初中生物-先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】動物的行為是目前生物學(xué)研究中一個十分活躍的領(lǐng)域， 動物運(yùn)動和行為的知 識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)非常重要。 課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是： 通過本節(jié)課的 學(xué)習(xí)， 教師需要幫助學(xué)生形成兩個重要概念： 一、 動物的行為由先天遺傳和后天 學(xué)習(xí)而獲得； 二、動物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化， 提高其存活和繁殖的機(jī)會。 因此， 教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析動物的各種行為， 培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力、思維能力和學(xué)習(xí)興趣?！窘滩姆治觥勘菊n是人教版生物學(xué)八年級上冊第五單元第二章動物的運(yùn)動和行為 的第二節(jié)， 本節(jié)有兩個主要的任務(wù)， 一是學(xué)生通過資料分析， 學(xué)會區(qū)分動物的先 天

2、性行為和學(xué)習(xí)行為， 從本質(zhì)上理解這些行為對動物生存的意義， 二是學(xué)生運(yùn)用 實(shí)驗(yàn)的方法探究動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為， 進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性， 從而 提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。 兩個任務(wù)難以在一節(jié)課上完成， 本節(jié)課學(xué)習(xí)第一課 時。教師可根據(jù)具體情況補(bǔ)充一些分析材料?！緦W(xué)情分析】在知識儲備方面，學(xué)生能舉例說出一些動物的行為，但有一定局限性，以捕 食行為為主； 對一些常見的行為能區(qū)分是生來就會的還是學(xué)習(xí)獲得的， 但缺乏對 先天性行為和學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)的認(rèn)識， 和思考這些行為對動物生存的意義。 這些 通過學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)有一定的難度， 需要教師有效地引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué) 習(xí)。就能力儲備而言，學(xué)生具有

3、良好的閱讀能力、觀察能力。具備一定的分析、 歸納等思維能力。具有一定合作學(xué)習(xí)和探究的經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo) :1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；2、舉例說出動物的行為對其生存的意義。能力目標(biāo) :通過區(qū)別不同行為類型并說明理由， 鍛煉學(xué)生的分析能力和運(yùn)用概念解決問題的能力；通過小組合作，表達(dá)交流，鍛煉學(xué)生的合作能力和語言表 達(dá)能力；通過自己舉例分類，鍛煉學(xué)生的收集和處理信息的能力。德育目標(biāo)：通過分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物生存的意義， 進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的 重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn): 區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。教學(xué)難點(diǎn): 舉例說出動物的行為對其生

4、存的意義?！窘虒W(xué)方法】主要采用多種媒體演示(視頻、圖片等) 、啟發(fā)互動、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí) 和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等策略， 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)， 積極參與課堂討論， 通過觀 察、資料分析、合作學(xué)習(xí)等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！驹u價設(shè)計(jì)】。1.、通過學(xué)生自主思考、小組合作提煉關(guān)鍵詞，構(gòu)建兩個概念，讓學(xué)生區(qū)別不同 行為類型并說明理由，促進(jìn)目標(biāo) 1 的達(dá)成。2.通過學(xué)生合作交流， 分析總結(jié)歸納不同行為對其生存的意義， 促進(jìn)目標(biāo) 2 的達(dá) 成。3.通過對知識點(diǎn)的梳理，促進(jìn)目標(biāo) 1 和 2 的達(dá)成。 4.通過綜合性表格的完成和對“狼孩”資料的分析，促進(jìn)目標(biāo) 1 和 2 的達(dá)成。【設(shè)計(jì)思路】第一環(huán)節(jié)：初識概念創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)

5、入新課通過談?wù)搶W(xué)生比較熟悉的寵物入手， 創(chuàng)設(shè)情境， 提高學(xué)生興趣， 通過讓學(xué)生 嘗試分類并說出依據(jù)，了解學(xué)生前概念并引出課題。第二環(huán)節(jié)：構(gòu)建概念先天性行為和學(xué)習(xí)行為1.提取關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念：利用實(shí)例分析總結(jié)出概念。 2.評價反饋： 1)課件展示人和動物的行為，分析判斷行為類型。2)同組內(nèi)你問我答，將不確定的例子帶到班級交流。第三環(huán)節(jié)：理解本質(zhì)各種行為對其生存的意義1.思考討論，理解本質(zhì)：分析幼袋鼠會吃奶、大山雀偷喝牛奶的好處。 2.評價反饋： 1)教師舉例，學(xué)生分析其意義。2)學(xué)生舉例說出不同行為對其生活的意義。第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)終結(jié)性評價1.列表比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和聯(lián)系2.資料分

