吳忠青銅峽教師預(yù)測試題及答案

1、第 頁 吳忠青銅峽教師預(yù)測試題及答案一、單選題1“舊三中心論”指的是教師中心、課堂中心和（）A.學(xué)生中心 B.教材中心 C.活動(dòng)中心 D.經(jīng)驗(yàn)中心 答案：B解析：。略。 2“美育”一詞最早是（）在美學(xué)書簡中提出的。A.培根B.康德C.席勒D.盧梭 答案：C解析：最早把美育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的著名詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的美學(xué)書簡是世界上第一部美學(xué)宣言書。 3做事沒有明確的目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見、人云亦云。這是由于缺乏意志的( )品質(zhì)。 A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性答案：A解析

2、：意志的獨(dú)立性也稱自覺性，是指個(gè)體自覺地確定行動(dòng)目的，并獨(dú)立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個(gè)人在活動(dòng)中堅(jiān)定的立場和始終如一地追求目標(biāo)。與獨(dú)立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨(dú)斷。易受暗示指缺乏主見，人云亦云，沒有獨(dú)立的見解和敢為天下先的勇氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨(dú)斷指容易從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進(jìn)中肯的意見和合理的建議。 4羽毛球打得好的人，網(wǎng)球也打得好。可以解釋這種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)遷移理論是( )。 A.相同要素說 B.概括說C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：兩種活動(dòng)中存在很多相似之處，即共同要素，可以引起遷移。 5班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成

3、就行為的主觀判斷是（）。 A.自我期待B.自我判斷C.自我評(píng)價(jià)D.自我效能感答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。 6吃糖后接著吃橘子會(huì)覺得橘子特別酸，這是感覺的（）。 A.適應(yīng)B.同時(shí)對(duì)比C.繼時(shí)對(duì)比D.差別感受性答案：C解析：先后作用于同一感受器的感覺對(duì)比為繼時(shí)對(duì)比。 7有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。 A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意答案：C解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意 8課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。 A.現(xiàn)代化B.

4、綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化答案：A解析：課程改革就是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的社會(huì)。 9倡導(dǎo)以美育代宗教的教育家是( )。 A.王國維B.蔡元培C.陶行知D.梁啟超答案：B解析：1917年，蔡元培在新青年雜志上發(fā)表以美育代宗教說一文，進(jìn)一步闡述他的美育思想。 10羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大湖的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（ ） A.直觀原則 B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合 C.循序漸進(jìn) D.鞏固性 答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，要通過實(shí)物、模型、語言的形象描寫，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念，掌

5、握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。主要依據(jù)是：學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)書本知識(shí)的掌握是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是低年級(jí)，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運(yùn)用直觀手段，使學(xué)生感到形象、鮮明、生動(dòng)有趣，容易鞏固所學(xué)知識(shí)。直觀性是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富硬性知識(shí)，從而使他們正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 11舊的社會(huì)制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會(huì)制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）。 A.相對(duì)獨(dú)立性B.歷史局限性C.社會(huì)制約性D.社會(huì)能動(dòng)性答案：A解析：題干考

6、查教育的社會(huì)屬性。教育的相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育具有自身特點(diǎn)和規(guī)律以及能動(dòng)性。在內(nèi)容、方式等方面有繼承，同時(shí)也與社會(huì)之間具有能動(dòng)性。 12兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應(yīng)概率的刺激是（）。A、正強(qiáng)化B、正弱化C、負(fù)強(qiáng)化D、負(fù)弱化 答案：C解析：負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，撤銷懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。 13一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（）。A、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)模 答案：C解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少。 14（）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)

7、C.生產(chǎn)力發(fā)展D.文化發(fā)展 答案：C解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。 15學(xué)習(xí)遷移的前提是（ ）A、已有的知識(shí)背景 B、學(xué)習(xí)材料的相似性 C、對(duì)原理的運(yùn)用程度 D、情境的相似性 答案：A解析：A。學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的知識(shí)背景，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。遷移過程中學(xué)生必須依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才可能發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。 16學(xué)校通過大會(huì)報(bào)告形式組織的課外活動(dòng)屬于( )。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.班級(jí)活動(dòng) 答案：A解析：群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，至少以一個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為活動(dòng)參與者，也可擴(kuò)大為全校活動(dòng)或校際聯(lián)合活動(dòng)。其主要組織形式有各種比賽、各種集會(huì)、報(bào)告和講

