教育實習與教師職前教育課件

1、教育實習與教師職前教育何小忠(博士、副教授)江西師范大學教師教育處江西省教師教育實習指導教師高級研修班討論幾個問題 一、教師教育新形勢下重新認識教育實習二、國內外教師職前教育中教育實習的新探索三、我國教育實習中存在的問題四、將來的教育實習怎么搞？一、重新認識教育實習二個問題：1、為什么要進行教育實習？教育實習的理論依據(jù)？2、什么是教育實習？概念、意義與價值介紹一個新概念:“學科教學知識”（“PCK”）（Pedagogical Content Knowledge) 什么是學科教學知識（“PCK”）?教師如何針對特定的學科知識重新加以組織和呈現(xiàn)的知識，它是由學科知識和一般教學知識整合而成。（Ped

2、agogical Content Knowledge) 鏈接：陳景潤不會教中學數(shù)學。 怎樣教會小學一年級學生認識“1”。L舒爾曼將教師的知識分為：1.學科知識；（學科專業(yè)知識）2.一般教學知識；3.課程知識；4.學習者及其特點的認識；5.教育情境知識；6.關于教育的目標目的和價值以及它們的哲學和歷史背景的知識；7.學科教學知識；案例知識原理知識策略知識專家教師經驗教師職初教師“PCK”：使教學最有效的知識 “PCK”在教學實踐中的具體體現(xiàn) 1.本課程的相關標準以及本課堂教學目標是什么？ 2.重點和難點在哪里？ 3.教學內容與之前的內容有何聯(lián)系？ 4.與其它學科有何聯(lián)系？ 5.學生對本教學內容已

3、有哪些認識和經驗？ 6.學生對本學科的興趣，學業(yè)期待？ 7.本教學內容結構如何重組編織適合學生認知？ 8.重組后的教學內容如何呈現(xiàn)？ 9.如何根據(jù)教學情景調整教學設計？ 10.如何評價學生的掌握情況？ 11.教學實施后有何不足，有什么改進的地方？ 學科教學知識（“PCK”）的啟示 學科教學知識（“PCK”）是最能區(qū)分學科專家、教學專家、高成效教師與低成效教師間的區(qū)別。 中國古話說要給學生一杯水，教師要有一桶水，這只是說明了教師知識量的關系。但如果這一桶水只是教師的學科知識，而忽視了其他，這一桶水不能完全發(fā)揮它的教學效率。問題是：“學科教學知識”從哪里來？ 經濟合作組織OECD以知識為基礎的經濟

4、中區(qū)分出四類知識:(l)知道是什么的知識(Knowwhat)，這類知識是一種陳述性知識，基本上以命題的形式存在。(2)知道為什么的知識(Knowwhy)，主要指自然原理和規(guī)律方面的理論，也是一種陳述性知識。(3)知道怎么樣做的知識(Knowhow)，這是一種程序性知識，有兩種形態(tài)：一種能通過各種檢測手段加以檢測的知識；一種往往不能作為明確的技術規(guī)則予以闡述，表現(xiàn)出不可言傳的特點，僅能以實際操作的形式加以演示。(4)知道是誰的知識(Knowwho)，涉及誰知道和誰知道如何做某些事的信息，這類知識比其它任何種類的知識都更具有隱藏性。1998年，布瓦索在知識資產：在信息經濟中贏得競爭優(yōu)勢中從信息化的

5、角度將知識分為四種類型：(l)公共知識，指經過編碼可以傳播和擴散的知識;(2)專有知識，雖然編碼但難以擴散的知識;(3)個人知識，不能擴散的知識;(4)常識，沒有編碼，但廣泛傳播的知識。可見，實踐性知識是一個混合類型的知識，它的組成既有顯性知識又有隱性知識，既有公共知識的成分又有個人知識的成分在內，既有經驗的知識又有理性知識。本體性知識條件性知識實踐性知識文化知識教學效能感學生觀教育價值觀教育活動觀職業(yè)道德動機工作積極性職業(yè)理想職業(yè)知識教育觀念教育教學監(jiān)控能力教育行為教師與學生間相互作用的學生發(fā)展教師素質結模型構圖由此，教育實習是完整的教師培養(yǎng)過程中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)或組成部分。從國際教師

