“計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用研究

1、“計算機(jī)根底教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用研究計算機(jī)根底教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用研究大學(xué)計算機(jī)根底是我國多數(shù)高校新生必修的公共根底課程。然而由于各地中小學(xué)電腦課程開設(shè)情況不同，大學(xué)新生的計算機(jī)根底知識程度差距也非常大。另外中小學(xué)開設(shè)的電腦課程一般重操作、輕理論，多數(shù)大學(xué)新生可純熟使用一些常用軟件，但對計算機(jī)理論知識卻只是一知半解。筆者對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以下簡稱我校2022級經(jīng)濟(jì)類本科生的調(diào)查學(xué)生120人，回收有效問卷102份結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)操作性內(nèi)容，如收發(fā)郵件、QQ聊天、購物等，學(xué)生已有較好地掌握，但網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、表格數(shù)據(jù)處理等復(fù)雜問題的處理還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，對大學(xué)計算機(jī)根底理論知識的掌握亟待進(jìn)步，例如對教

2、學(xué)大綱中要求掌握的：網(wǎng)絡(luò)與IP地址劃分、進(jìn)程的概念等內(nèi)容只有約5%的學(xué)生聽說過。另外，由于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所學(xué)專業(yè)不同，對計算機(jī)根底課程的要求也存在較大差距，1例如有的專業(yè)只需學(xué)習(xí)ffie軟件使用，而有的專業(yè)那么需學(xué)習(xí)編程，還有一些專業(yè)需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的根本方法與技巧等。大學(xué)計算機(jī)根底課程教學(xué)內(nèi)容較多，而多數(shù)高校又都存在課時縮減的問題。在較少課時情況下，老師經(jīng)過精心備課可以保證按時完成教學(xué)任務(wù)，但在作業(yè)修改、輔導(dǎo)和交流都無法深化理解每一位學(xué)生的知識掌握情況和思想動態(tài)，這在一定程度上影響了課程教學(xué)目的的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為這一問題提供了較好的解決途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般可提供教學(xué)資料共享工具、論壇、

3、站內(nèi)短信、郵件等多種交流工具，方便學(xué)生獲取課程相關(guān)資料和進(jìn)展師生、生生間關(guān)于教學(xué)的交流。另外，它也提供學(xué)生管理、在線學(xué)習(xí)、在線測試、研究式教學(xué)組織等功能，方便學(xué)生自學(xué)和高級教學(xué)活動的組織。本文研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在計算機(jī)根底課程中的應(yīng)用，討論專題劃分、研究性課題設(shè)置等教學(xué)活動的組織與施行問題，給出教學(xué)活動組織方法，并討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用中存在的問題。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其特點受益于計算機(jī)和網(wǎng)本文由論文聯(lián)盟搜集整理絡(luò)技術(shù)的開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已逐步成為國內(nèi)外高校開展教學(xué)的必要技術(shù)設(shè)施。國外開源教育軟件如dle、2Sakai等應(yīng)用廣泛，3國內(nèi)教育軟件如清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺也已

4、廣泛應(yīng)用。4至2022年底，清華教育在線系列教育教學(xué)平臺已成功應(yīng)用于國內(nèi)300多所院校。4利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織計算機(jī)根底課程的教學(xué)活動，其優(yōu)點主要有：1提供大容量的存儲空間和多種交流手段。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強(qiáng)存儲才能，老師可提供大量與課程相關(guān)的教學(xué)材料，方便學(xué)生下載使用。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般可提供微博、BBS、電子郵件和站內(nèi)短信等多種交流方式，方便老師或?qū)W生組織專題討論。利用這些功能，可很好地彌補(bǔ)課程教學(xué)中學(xué)時缺乏、師生交流較少等缺點。2學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相對自由。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不受時間、地點約束。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，老師可提供練習(xí)、自測等內(nèi)容，方便

5、學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。3老師掌握情況全面。任課老師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如添加學(xué)生進(jìn)入課程、為某些學(xué)生布置作業(yè)、問卷調(diào)查等。利用其統(tǒng)計分析功能可查看學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、學(xué)生登錄次數(shù)、作業(yè)成績、學(xué)生正在學(xué)習(xí)章節(jié)、自測成績等，可更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。老師也可由此分析出課程難點、學(xué)生興趣點，便于更好地組織課堂教學(xué)。4高級教學(xué)活動的組織。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，老師可根據(jù)學(xué)生程度、學(xué)科或?qū)I(yè)需求分層次地組織教學(xué)；可充分運用自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識、學(xué)習(xí)技術(shù)；另外，老師也可根據(jù)課程需求組織研究型教學(xué)活動，進(jìn)步教學(xué)程度。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可做到課堂、實驗和網(wǎng)絡(luò)教

