獲愛。設(shè)計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說

17、話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會用語言表情達意，提高語言表達力量。教師最終的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。 老王教案二 教學(xué)目標(biāo)： 一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。二、培育學(xué)生探究感悟的力量，組織材料的方法及人物描寫的方法。三、從課文中受到感染，學(xué)會關(guān)愛他人，培育社會責(zé)任感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）(意見：導(dǎo)入時間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好掌握。)同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們都說得特別好，有因感動讓你難忘，有因快樂讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永久都忘不了一位普一般通的人力車夫，他就是

18、老王。（板書課題）二|、整體感知，抓住中心（10分鐘）(10分鐘問了六七個問題，很難做到對課文進展“整體感知”。)1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告知我，文中哪句話最關(guān)鍵？（4分鐘）（那是一個幸運的人對不幸者的愧怍）2、愧怍是什么意思？（慚愧）不幸者是指誰？（老王）3、老王的不幸表達在哪里？（身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；常常被撞得半面腫脹、沒有親人）4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？（用一顆和善的心對待他人；同樣的價錢，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢；臨死前送香油和雞蛋）5、楊絳一家也是和善之人，幾年過去了，為什么會感到愧怍？（是由于覺得對老王關(guān)懷不夠，照顧不夠）6、

19、特殊是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過渡）（送香油和雞蛋） 三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹，沒有想方法深入下去，也沒有想方法讓教學(xué)的思路更加伸展。) 1、 指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮語言：我不吃、我不是要錢動作：鑲嵌、直著腳、連忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去2、從老王的肖像、語言、動作，我們可以想象老王當(dāng)時是怎么想的？（感謝楊絳一家，知道自己的時日不長）四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）(這里拓展的時間太長，假如有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。 )1、老王走了，一個

20、不幸的人永久地離開了這人世，他給我們留下了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（4分鐘）2、 同學(xué)們，在我們生活的這個社會，還有許很多多的不幸者，他們正在勞累奔波，卻還饑寒交迫。請看：（展現(xiàn)：幾幅感人的不幸者的感人畫面）3、 教師配樂講解，創(chuàng)設(shè)情境，亮點突現(xiàn)。（2分鐘）4、 你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達出來，請加以對人物的動作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。（5分鐘）5、 配樂朗讀自己的作品（5分鐘） 五、總結(jié)：（2分鐘）(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感膚淺的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。) 讓世界布滿愛，愿我們的真愛以夠克制現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會是

21、陽光絢爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝愿老王：一路走好?。úシ鸥枨?老王教案三 教學(xué)目標(biāo)： 一、學(xué)問與技能：（1）整體感知課文內(nèi)容，體會的思想感情（2）揣摩重點語句含義，體會遣詞造句的匠心 二、過程與方法： （一） 反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容（二） 分析文章的重點語句，深入領(lǐng)悟人物感情通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解 三、情感態(tài)度與價值觀： 從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、走近 2、美讀課文 3、重點字詞 4、走近老王 5、品嘗老王 6、思念老王 7、感悟老王 8、關(guān)注“老王” 教學(xué)重點、難點 1、重點：引導(dǎo)學(xué)生理解對不幸者的憐憫，關(guān)愛的思想感情2、難點：揣

22、摩重點語句的含義，體會造詞造句的匠心教學(xué)預(yù)備：多媒體 課時安排：一課時教學(xué)方法：教法分析學(xué)生狀況分析，本篇課文選自八年級上冊，學(xué)生進入初二學(xué)習(xí)階段，對初中生活開頭有了新的體驗，在學(xué)習(xí)了本單元背影之后，對細膩的情感把握有了自己的熟悉，但語文根底還比擬薄弱，對記敘文的把握停留在情節(jié)新奇度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其表達于學(xué)法方面、語言表達力量和理解力量依據(jù)我們學(xué)生狀況、本課文的特點，根據(jù)初中生的熟悉規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，采納以下教法：1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點撥法，來完本錢課教學(xué)；2、設(shè)計帶有針對性、啟