6、教育視野來看，教師教育或教師培養(yǎng)領域的基本理念和改革趨向都突出強調“實踐”、“反思”和“專業(yè)成長”。什么是教育實習？1、對教育實習性質的認識“教師教育的組成部分” 認為是，師范院校實施專業(yè)教育、進行職業(yè)訓練的重要組成部分?！爸匾h(huán)節(jié)” 認為是，理論聯(lián)系實際培養(yǎng)合格教師必不可少的環(huán)節(jié)?！皩嵺`活動” 師范生在教師指導下，到中小學進行實際的教育教學練習活動。“是一門課程” 認為，是培養(yǎng)師范生形成獨立教育教學能力的一門課程?！鞍l(fā)展論” 認為，實習經歷過程的教學演練為我們設定了一個人職業(yè)生涯的教學情景，在這種背景下學習如何教學有利于職前教師的發(fā)展。 教學實踐，教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。2、教育實習的特點師

7、范性（教師專門職業(yè)性：淵博知識、教育規(guī)律、高尚道德和崇高精神境界）綜合性（經驗本位課程，實習教師雙重角色和任務）實踐性（從做中學、內在地建構自己的實踐性知識）3、教育實習的價值教育實習使學生熟悉教學技能、掌握教學方法，深入理解教育的方針政策，親歷教育實踐、體驗教育生活；還能增進學生人格的成熟、成長。 4、教育實習的目的驗證教學原理印證教學原理獲得新的知能與觀念了解教育對象了解學生身心發(fā)展程序與特征明了小區(qū)實況發(fā)展的趨勢體認教師責任了解教師是小區(qū)發(fā)展的中堅了解教師是學生的褓母了解教師是國家建設的基層干部交互自省型教育實習模式根據(jù)學生的個性特點進行實習指導，使學生形成自己的教學風格，培養(yǎng)學生教學研

8、究與反思的能力。形式包括：模擬實習、教育見習、教育實習，它是建立在穩(wěn)定的實習基地基礎上，在大學教師和中學教師共同指導下對學生“量體裁衣”式訓練，教育實習時間占學生總學習時間的12%，達半年之久。代表國家：美國。以中小學為基地的教育實習模式它注重培養(yǎng)師范生的組織教學內容、制定教學計劃、課堂教學和管理能力。形式包括教育見習、教育實習。它以中小學為基礎成立實習指導小組，充分調動中小學參與教師培訓的積極性，教育實習時間占總實習的15%，大約16周左右。代表國家：英國。兩段式教育實習模式通過兩段式的教育實習，達到理論與實踐的結合，它要求實習生通過國家規(guī)定的二次考試。形式包括教育見習、教育實習，它建立穩(wěn)定

9、的實習基地，要求學生在實習期間仍不間斷地回校接受理論指導，教育實習時間一年以上。代表國家：德國。理論應用型教育實習模式它要求在鞏固學生的專業(yè)思想基礎上，將理論應用于實踐，培養(yǎng)學生初步的教學研究能力。形式包括教育見習、教育實習。它有一定的實習基地，建立指導小組，大學教師與中學教師共同指導實習生。教育實習時間8至10周。代表國家：中國。一個趨勢或一種探索：以教育實習/實踐為核心，整合教師教育課程以英國為例的兩個模式研究生教育證書課程 （Postgraduate Certificate in Education）“PGCE”課程即“4+1”模式。其中“1”中，教育實習25周，占全年學習時間的70%。

10、“合作式”師資培訓模式 (Partnership in training）教師教育機構/師范院校+地方政府+中小學校（中小學成為教師培訓機構的主體之一，近似乎我們講的校本培訓）如倫敦大學教育學院與附近地區(qū)近300所中小學校建立密切合作的伙伴關系。我國教育實習的一些探索：紅土地支教實習農村支教實習志愿者支教實習頂崗實習頂崗實習，置換培訓混合編組分散實習（自主實習） 都沒有觸及到實習的根本三、我國教師教育新形勢下 教育實習中存在的問題教師教育新形勢三個方面：1、進入新世紀以后，我國高等教育由精英教育轉向大眾教育，高等教育（包括師范教育）的規(guī)模迅速擴大。導致教師培養(yǎng)機構大規(guī)模教育實習組織工作的難度加