6、學(xué)三位一體、互相促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)活動的組織可借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、案例驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動。5，6針對計算機(jī)根底課程，老師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提供以下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)：1專題材料的提供。除了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、講義、教學(xué)進(jìn)度安排、作業(yè)等必要內(nèi)容外，還需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科、專業(yè)提供其專業(yè)相關(guān)的教學(xué)材料。教學(xué)材料的組織一般可劃分計算機(jī)學(xué)科開展前沿、視頻處理、裝機(jī)原理與理論、網(wǎng)絡(luò)根底與組網(wǎng)實戰(zhàn)和數(shù)據(jù)處理實用技術(shù)等多個專題。就每個專題，可提供軟件、教程、練習(xí)、自測等內(nèi)容。學(xué)生可按專題閱讀材料或進(jìn)一步學(xué)

7、習(xí)，在開闊眼界的同時，以計算機(jī)為工具進(jìn)展簡單任務(wù)的處理，為今后在專業(yè)學(xué)習(xí)中純熟使用計算機(jī)打下基矗2精心設(shè)計作業(yè)任務(wù)。因為學(xué)生程度存在差異，作業(yè)和任務(wù)需要劃分根底性作業(yè)、進(jìn)步性作業(yè)兩個層次。根底性作業(yè)涵蓋課程大局部知識點，并對相關(guān)的知識點進(jìn)展有機(jī)地交融。此類作業(yè)任務(wù)要主題突出、工作量大小適中。高難度作業(yè)是結(jié)合專題資料的開放式作業(yè)。老師不規(guī)定詳細(xì)創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作方法，由學(xué)生自主選擇并完成題目。例如，我校2022級經(jīng)濟(jì)類學(xué)生設(shè)計性作業(yè)選擇情況如表1所示。多數(shù)學(xué)生選擇了與自己生活、學(xué)習(xí)親密相關(guān)的視頻制作、電腦繪畫和圖片處理類題目。也有學(xué)生選擇了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析類題目，對財務(wù)報表制作和稅務(wù)數(shù)據(jù)處理等具有一定

8、專業(yè)性的數(shù)據(jù)進(jìn)展處理，獲得較好的教學(xué)效果。在任務(wù)進(jìn)展過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時也感受和理解其他成員的經(jīng)歷，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。3專題討論的組織。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互性強(qiáng)的特點，老師和學(xué)生都可就自己關(guān)注的與課程相關(guān)的問題發(fā)起話題或參與話題討論、交流，到達(dá)深化理解問題的目的，同時也培養(yǎng)自由交流的學(xué)術(shù)氣氛。這一點可較好地解決當(dāng)前課堂存在的大班授課、課時壓縮等問題。4成果展示和評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般提供對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)計功能，基于此，老師可更靈敏地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展評價，充分地肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決實際問題過程中所表現(xiàn)出的才能。另外，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)展學(xué)生優(yōu)秀作品展示，并允許學(xué)生和其他用戶進(jìn)展評論

9、。作品展示是對學(xué)生創(chuàng)新精神的鼓勵和支持，對培養(yǎng)其創(chuàng)新精神具有較大作用。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題目前，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)展大學(xué)計算機(jī)根底教學(xué)還存在一些問題，總結(jié)如下：1學(xué)生管理中對計算機(jī)使用的限制。很多高校不允許大一新生攜帶計算機(jī)，這種做法無疑對幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)、防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲是非常有用的，但在保護(hù)學(xué)生的同時，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)面影響。例如對筆者布置的開放式、設(shè)計性作業(yè)，許多同學(xué)不得不去校外網(wǎng)吧或周末回家時完成。據(jù)對授課班級的調(diào)查，約95%的學(xué)生希望取消這一規(guī)定。2課程評價體制不夠合理。目前多數(shù)高校對計算機(jī)根底課程的評價方式是理論知識成績+上機(jī)理論成績。老師對上機(jī)理論的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)并

10、不統(tǒng)一，有的高校的上機(jī)理論以過級考試為參考，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的演變?yōu)檫^級拿證。7學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)展自學(xué)，那么評價機(jī)制應(yīng)進(jìn)展調(diào)整，應(yīng)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的方法選擇等因素，而不僅僅把考試成績作為課程評價標(biāo)準(zhǔn)。目前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還沒能提供好的、普遍認(rèn)可的評價體系。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的用戶權(quán)限、身份認(rèn)證問題。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多數(shù)只提供用戶名、密碼身份認(rèn)證，單純通過提交作業(yè)、觀察系統(tǒng)中學(xué)習(xí)記錄無法斷定是否是學(xué)生本人進(jìn)展了相關(guān)教學(xué)活動。這一問題，在不增加設(shè)備、本錢的情況下，較難解決。4學(xué)生設(shè)計類題目選擇的問題。筆者從實際教學(xué)工作中看到學(xué)生對設(shè)計類作業(yè)題目的選擇存在一定的局限性，其題目多數(shù)來自生活或是對今后專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)期。大學(xué)計算機(jī)根底課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生建立計算思維、使其的今后的學(xué)習(xí)工作中以計算機(jī)、計算技術(shù)為手段，結(jié)合專業(yè)進(jìn)展創(chuàng)新性活動，要到達(dá)這樣的目的，還需要在課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練過程、引導(dǎo)學(xué)生思維開展。綜合來講，課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心和主