解凍學(xué)生的英語認(rèn)知系統(tǒng)

1、PAGE PAGE 8解凍學(xué)生的英語認(rèn)知系統(tǒng)蘇州新區(qū)第一中學(xué) 俞雪方電話-mail:主題詞 變單向?yàn)殡p向；課外小組補(bǔ)充課堂教學(xué)；變個(gè)體方式學(xué)習(xí)為小組學(xué)習(xí)；變單一為多種語言材料教學(xué)長期以來，我們的外語教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)效率低下，基本上以教材為教學(xué)材料，以教學(xué)大綱為教學(xué)內(nèi)容的填鴨子似的教學(xué)方式為主，造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減，學(xué)生英語的認(rèn)知系統(tǒng)處于“冷凍狀態(tài)”，學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重。解凍學(xué)生英語認(rèn)知系統(tǒng)的關(guān)鍵是采取各種英語教學(xué)方式，有如下辦法：一. 在課堂教學(xué)中，變教師的單向教授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)大都是由教師傳授知識，學(xué)生被動(dòng)地

2、吸收教師講的知識，成為存貯知識的“容器”，這是不科學(xué)的。新的教學(xué)思想認(rèn)為，教師應(yīng)該變知識傳授為能力培養(yǎng)。為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，可以突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個(gè)語法項(xiàng)目的舊套路，采用跨課、跨單元的整體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以一位學(xué)生的經(jīng)過精心準(zhǔn)備的課堂報(bào)告為序幕，然后安排各種各樣的學(xué)習(xí)和語言交流活動(dòng)，諸如朗讀、問答、繪畫、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然充分的交流，師生共同創(chuàng)造的教學(xué)過程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)

3、動(dòng)力。他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中還要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這能促使課堂教學(xué)變教為學(xué)。二. 用課外小組活動(dòng)補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)。在以往的英語教學(xué)中，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，使他們具有使用英語進(jìn)行交際的能力。而語言習(xí)慣只有慢慢地通過經(jīng)常不斷的重復(fù)才能獲得。僅靠在課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生只有在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好并養(yǎng)成語言習(xí)慣。我國中學(xué)的英語課每學(xué)年還不足170學(xué)時(shí)。長期以來，很多中小學(xué)教師采取增加課時(shí)、課外加班加點(diǎn)、布置大量作業(yè)等辦法來擴(kuò)大接觸英語的機(jī)會(huì)，不但未能奏效反而使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，失

4、去興趣以至許多人放棄英語學(xué)習(xí)，凍結(jié)自己的英語認(rèn)知系統(tǒng)。 因此，若將教學(xué)任務(wù)放在課內(nèi)外和校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成就是一種有效的措施。用豐富的課外活動(dòng)配合多彩的課堂的教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去，形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。三. 將學(xué)生的學(xué)習(xí)從個(gè)體方式為主變成以小組學(xué)習(xí)為主。美國教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程時(shí)，人人都從中受益，所以小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。據(jù)此，我認(rèn)為，可把班上的學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂互相合作，在課外也可常常開展活動(dòng)。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)

5、外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿交流和協(xié)作。伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生英語認(rèn)知系統(tǒng)的啟動(dòng)。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，開始時(shí)，每組指定兩名能力較強(qiáng)的負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互批改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我監(jiān)測等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位有大家命題進(jìn)行期中考試。在教學(xué)中，“小組學(xué)習(xí)”能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。發(fā)展“自我反饋

6、”、“自我評價(jià)”的技能，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說，“小組學(xué)習(xí)”又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。下面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題：1學(xué)生合作不積極在開展小組活動(dòng)的課堂上,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式。2合作學(xué)習(xí)不夠深入學(xué)生對于所討論的話題了解不深，活動(dòng)之前沒有激活腦海中的相關(guān)知識，導(dǎo)致了在討論時(shí)無話可說。或者小組成員想到哪說到哪, 而且有時(shí)候小組成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展。3學(xué)生的參與度不均衡小組合作

7、增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心。針對以上問題，本人不斷進(jìn)行反思，探索與實(shí)踐。以下是本人對提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些體會(huì)。1明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威服從”逐漸變成“指導(dǎo)參與

8、”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。2合理組合小組成員，明確分工并交換角色教師應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，亦即每個(gè)小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。因此要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為

9、，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。3培養(yǎng)學(xué)生在小組里進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的合作技巧學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)

10、會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。4運(yùn)用多維評價(jià)形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)如果一個(gè)老師只成功地確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時(shí)地做出評價(jià)，那很可能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時(shí)、多維的期待與評價(jià)對參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。因此，合理運(yùn)用多維評價(jià)，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。首先，在評價(jià)內(nèi)容上，教師

11、應(yīng)注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評價(jià)。老師應(yīng)及時(shí)地給出科學(xué)的評價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而提高對英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師要有寬容的心去對待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們知道誰都會(huì)犯錯(cuò)誤，怕犯錯(cuò)誤就不會(huì)有成功。及時(shí)的過程評價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加自信，有滿足感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其次，除過程評價(jià)外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評，自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵(lì)，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到評價(jià)中來，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。四. 變單一依

12、靠課本和練習(xí)冊為博取多種豐富的語言材料進(jìn)行教學(xué)。多樣化教學(xué)體現(xiàn)在教材問題上的做法，可以比喻為將羊群放在草肥水美的大草原上去吃草，而不是只靠割些草來喂給關(guān)在柵欄里的羊。開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，需要有大量、生動(dòng)有趣的語言材料來配合，只利用課本或少量的補(bǔ)充材料對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是厭煩的、乏味的苦差事。 除了使用統(tǒng)編教材，教師還需為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的閱讀、聽力材料及其他學(xué)習(xí)材料供學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)使用。A、B兩個(gè)班的同學(xué)，以班、以小組、甚至以個(gè)人為單位訂閱英語雜志和畫報(bào)，同學(xué)們利用這些材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和交流，作為課本的補(bǔ)充。通過這種活動(dòng)，使學(xué)生理解到：他們不需要在某一課書或某一節(jié)課內(nèi)死盯住幾個(gè)詞、幾個(gè)句子或某個(gè)語法項(xiàng)目才能學(xué)會(huì)它們，而是在接觸大量的語言材料后，在語言的重復(fù)中比較靈活、也比較容易地掌握語言。同時(shí)由于學(xué)