6、析：狼孩的故事【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容初識概念創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課構(gòu)建概念先天性行為教學(xué)過程教 師 學(xué) 生請學(xué)生列舉自己熟悉的動物的行為 列舉動物的課件播放鸚鵡唱黃土高坡視頻 行為從獲得途徑上看， 這些行為是否一樣呢？ 觀看視頻，你能否給它們分分類？你分類的依據(jù)是什么？如果讓你給這幾種行為分別取個 思考問題名字，你會怎么?。窟@，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 回答問題(課件：課題，同時板書課題)1.提供實(shí)例，提煉關(guān)鍵詞，完善概念：1)通過觀察圖片思考問題，提取先天性 觀察圖片行為的關(guān)鍵詞，學(xué)生回答，集體提取。 提煉先天性2)通過小組討論，表達(dá)交流，提取學(xué)習(xí) 行為的關(guān)鍵行為的關(guān)鍵詞(圍繞鸚鵡學(xué)唱歌的例子，

7、 詞設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生最熟悉的寵物入手，通過視頻吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初識概念：讓學(xué)生試著分類并說出依據(jù)， 了解學(xué)生前概念。學(xué)生對兩個概念已有初步了解， 在此根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，通過具體實(shí)例的學(xué)習(xí)行為 分析， 小組內(nèi)將疑惑的地方提出來， 全班思考問題， 提分析理解這兩個集體研討) 煉出與學(xué)習(xí)3)完善兩個概念，比較，滲透學(xué)習(xí)方法 行為有關(guān)的的指導(dǎo)找關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞2.反饋評價，鞏固概念：1)判斷人和動物的行為類型：并運(yùn)用概 判斷行為類念說明判斷的依據(jù)。課件展示 型并說明理2)組內(nèi)互相舉例，并說明理由。不確定 由概念，聚焦概念中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建清晰的概念，并通過區(qū)分行為類型并說明理由

8、等及時的反饋來評價學(xué)生對這兩個概念的例子拿到班級交流。 的理解任務(wù)驅(qū)動： 假如動物不具備這些行為會怎先獨(dú)立思考么樣？ 再小組討論理解本質(zhì) 小組再次展開討論 有疑問的問展示交流 題做好標(biāo)記2.反饋評價：師生互動，生生互動 展示交流舉例說出動 1)教師舉例，讓學(xué)生說出意義。物行為的意 2)學(xué)生舉例，并回答這種行為對他們生 說出不同動義 存的意義。 物行為對其總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義 生存的意義本節(jié)課的知識我們已經(jīng)學(xué)完了，同學(xué)到底學(xué)得怎么樣呢？我們來檢驗(yàn)一下， 完完成學(xué)案上反饋練習(xí) 成學(xué)案三反饋練習(xí) 的反饋練習(xí)1.列表比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū) 展示交流終結(jié)性評價 別和聯(lián)系2.資料分析：狼孩

9、的故事展示交流采用任務(wù)驅(qū)動法，引發(fā)進(jìn)一步思考，認(rèn)識先天性行為和學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)和意義。教師適時點(diǎn)撥，訓(xùn)練思維能力，提高效率。通過表格的綜合比較讓知識體系完整呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對知識的整體感知和把握。通過分析資料， 強(qiáng)化目標(biāo)的達(dá)成。結(jié)束語情感滲透可見，學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，“少壯不努力， 老大徒傷悲”， 同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入認(rèn)真傾聽了青春期，青春期是智力和體質(zhì)發(fā)育的關(guān)感悟鍵期，我們要應(yīng)該珍惜學(xué)生時代的大好時 引起共鳴光，努力學(xué)習(xí)文化知識和生活技能， 實(shí)現(xiàn)自己的夢想。情感升華，強(qiáng)化德育目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)情分析在知識儲備方面，學(xué)生能舉例說出一些動物的行為，但有一定 局限性， 以捕食行為為主； 對一些常見的行為能區(qū)分

10、是生來就會的還是學(xué)習(xí)獲得的， 但缺乏對先天性行為和學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)的認(rèn)識， 和思考這些行為對動物生存的意義。這些通過學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)有一定的難 度，需要教師有效地引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)。就能力儲備而言， 學(xué)生具有良好的閱讀能力、觀察能力。具備一定的分析、歸納等思維 能力。具有一定合作學(xué)習(xí)和探究的經(jīng)驗(yàn)。效果分析1.、通過學(xué)生自主思考、小組合作提煉關(guān)鍵詞，構(gòu)建兩個概念，讓學(xué)生區(qū)別不同 行為類型并說明理由，促進(jìn)目標(biāo) 1 的達(dá)成。效果：通過小組討論， 展示交流等環(huán)節(jié)， 大部分學(xué)生能夠分析歸納相應(yīng)的知識點(diǎn)。 但是個別語句準(zhǔn)確性有待于提高。分析：構(gòu)建概念的能力，不是一朝一夕能完成的，需要長期的培養(yǎng)，以后在

