六年級(jí)上冊(cè)語文教案-第18課 古詩三首 書湖陰先生壁｜部編版

1、書湖陰先生壁教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：本課 作者通過對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地 為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了 詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象 力；3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅的心境。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)

2、：1、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩人豐富的想象力， 2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀帶教學(xué)方法：誦讀學(xué)習(xí)法教學(xué)時(shí)數(shù)：1 課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解詩題談話：回顧我們所學(xué)寫景的古詩，無非兩種，寫景是為了贊美景色，比如黃 四娘家花滿蹊 , 寫花是為了喜愛花贊美春天，也有寫景是為了抒情或者胭脂。 那我們今天學(xué)習(xí)古詩書湖陰先生壁，看看詩人是為了寫景還是抒情。出示主 題書湖陰先生壁二、交流資料，簡(jiǎn)介詩人1、交流資料同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢？（師生活動(dòng)、展示資料）2、簡(jiǎn)介詩人及寫作背景王安石（1021 年1086 年），字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，臨川人(今江西省撫州市）

3、，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有王臨 川集、臨川集拾遺等存世，元日梅花最著名。介紹唐宋八大家我們學(xué)過其作品的詩人 三蘇 和王安石，回顧以前學(xué)過的作 品。湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（10781086）閑居江寧（今江蘇南 京）時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。三、初讀詩文、感知詩意題意：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采 用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：（1）詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。畦：讀音 q，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。排闥

4、：讀音 t，推開門，排為推，闥為門。（2）理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境?行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。 兩座青山推開門，送來青翠的山色。4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。四、誦讀詩句，感悟詩境1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長(zhǎng)掃/靜無苔， 花木/成畦/ 手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/ 送青來。2、深入理解詩句，感悟詩境(教師出示問題)（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪句采用了擬人的手法？（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品 質(zhì)高潔？學(xué)生獨(dú)立思考，小組

5、討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo)；（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更 為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。 而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽 種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。（2）含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來” 采用了擬人手法。教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山 水對(duì)這位志趣高潔的主

6、人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫 成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù) 著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。（3）“茅檐長(zhǎng)掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐牛?“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。5、再次齊讀，加深印象。五、總結(jié)中心，升華主題1、課堂總結(jié)：書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院 外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的深情，同時(shí) 也寄托了詩人的閑適心情。2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描

7、寫湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔 凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美 了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。六、作業(yè)布置，拓展延伸1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，書湖陰先生壁一詩配 幅插圖。七、板書設(shè)計(jì)書湖陰先生壁 （宋）王安石院里： 茅檐花木院外： 一水 典故： 護(hù)田兩山排闥景美人更美表達(dá)方法：描寫 擬人浪淘沙【教學(xué)目標(biāo)】1通過自學(xué)，大體理解詩意。2能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。3使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。4感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)重難

8、點(diǎn)】理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)過程】一、知詩人，解詩題（一）直接揭題：浪淘沙（二）理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。1浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又 用為詞牌名。2浪淘：波浪淘洗。（三）了解詩人。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并 適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。劉禹錫（ 772-842 ），唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗 元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。 他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民

9、歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。 二、讀通讀順三、抓字眼，明詩意（一）初讀，理解詞義。九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。簸：掀翻。牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間， 和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只 準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。（二）再讀，理解詩意。想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。1理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。2理解第三、四句。（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 想進(jìn)行理解。3學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波

10、濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿 著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。（借用圖片理解）（三）品讀，深化理解。名句賞析“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！边@首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活， 牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直 上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪 漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美1讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。2引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。三、想意境，熟讀成誦四、品用詞，練語感（一）品評(píng)“上”字1詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定 用它的嗎？2猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去）把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？ 小結(jié)：是啊！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。（二）嘗試推敲現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合 適？并說說為什么。1姑蘇城外寒山寺，夜