中國古代詩歌散文欣賞第一單元以意逆志知人論世品讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)人間至臻情懷

1、品讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)人間至臻情懷 -賞讀陸游的釵頭鳳教學(xué)設(shè)計，“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”，從流傳千古的愛情悲歌中探討人間真情 設(shè)計人：四川省屏山縣中學(xué)校 汪平一、教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析：本詞是語文選修宋詞鑒賞中的一篇，是高中古文的組成部分。在初高中的詩詞學(xué)習(xí)中，愛情是詩詞的一個重要組成部分，但是愛情類詩歌相對于其他類詩歌，譬如，思鄉(xiāng)、懷才不遇等，略顯不夠被重視，往往都是草草帶過，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的不全面。本課從愛情出發(fā)，講述了偉大詞人陸游與其妻唐婉的一段凄美愛情故事，具有很深刻的教育意義，同時這個階段的學(xué)生對愛情的感覺大多是朦朧的，沒有正確的愛情觀，很容易走入歧途，而愛情這一話題在課文中的

2、出現(xiàn)，當(dāng)然是擁有正確價值觀的愛情話題的出現(xiàn)，體會人與人之間至臻的親情，人人都關(guān)愛他人，從而樹立學(xué)生正確的價值觀。本篇宋詞不僅能讓學(xué)生體會古代詩詞的優(yōu)美語言，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟詞人凄美故事背后的深刻意義，使學(xué)生把朦朧的不確定的愛情觀念變?yōu)檎_的有意義的愛情觀念，進而擴展到大愛之情，即人與人間的親近、友愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二、學(xué)情分析：1、學(xué)習(xí)對象：本課是剛步入高中的高一學(xué)生學(xué)習(xí)的古代詩歌內(nèi)容，在經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些詩歌內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，有了一定的詩歌鑒賞與分析能力。然而，初中的古文學(xué)習(xí)，僅僅是一些簡單化易理解的古文的學(xué)習(xí)，到了高中，古文的難度加深了很多，同學(xué)們理解起來難度

3、相對大。同時初中詩歌的學(xué)習(xí)不夠全面均衡，學(xué)生古文能力參差不齊，所以學(xué)習(xí)起來有一定得難度。2、知識與能力基礎(chǔ)： = 1 * GB2 通過對初中以及高中課本之前古文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的古文知識儲備，同時也擁有自己對詩歌的理解思想與情感價值。 = 2 * GB2 學(xué)生有基本的分析詩歌、鑒賞詩歌的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)： = 1 * GB2 了解詞的背后情感故事，感受詞的語言美、意境美、形象美和感情美。 = 2 * GB2 掌握詞所用的藝術(shù)手法與“煉字”2、能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生品位詩歌，展開想象，把握詞中形象，讓學(xué)生學(xué)會欣賞詞的方法，提高學(xué)生鑒賞詞的能力。3、情感價值目標(biāo)： = 1 * G

4、B2 透過字詞讓學(xué)生體會詩人內(nèi)心的苦悶與無奈，感受詞人凄美的愛情。 = 2 * GB2 通過了解詞人追悔莫及的無奈之感，再聯(lián)系唐婉釵頭鳳，讓學(xué)生體味兩人之間真摯的愛情與愛而不得的無奈，體會人與人之間至臻的親情，人人都關(guān)愛他人從而樹立真確的愛情觀和人生觀。四、教學(xué)重點與難點：1、教學(xué)重點：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本詞掌握基本的詩歌鑒賞能力與詞的感情內(nèi)容，學(xué)會體味詩歌的意境美、語言美、形象美、感情美等2、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，以及創(chuàng)新型思維；培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象能力以及深入鑒賞詩歌的能力。五 、教學(xué)課時：課時（55分鐘）六、教學(xué)思路設(shè)計：1、學(xué)法指導(dǎo)： = 1 * GB2 學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生要學(xué)

5、會聯(lián)想想象，通過想象詩歌中所描繪的春天美麗景象以及才子佳人的景象，再結(jié)合老師所放映的PPT圖片以及音樂，形成自己對這首詞的認知和情感。 = 2 * GB2 同學(xué)之間要學(xué)會自主、合作、探究的互動學(xué)習(xí)，相互交流體會心得，活躍自己的思維，從而形成對本詞成熟的認知觀和感情觀。 = 3 * GB2 同學(xué)可以通過飾演文中角色，置身情景之中，切身體會主人公的思想，而形成正確的對詞的理解。 = 4 * GB2 學(xué)會聯(lián)系應(yīng)用法，可以聯(lián)系以前學(xué)過的詩歌，來探究現(xiàn)在所要學(xué)的詩歌，鞏固舊知識的同時，深刻的學(xué)習(xí)新知識。2、教學(xué)準備：教學(xué)媒體：投影儀、多媒體課件、黑板學(xué)習(xí)資源：本課教案等3、教法與學(xué)法：（1）多媒體演示法