23、發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思索，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采納朗讀、爭論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采納多媒體學(xué)法分析教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，依據(jù)學(xué)生的狀況，素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，在學(xué)法方面采納“導(dǎo)-思點撥-練”的過程，讓學(xué)生自主參加學(xué)問的發(fā)生、進展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進展以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生留意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生留意體會文中語言特點，加以積存、運用，加強語言根底，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到詳細寫作中去，提高語文水平教學(xué)過程：（一）1、進場導(dǎo)入

24、：蘇芮的奉獻長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友補充：這是一篇回憶性的文章，記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化*”時期，是一個荒唐*的年月，夫婦被認為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣敬重夫婦2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述1966年文化*開頭，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運也一樣每天上班，各自掛著自己細心制作的牌子，我原來是個“資產(chǎn)階級學(xué)者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽

25、子上的名目經(jīng)過標(biāo)準化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，相互鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我抓緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，圍著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個“極左大娘” 一個老革命職

26、工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不觀賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里；另一個是中學(xué)校長，一直穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦？”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有

27、方法”我從二樓走上三樓的時候，果真靈機一動，想出個方法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發(fā)帽做底，解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)（由于他不會幫我，我不要他白陪著） 我笑說，小時候老艷羨弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果真，艷羨的事早晚會實現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍

28、耐而且光頭戴上假發(fā)，明顯有一道界限剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同那時候我的頭發(fā)還沒有花白 街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當(dāng)街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存情愿陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，愛護不了我，我還是獨走靈活他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛栕呶覀儭斑B”是一九七年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人；王得一已于一月前自殺去世工宣隊領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個單元斗

29、得一，逼他交知名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項為哪一項建筑廁所，挖井澆菜 “*”完畢后，我們獲得了自由，最終又回到了闊別已久的家中 3、教師結(jié)語：在那樣一個特別年月，受到了前所未有的打擊，原來是受人敬重的學(xué)問分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了一家暖和，以及力所能及的小小幫忙他一位車夫，楊絳為他寫下了散文老王 （二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對生疏的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解快樂中的謎團閱讀課文，走進老王的心靈并讓學(xué)生找誕生字僻字傴 y 攥 zun 惶 hung 恐荒僻 p 塌t敗 取締 d

30、骷髏 klu 翳 y 滯zh 笨愧怍 kuzu 思索問題1、老王是一個怎樣的人？（兩個方面） （14段）說明老王是一個 很苦 的人； （522段）說明老王是一個 和善 的人 凄涼困難的老王職業(yè)靠一輛破舊三輪維持生活生活打了一輩子光棍，孤苦伶仃身體眼睛殘疾, 生意受影響居住荒僻的小胡同，塌敗的小屋老王僅靠一輛破舊的三輪車單干牽強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活“苦” 2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度別人如何對待老王？ 1、不愿坐他的車；2、叫他“老光棍”；3、惡意的揣測他眼睛瞎掉的緣由（有人說，這老光棍大約

31、年輕時候不狡猾，害了什么惡病，瞎掉一只眼）總結(jié)身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年生活之苦：塌敗小屋，三輪為生精神之苦：孤獨無親，備受輕視師：我們依據(jù)課文內(nèi)容，思索以下問題 1、老王的職業(yè)是什么？ 2、老王的身體狀況如何？ 3、老王的家庭環(huán)境怎樣？ 4、由此看來，老王是個怎樣的人？ 師：看第一個問題：老王從事什么職業(yè)？生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶師：其次個問題，老王的身體狀況如何？生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼師：第三個問題，老王的家庭環(huán)境怎樣？生：住在破落的大院，塌敗的小屋師：同學(xué)們讀課文特別到位，依據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看出老王是怎樣一個人？生：老王是一個特別不幸，身體不好

32、，貧困，生活很苦的人師：依據(jù)課文內(nèi)容說說老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面？生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2、“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子 3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋師：老王雖然很苦，卻很和善，老王的和善表現(xiàn)在哪里？生：1、情愿給我們家?guī)捅鶋K，車費減半2、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝 師：老王既清苦又和善，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎樣的一個人？ 生：老王狡猾厚道，心