8、座等。 17教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（ ）。A.自我教育法 B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻刻找苯逃ㄊ侵附處熥杂X地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。 18某教師在講授課文春時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場景。其使用的教學(xué)方法是（） A.演示教學(xué)法B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C.欣賞教學(xué)法D.情境教學(xué)法 答案：D解析：情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)

9、，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學(xué)生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授春的內(nèi)容，運(yùn)用的方法就是情境教學(xué)法。 19發(fā)展的關(guān)鍵期的概念是心理學(xué)家根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律提出來的。A.不平衡性B.階段性C.順序性D.互補(bǔ)性 答案：A解析：個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。例如，新生兒(出生第一年)與青春期(十三四歲至十五六歲)是兒童身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。因此教育必須

10、適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展。 20王老師班上有兩個(gè)學(xué)生，都有傲氣，無視紀(jì)律，不服管教，任課老師每次都向王老師抱怨這兩個(gè)學(xué)生怎么管都管不好，但王老師卻看到了這兩個(gè)學(xué)生的巨大不同，在教育過程中對(duì)他們兩個(gè)分別采用了不同的方法，并且都收到了良好的效果。請(qǐng)問王老師的教育體現(xiàn)的德育原則是( )。A.因材施教原則B.疏導(dǎo)性原則C.依靠積極因素，克服消極因素原則D.導(dǎo)向性原則 答案：A解析：因材施教原則指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。題干中的兩個(gè)學(xué)生雖然都有傲氣、無視紀(jì)律和不服管

11、教但王老師卻能看到他們兩個(gè)相同之下的不同之處，找出針對(duì)他們兩個(gè)的不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的原則。 21“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這句話出自（） A.勸學(xué)B.說文解字C.論語D.學(xué)記 答案：B22微格教學(xué)最典型的特點(diǎn)是（） A.訓(xùn)練單元小B.反饋快速準(zhǔn)確C.有老教師規(guī)范指導(dǎo)D.對(duì)教學(xué)過程錄像并分析答案：A23下列有關(guān)感覺的表述中，說法不正確的是( )A.感覺是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)B.感覺是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)C.感覺是人腦對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)D.感覺是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ) 答案：C解析：感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，是一種最簡單的心理現(xiàn)

12、象，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是人正常心理活動(dòng)的必要條件。人腦對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)屬于知覺。因此，答案選c項(xiàng)。 24成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于（ ）。A.理智感 B.美感C.道德感 D.成就感 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“情感的種類”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻款}干所述情形屬于理智感，理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 25教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針 答案：C解析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 26分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的( )階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理

13、解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè) 答案：B解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 27兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個(gè)體身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性 答案：B解析：這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。 28學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（ ）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途 答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 29“不聞不若聞之，聞之

14、不若見之”體現(xiàn)了（）A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實(shí)際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。 二、問答題30教師如何促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的掌握? 解析：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2)合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(3)提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；(4)突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式”；(5)正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征；(6)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。 31教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。 解析：錯(cuò)誤。

15、教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)。 32何謂主題班會(huì)?主題班會(huì)的形式主要有哪些? 解析：(1)主題班會(huì)的定義。主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。 (2)主題班會(huì)的形式。主題報(bào)告會(huì)。選定一個(gè)主題，請(qǐng)人作專題報(bào)告。這種形式聽者處于被動(dòng)地位，具有灌輸性。主題匯報(bào)會(huì)。組織學(xué)生進(jìn)行一定的活動(dòng)(如參觀、讀一本書、訪問等)以后，班主任組織學(xué)生將所見、所聞、所思在班上交流匯報(bào)。主題討論會(huì)。為解決某一問題或達(dá)成某種共識(shí)而進(jìn)行的討論會(huì)。這種形式具有廣泛的民主性?？萍夹≈谱鞒晒乖u(píng)會(huì)。這種形式具有明顯的競技性。主題競賽。如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等，這種形式具有很強(qiáng)的趣味性。主題晚會(huì)。如詩歌朗誦會(huì)、野營晚會(huì)等，這種形式具有很大的娛樂性。三、簡答題33為什么教育對(duì)人的