吳忠青銅峽教師預測試題及答案

1、第 頁 吳忠青銅峽教師預測試題及答案一、單選題1“舊三中心論”指的是教師中心、課堂中心和（）A.學生中心 B.教材中心 C.活動中心 D.經(jīng)驗中心 答案：B解析：。略。 2“美育”一詞最早是（）在美學書簡中提出的。A.培根B.康德C.席勒D.盧梭 答案：C解析：最早把美育作為一個獨立范疇提出來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、美學家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學的奠基人康德的美學思想，提出了審美教育的問題，他的美學書簡是世界上第一部美學宣言書。 3做事沒有明確的目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見、人云亦云。這是由于缺乏意志的( )品質(zhì)。 A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性答案：A解析

2、：意志的獨立性也稱自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標。與獨立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。易受暗示指缺乏主見，人云亦云，沒有獨立的見解和敢為天下先的勇氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨斷指容易從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進中肯的意見和合理的建議。 4羽毛球打得好的人，網(wǎng)球也打得好?？梢越忉屵@種現(xiàn)象的學習遷移理論是( )。 A.相同要素說 B.概括說C.三維遷移理論D.關系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：兩種活動中存在很多相似之處，即共同要素，可以引起遷移。 5班杜拉認為人對自己能否成功從事某一成

3、就行為的主觀判斷是（）。 A.自我期待B.自我判斷C.自我評價D.自我效能感答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。 6吃糖后接著吃橘子會覺得橘子特別酸，這是感覺的（）。 A.適應B.同時對比C.繼時對比D.差別感受性答案：C解析：先后作用于同一感受器的感覺對比為繼時對比。 7有了預定目的，需要一定意志努力的注意是（）。 A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意答案：C解析：有意注意也稱隨意注意，是有預定目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意 8課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。 A.現(xiàn)代化B.

4、綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化答案：A解析：課程改革就是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應發(fā)展變化的社會。 9倡導以美育代宗教的教育家是( )。 A.王國維B.蔡元培C.陶行知D.梁啟超答案：B解析：1917年，蔡元培在新青年雜志上發(fā)表以美育代宗教說一文，進一步闡述他的美育思想。 10羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大湖的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（ ） A.直觀原則 B.科學性和思想性相結(jié)合 C.循序漸進 D.鞏固性 答案：A解析：直觀性原則是指在教學過程中，要通過實物、模型、語言的形象描寫，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，為學生形成新概念，掌

5、握規(guī)律奠定基礎。主要依據(jù)是：學生的認識，對書本知識的掌握是以感性認識為基礎的；學生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是低年級，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運用直觀手段，使學生感到形象、鮮明、生動有趣，容易鞏固所學知識。直觀性是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富硬性知識，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 11舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（）。 A.相對獨立性B.歷史局限性C.社會制約性D.社會能動性答案：A解析：題干考

6、查教育的社會屬性。教育的相對獨立性強調(diào)教育具有自身特點和規(guī)律以及能動性。在內(nèi)容、方式等方面有繼承，同時也與社會之間具有能動性。 12兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是（）。A、正強化B、正弱化C、負強化D、負弱化 答案：C解析：負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，撤銷懲罰屬于負強化。 13一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（）。A、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)模 答案：C解析：生產(chǎn)力水平最終決定了一個國家教育經(jīng)費投入的多少。 14（）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟制度B.科學技術

7、C.生產(chǎn)力發(fā)展D.文化發(fā)展 答案：C解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。 15學習遷移的前提是（ ）A、已有的知識背景 B、學習材料的相似性 C、對原理的運用程度 D、情境的相似性 答案：A解析：A。學習者是否擁有相應的知識背景，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。遷移過程中學生必須依據(jù)已有的知識經(jīng)驗或背景知識，在此基礎上才可能發(fā)生學習遷移。 16學校通過大會報告形式組織的課外活動屬于( )。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.班級活動 答案：A解析：群眾性活動的規(guī)模比較大，至少以一個年級的學生作為活動參與者，也可擴大為全?；顒踊蛐ｋH聯(lián)合活動。其主要組織形式有各種比賽、各種集會、報告和講