33、地和善生：老王知恩必報師：答復(fù)得很好，老王是一個狡猾厚道、心地和善、知恩圖報的人 環(huán)節(jié)二“評說老王”：爭論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在”的形式表達出來并說說“我們”一家人是怎么做的？ 老王之“善”1）朗讀讀課文522自然段，思索以下問題： 記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說明老王品質(zhì)如何？ 大事老王的品質(zhì)送冰塊，車費減半狡猾厚道送錢先生看病，不要錢重感情，講仁義臨死前送來香油、雞蛋知恩必報他需要錢，但做生意從不多收一分錢情愿盡義務(wù)，特別講感情，講仁義，有良心，關(guān)懷人，狡猾厚道，和善純樸，知恩必報老王所做的哪一件事最令你感動？為什么？我們一

34、家人是在怎么對待老王的？1、照看老王的生意，坐他車；2 、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞；3、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；4、關(guān)懷老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活5、她的女兒也如她一樣和善，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥極富愛心關(guān)愛（人道主義精神）善師：對老王的描寫主要運用了什么描寫方法？打動你的又是哪些細節(jié)？ 生：運用了外貌描寫，“他面如死灰打上一棍就會散成一堆白骨”形象描寫出老王臨死前病重的可怕情狀 生：運用了神態(tài)描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“直僵僵”寫出老王臨死前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點活氣 生：運用神態(tài)描寫，“他嗯了一聲，直著腳往

35、里走，對我伸出雙手”“直著腳”寫出老王機械、不敏捷的神態(tài) 生：運用動作描寫，“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”“鑲嵌”寫出老王象死物一樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài) 生：運用動作描寫，“他一手拿著布，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過身子”，“攥”字是握住的意思，老王開頭并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手 生：運用語言描寫，“他嗯了一聲”老王知道自己的病情，不想多言 生：運用語言描寫，“我不吃”，“我不是要錢”簡簡潔單的一句話，道出了老王講感情，講仁義，知恩圖報的美妙心靈 師：通過外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給我送香油、雞蛋的全過程，整個過程老王說話很少，

36、正如文中所說“我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的”請你揣摩老王心理：老王當(dāng)時是怎樣勸告我收下香油、雞蛋的？ 生：老王對我說：“感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關(guān)懷照看，我沒有什么可以報答你們?nèi)业亩髑?，這是一瓶香油和十幾個雞蛋，請你收下” 生：老王對我說：“感謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么可回報，這里有一瓶香油和十幾個雞蛋，請你務(wù)必收下” 師：接過老王的香油和雞蛋后，卻強笑說“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”這里“強笑”一詞有什么作用？ 生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當(dāng)接過香油、雞蛋后，牽強的笑 生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻

37、送給我們，所以發(fā)出牽強的笑 生：“強笑”用詞精確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動 師：“強笑”一詞含義是牽強的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個僵尸，在重病時還不忘來感謝我，所以我認為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞精確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動 師：送走老王后心理有什么內(nèi)疚？ 生：有“沒請他坐坐喝口茶水”的內(nèi)疚 師：為什么當(dāng)時“沒請他坐坐喝口茶水”？ 生：當(dāng)時我可怕得糊涂了 師：既然“可怕得糊涂了”為什么還有“沒請他坐坐喝口茶水”的內(nèi)疚之心？ 生：不嫌棄老王，把他當(dāng)作朋友來對待 生：具有公平的觀念，沒有貴賤之分 生：具有一顆善心、愛心 師：最主要的是具有公平的觀念在眼里，人是生而公平的，沒有貴賤之分，由于個人境遇不同，存在幸運與不幸的區(qū)分幸運者有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由再是具有一顆善心和愛心，正是這顆善心和愛心，一家人才能這樣關(guān)愛老王，“沒請他坐坐喝口茶水”的內(nèi)疚之心 環(huán)節(jié)三：思念老王：和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起