11、大。另一方面，中小學校在應試教育的壓力束縛之中，對接受師范生（準教師）實習的興趣和熱情下降；中小學認為自己沒有承負培養(yǎng)教師的義務。2、師范教育體系由封閉走向開放，教師教育由三級邁向二級，并走向本科化、大學化和綜合化，教師教育總體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。比如教師教育資源日益豐富，教師教育機構多樣化，教師培養(yǎng)過程中各地各校的教育實習模式不斷創(chuàng)新。3、教師專業(yè)化要求下，教師的專業(yè)水平要求越來越高。教師專業(yè)成長/發(fā)展的相關理論，要求改革、改進和加強教育實習。同時，國家從當前教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和教育改革的實際出發(fā)，高度重視教師教育，強調教師教育過程中教育實習、實踐。關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法

12、（試行）的通知 （國務院辦公廳發(fā)200734號） 提到兩點：“強化實踐教學環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學實習半年的制度?！薄暗匠擎?zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生，應先到農村義務教育學校任教服務二年?！?教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見（教師20074號）要完善師范生教育實習制度，強化教育教學實踐。高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一學期的教育實習。 切實保障師范生實習支教經費。省級教育行政部門要積極爭取當?shù)卣嚓P部門的支持，加大對高師院校教師教育經費的投入力度，安排用于師范生實習支教的專項經費。高師院校要加大師范生實踐教學經費投入，保證師范生實習支教經費。市、縣級

13、教育行政部門要對師范生實習支教給予必要的經費支持。 教育部、財政部印發(fā)中等職業(yè)學校學生實習管理辦法（教職成20074號） 為學生實習提供必要的實習條件和安全健康的實習勞動環(huán)境。不得安排一年級學生到企業(yè)等單位頂崗實習；不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動；不得安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習；不得安排學生每天頂崗實習超過8小時；不得通過中介機構代理組織、安排和管理實習工作。 兩個事件2006年，桂林舞蹈學校送22名未成年女生到杭州做陪酒女（“實習”薪酬演藝公司提成50%，校方提成25%）2007年

14、， 8名昆明藝術職業(yè)學院女生以實習的名義被送到福州當陪酒女郎 。在教師教育新形勢下：一方面，傳統(tǒng)師范教育的優(yōu)勢在喪失，比如強調教師養(yǎng)成、教育見習實習、教育技能培養(yǎng)等；另一方面，國際教師教育的理論研究和教師教育實踐的在發(fā)展，比如教師專業(yè)發(fā)展中的“實踐取向”、“反思”、“互助”、“合作”、“共同體”等。具體表現(xiàn)在：1、對教育實習認識不夠全面,重課堂教學,輕視其他環(huán) 節(jié)或方面；2、教育實習時間短，效果差；3、實習生對教育實習積極性不高；4、教育實習基地不足或不穩(wěn)定；5、實習學校缺乏培養(yǎng)教師的職責及協(xié)作意識；6、教育實習過程中實習指導不力；7、教育實習中自我反思、體驗不足；8、教育實習目標不明。9、面

15、向社會招考的教師資格證書制度對教育實習 帶來負面效應。 因此，無論從教師教育的歷史傳統(tǒng)，還是從教師教育的國際視野來看，我國教師教育改革都勢在必行。其中，教師教育實踐教學（特別是教育實習）是教師教育改革中的重要問題之一，甚至是突破口。四、未來教育實習展望第一，教育實習必將隨著社會政治經濟的發(fā)展而不斷改革。1、確立新的教育實習觀2、重新定位教育實習第二，教育實習在教師教育中的比重會逐步增大。1、基礎教育改革的要求；2、國外的先例。第三，教育實習將逐步走向規(guī)范化、科學化、經?；托问蕉鄻踊?。比如：1、完善教育實習大綱2、規(guī)范教育實習流程3、明確教育實習的內容、任務4、加強教育實習的考核1、科學管理2、全面規(guī)劃3、靈活操作1、遲早接觸中小學學校