8、座等。 17教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（ ）。A.自我教育法 B.榜樣示范法C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本方法”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻刻找苯逃ㄊ侵附處熥杂X地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。 18某教師在講授課文春時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景。其使用的教學方法是（） A.演示教學法B.實驗教學法C.欣賞教學法D.情境教學法 答案：D解析：情境教學法是指教師根據(jù)教材特點

9、，創(chuàng)設一個有關的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授春的內(nèi)容，運用的方法就是情境教學法。 19發(fā)展的關鍵期的概念是心理學家根據(jù)個體身心發(fā)展的( )規(guī)律提出來的。A.不平衡性B.階段性C.順序性D.互補性 答案：A解析：個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。例如，新生兒(出生第一年)與青春期(十三四歲至十五六歲)是兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期。另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關鍵期和最佳期。因此教育必須

10、適應人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關鍵期內(nèi)，施以相應的教育，促進素質(zhì)的發(fā)展。 20王老師班上有兩個學生，都有傲氣，無視紀律，不服管教，任課老師每次都向王老師抱怨這兩個學生怎么管都管不好，但王老師卻看到了這兩個學生的巨大不同，在教育過程中對他們兩個分別采用了不同的方法，并且都收到了良好的效果。請問王老師的教育體現(xiàn)的德育原則是( )。A.因材施教原則B.疏導性原則C.依靠積極因素，克服消極因素原則D.導向性原則 答案：A解析：因材施教原則指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。題干中的兩個學生雖然都有傲氣、無視紀律和不服管

11、教但王老師卻能看到他們兩個相同之下的不同之處，找出針對他們兩個的不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的原則。 21“教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。這句話出自（） A.勸學B.說文解字C.論語D.學記 答案：B22微格教學最典型的特點是（） A.訓練單元小B.反饋快速準確C.有老教師規(guī)范指導D.對教學過程錄像并分析答案：A23下列有關感覺的表述中，說法不正確的是( )A.感覺是人腦對事物個別屬性的認識B.感覺是認識的起點C.感覺是人腦對事物整體的認識D.感覺是一切較高級、較復雜的心理現(xiàn)象的基礎 答案：C解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，是一種最簡單的心理現(xiàn)

12、象，是認識的起點，是一切知識和經(jīng)驗的基礎，是人正常心理活動的必要條件。人腦對事物整體的認識屬于知覺。因此，答案選c項。 24成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于（ ）。A.理智感 B.美感C.道德感 D.成就感 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“情感的種類”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻款}干所述情形屬于理智感，理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 25教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針 答案：C解析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。 26分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的( )階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理

13、解問題C.提出假設D.驗證假設 答案：B解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。 27兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 答案：B解析：這是個體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。 28學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（ ）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途 答案：B解析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。 29“不聞不若聞之，聞之

14、不若見之”體現(xiàn)了（）A、理論聯(lián)系實際原則 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。 二、問答題30教師如何促進學生科學概念的掌握? 解析：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎；(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗；(3)提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較；(4)突出有關特征，控制好無關特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”；(5)正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征；(6)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。 31教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。 解析：錯誤。

15、教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據(jù)。 32何謂主題班會?主題班會的形式主要有哪些? 解析：(1)主題班會的定義。主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。 (2)主題班會的形式。主題報告會。選定一個主題，請人作專題報告。這種形式聽者處于被動地位，具有灌輸性。主題匯報會。組織學生進行一定的活動(如參觀、讀一本書、訪問等)以后，班主任組織學生將所見、所聞、所思在班上交流匯報。主題討論會。為解決某一問題或達成某種共識而進行的討論會。這種形式具有廣泛的民主性?？萍夹≈谱鞒晒乖u會。這種形式具有明顯的競技性。主題競賽。如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等，這種形式具有很強的趣味性。主題晚會。如詩歌朗誦會、野營晚會等，這種形式具有很大的娛樂性。三、簡答題33為什么教育對人的