6、：通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于本詞的一些圖片、文字以及音樂等，給學(xué)生以視覺和聽覺上的全新感受，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本詞。（2）小組討論法：把學(xué)生分組，相互談?wù)摻涣餍牡茫褞讉€人的想法與感受綜合起來，充分調(diào)動學(xué)生的分析綜合能力，形成對詞的深刻理解。（3）探究式教學(xué)：摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究指引學(xué)生形成真確的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的思考問題、分析多媒體課件以及課文的能力。（4）比較探究法：比較本詞與以前學(xué)過的詞，展開想象，分析詞之間的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、比較思維、語言表達能力?？傊?，本課以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，教師起組織者、引導(dǎo)者和促進者的作用。在教學(xué)過程中，運用演示法

7、、飾演法、探究式教學(xué)法、比較探究法、分析歸納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗文章情境情感，增強學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣愛好。七、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課軾豪放詞人也有溫軟的一面，從賞析蘇的江城子.十年生死兩茫茫入手，引出我們偉大的詩人陸游也不例外，他與唐婉之間唯美的愛情故事千古流傳。在浙江有一個旅游景點沈園，在沈園陸游寫下了多首懷念唐婉的詩歌，而且在沈園墻上記錄了一首千古絕唱釵頭鳳，那是詞人對愛人唐婉的深深思念與自責(zé)追悔。海誓山盟猶在，人卻改，讓我們來領(lǐng)略一下偉大詩人陸游給我們帶來的愛情震撼。2.教學(xué)新課【多媒體】用多媒體給同學(xué)投放圖片和音樂 投放作者簡介：

8、陸游（11251210），字務(wù)觀，號放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩人，有“小李白”之稱。少年時即受家庭中愛國思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制，晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神，也有描寫日常生活、感情生活之作。著有劍南詩稿渭南文集南唐書老學(xué)庵筆記。本詞就是一首旖旎婉轉(zhuǎn)的愛情之作。 投放本詞背景： 我們都知道著名南宋詞人陸游和其妻有一段凄美的愛情故事，感人心脾又讓人悲痛欲絕。詞人陸游和其妻唐婉是青梅竹馬的戀人，結(jié)婚之后夫妻

9、伉儷情深，羨煞旁人，而然，唐婉卻不被陸母所喜歡，陸母強迫陸游休妻，在愛與孝之間，迫于社會壓力（古代孝為先），詞人不得不與妻和離。一段美麗的愛情故事被封建父母摧毀了，兩個相愛的人不能在一起，只能在各自的世界里默默的想念著彼此。十年之后，在沈園，陸游和唐婉再次相見，但早已物是人非，唐婉已嫁他人，陸游已娶新婦。故人相見今非昨，唐婉和其夫招待了陸游，本來應(yīng)該是快樂的春天宴會卻顯的那么凄涼，忘不了彼此的兩個人暗自悲傷。沈園回去之后，陸游寫了這首詞，表達自己的凄涼之情，而為和陸游釵頭鳳唐婉也寫了一首釵頭鳳，唐在此次宴會之后甚傷，于兩年之后悲傷過度而逝。 投放本詞：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。 東風(fēng)惡，

10、歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。 錯！錯！錯！ 春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。 桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。 莫！莫！莫！【朗讀】配音樂教師有感情的誦讀，奠定感情基調(diào)以及正音；配音樂學(xué)生朗讀，讀完之后把對詞的獨特理解表達出來。 （滿腔熱血的愛國詩人旅游，原來也有柔情似水的一面。）【開始講課】（1）簡單賞析詩歌： 紅酥手兩句寫唐琬以酒肴款待事。齊東野語有唐以語趙，遺致酒肴的記載。紅酥手，紅潤而又白嫩的手。黃滕酒，耆舊續(xù)聞?wù)f是黃封酒。黃封，是一種宮酒。宮墻柳以柳喻唐琬。她這時已嫁人，有如宮禁里的楊柳可望而不可及。（一說：紹興原來是古代越國的都城，宋高宗時亦曾一度以此為行都，故有宮墻之稱。）東

11、風(fēng)惡，歡情薄兩句正是對破壞美滿婚姻的制度表示強烈的抗議。東風(fēng)代表封建惡制度。離索離散，分居。錯錯錯表示悔不當(dāng)初。淚痕紅浥鮫綃透沾染著臉上胭脂的紅淚把手帕都濕透了。鮫綃，絲綢制的手帕。山盟盟誓如山不可移易，故稱山盟。錦書難托書信難寄。（唐琬已被棄、而且另有丈夫，就道義說，不能再通書信。）莫莫莫表示絕望，只好作罷再讀課文讓多個同學(xué)用自己的語言（優(yōu)美的）翻譯詩歌最后綜合上面的簡單分析完美理解詩歌句意、情景。 = 2 * GB2 分析詞的形象、意境、情感和個別字詞：上面我們已經(jīng)演繹過各個角色，進入過各個意境，切身體會了詩人的感受，下面我們來分析一下：鑒賞形象：（同學(xué)舉例，老師再總結(jié)）陸游的悔不當(dāng)初，通