11、每節(jié) 課中盡量都給學(xué)生提供這樣的鍛煉機(jī)會。2.通過學(xué)生合作交流， 分析總結(jié)歸納不同行為對其生存的意義， 促進(jìn)目標(biāo) 2 的達(dá) 成。3.通過對知識點(diǎn)的梳理，促進(jìn)目標(biāo) 1 和 2 的達(dá)成。 4.通過綜合性表格的完成和對“狼孩”資料的分析，促進(jìn)目標(biāo) 1 和 2 的達(dá)成。效果：大部分學(xué)生能正確完成。分析：因?yàn)樵谇懊嬷v解時，幫助學(xué)生加深了理解，并且讓學(xué)生充分舉例子。教材分析本課是人教版生物學(xué)八年級上冊第五單元第二章動物的運(yùn) 動和行為的第二節(jié)，本節(jié)有兩個主要的任務(wù)，一是學(xué)生通過資料分析， 學(xué)會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為， 從本質(zhì)上理解這些行為 對動物生存的意義， 二是學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究動物的先天性行

12、為 和學(xué)習(xí)行為， 進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性， 從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主 動性。兩個任務(wù)難以在一節(jié)課上完成，本節(jié)課學(xué)習(xí)第一課時。教師可 根據(jù)具體情況補(bǔ)充一些分析材料。先天性行為和學(xué)習(xí)行為評價檢測1、完成表格類別 先天性行為 學(xué)習(xí)行為獲得途徑?jīng)Q定因素對生存的意義聯(lián)系2、閱讀“狼孩”的一段文字資料：1920 年 10 月，英國牧師辛格在印度發(fā)現(xiàn)了一個被母狼喂養(yǎng)了八年的“狼孩”卡瑪拉。 當(dāng)她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚，還會咬人。 卡瑪拉喜 歡用四肢爬行， 白天縮在黑暗的角落里睡覺， 夜里則像狼一樣嚎叫， 四處游蕩， 想逃回叢林。 科研人員努力教她， 她兩年后才學(xué)會了站立，

13、六年后學(xué)會了直立行走， 直到死前也沒學(xué)會說 一句話?？ì斃邭q死去時，只相當(dāng)于四歲兒童的心理發(fā)展水平。1)母狼哺育嬰兒長大的行為，從獲得途徑來看屬于行為。 “狼孩”卡瑪 拉能學(xué)會直立行走屬于行為。2) “狼孩”能學(xué)會直立行走而狼卻學(xué)不會說明這種行為由 決定。 “狼孩” 雖然是人類的孩子， 其表現(xiàn)與一個正常人的表現(xiàn)截然不同， 卻很像狼的行為。 這說明 了正常人的行為是在成長過程中通過 和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的。3) 狼孩到死也沒學(xué)會一句話， 心理發(fā)展水平僅相當(dāng)于四歲兒童， 這個故事帶給你什么啟示？課后反思有人說“課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界就是教學(xué)的生命化”，我完全贊同。我們的教育 本就該以學(xué)生的生命發(fā)

14、展為基礎(chǔ)， 通過對生活世界的關(guān)注， 使學(xué)生情感得到體驗(yàn)， 人格 得以塑造， 個性加以張揚(yáng)， 同時教師職業(yè)生命力得以煥發(fā)， 而這也是張主任在談話中屢 次提到的。本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)： 1、用最快的方法拉近距離。 在開始上課前走到學(xué)生中間，用 親切的語言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓 勵，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。 2、盡可能少的時間了解學(xué)生， 開始問題的難度降低，鼓勵學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學(xué)生作 出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原 在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式

15、和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在個別小組回答問題時，看到他們不能恰如 其分的按照我想要的思路回答問題時， 搶過學(xué)生的話， 直接說出老師的結(jié)論， 過于直接、 過于著急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時間，或許效果更好。 對小組學(xué)習(xí)評價過于簡 單，沒有來量化考核，對學(xué)生來說有些遺憾。課堂因真實(shí)而美麗，因生命的涌動而更加真實(shí)。在今后生命化課堂的實(shí)踐中，我將 把課堂還給學(xué)生，尊重每一個生命體，讓個個生命都有一個真實(shí)展示的舞臺。羅杰斯的 自我實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)為教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個積極的成長環(huán)境。 本節(jié)課突出體現(xiàn)教育教學(xué)的主旨，教育為主，育人為主。學(xué)生情感的提升比掌握多少知 識更為重要，認(rèn)識到學(xué)習(xí)行為的重要性，再來校正自己的學(xué)習(xí)行為才更有效。因此把情 感教育無聲的滲透在課程學(xué)習(xí)當(dāng)