12、過分析“錯錯錯”體會出詩人的悲痛之情；陸游的無奈之情，三個“莫”字把詩人的無奈痛婉之情表達的淋漓盡致；唐婉悲痛思念的“瘦”形象，通過分析一個“空”字體味出一個人不但是形態(tài)上的瘦了，更是精神上的瘦，那叫空，叫思念。鑒賞景物和意境：（剛才同學(xué)意境演繹多情景，先讓同學(xué)找出景物分析，教師再總結(jié)）分析出詩人是怎樣用景物創(chuàng)造出一個一個引人入勝的意境的鑒賞情感：讓同學(xué)分析陸游和唐婉的感情變化以及這首詞的感情。（3）再讀詩句：我們已經(jīng)分析完了這首詞，再讀詩句，深刻體會詩人心境。（4）比較加深：【多媒體】唐婉釵頭鳳 世情惡，人情薄，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨倚斜欄。難！難！難！人成個，今非昨，

13、病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人詢問，咽淚裝歡。瞞！瞞！瞞！讓同學(xué)通過對比談?wù)摽偨Y(jié)詩歌情感：陸詞寫出了作者懷念前妻的真摯情感，同時也反應(yīng)出當(dāng)時古代社會舊制度下婚姻不自由的慘??；唐詞，是對陸游所作的釵頭鳳詞的呼應(yīng)。在唐琬看來，世道人情是那樣的險惡，一條封建禮法就把她和陸游這對恩愛夫妻活活拆散。遭受打擊的她猶如風(fēng)雨黃昏中的殘花。滿腹心事無處訴說，只能忍受無奈和痛恨。此時唐琬，猶如秋千架上的繩索，飄飄蕩蕩，無法把握自己的命運。而更為不幸的是，改嫁后，連表達的自由也沒有了。長夜無眠，角聲凄涼，欲訴痛苦，只能強作顏笑，唐詞和陸的感情是一樣的。 （5）展示本課學(xué)習(xí)成果：同學(xué)一：這首詞表現(xiàn)了愛的無奈，愛

14、而不能相守的痛苦。同學(xué)二：本詞表現(xiàn)了封建制度對愛情的摧毀，孝與愛情不能兼得，“世上安得兩全法，不負如來不負卿“。同學(xué)三：本詞告訴我們要正確對待愛情，不要等到不可挽回的時候追悔莫及。教師：本詞寫出了詞人的愛情悲劇，凄美而感人深思，我們體味詞人心境的同時，要確立真確的愛情觀，把握好自己的人生。3.問題設(shè)計（先讓學(xué)生討論再回答，教師最后總結(jié)，下面為總結(jié)答案） = 1 * GB2 詩人為什么在上下闕結(jié)尾連用“錯”“莫”，表達了詩人怎樣的思想感情？ 答:詩人連用“錯”和“莫”是起強調(diào)作用，連用“錯”字表現(xiàn)詩人深深的悔恨和悲痛之情，表現(xiàn)詩人錯之大、錯之深；連用“莫”字表現(xiàn)詩人的無奈之情，表現(xiàn)了詩人對不能挽

15、回的痛婉。 = 2 * GB2 “人空瘦”的“空”能不能用其他字代替，比如“已”，為什么？ 答：“空”字不能用其他字代替，這里的“空”字不但是形體瘦的一個形容詞，也是精神瘦的形容詞，表現(xiàn)的不僅僅是人的憔悴，更要表現(xiàn)得是即使傷心難過、衣帶漸寬也挽救不了什么，只能是白白的傷心。 = 3 * GB2 通過分析本詞情感談?wù)勀銓矍榈睦斫狻?答：本詞寫了詩人陸游不可挽回的愛情故事，在封建制度之下愛情是脆弱的，但是詩人在當(dāng)時一味服從沒有爭取，造成了以后追悔莫及的狀況。所以我們面對愛情，要像詩人一樣真摯，但是要爭取自己的愛情，不能像詩人一樣失去了再后悔，同樣對待人生也是這樣，把握住自己的人生。4.板書設(shè)計 陸游：深愛唐婉，畏懼母親，愛孝不能兩全形象分析 陸母：典型的封建家長制度，棒打鴛鴦 唐陸的愛情悲劇 唐婉：受封建破壞的女人，深愛陸游 紅酥手、黃藤酒、宮墻柳 他人之妻 意象分析 東風(fēng)惡 桃花落 造成分離的禍首淚痕紅、鮫綃透、閑池閣 分開后二人景象 封建制度、兩人的不反抗造成了這一出愛情的殤歌感受體會詩人真摯感情，以及追悔莫及的悔意深刻把握造成愛情悲劇的原因樹立真確的愛情觀和人生觀，懂得把握自己的人生5.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱本詞，反復(fù)體會真摯情感6.拓展賞析 簡析唐婉寫的和詞，以及后來陸游重游沈園時的感觸。7.總結(jié) 這是一首愛的殤歌，一段愛情的悲劇，我們從中學(xué)習(xí)到了真摯的愛