-認(rèn)識體積與容積教學(xué)案例

1、認(rèn)識體積與容積教學(xué)案例設(shè)計(jì)思想：兒童的思維是從動作開始的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動手獲得知識的過程，已成為教學(xué)方法發(fā)展的一大趨勢。尤其是小學(xué)生，根據(jù)他們好奇、愛動的心理特征，通過動手操作，讓他們從動作思維到語言思維，進(jìn)而促進(jìn)兒童的具體形象思維。更重要的是通過動手操作，讓學(xué)生把多種感觀參與到學(xué)習(xí)過程中來，把操作作為啟智的橋梁，建立表象，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，為抽象概括創(chuàng)造條件，為思維發(fā)展提供基礎(chǔ)，使課堂氣氛活躍，寓教于樂，讓學(xué)生在操作活動中發(fā)展思維。認(rèn)識體積和容積是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何體積的開始，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生在他們的生活中已經(jīng)具備了許多關(guān)于體積和容積的具體的感性積累，本節(jié)課老師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，主要充當(dāng)了一

2、個(gè)“組織者”,為學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)典型材料，讓學(xué)生在動手的過程中,在學(xué)生已知和未知之間架起一座溝通的橋梁，幫助學(xué)生自主建構(gòu)正確的概念。教材內(nèi)容分析:物體所占空間的大小叫做體積?！翱臻g”“物體占有空間”“所占空間的大小”都是體積概念的內(nèi)涵，是建立體積概念必須解決的子概念。利用杯子的空間，把感悟體積的過程設(shè)計(jì)成三步。第一步是初步體會“空間”和“物體占空間”。第二步是感受不同的物體占的空間有大、有小。第三步繼續(xù)體會每個(gè)物體都占有一定的空間。由此得出體積的意義。教學(xué)容積的意義，以體積概念為生長點(diǎn)。先引出容器的概念,再通過杯子和瓶子哪個(gè)裝水多的活動,使學(xué)生在直觀情境里認(rèn)識、理解容積的概念,體現(xiàn)了容積

3、與體積的不同意義。凸顯了容積的屬性，以及它與體積的區(qū)別。 通過活動手，促進(jìn)了學(xué)生動作思維的發(fā)展。在教學(xué)中，利用操作來幫助掌握知識，利用學(xué)生的天性好動，在游戲中進(jìn)行傳授新知。繞過學(xué)生最頭痛的：死啃“，逐步滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。再解決關(guān)鍵：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物體不僅占有空間，而且占有的空間是有大有小的。操作滲透：通過操作演示，繼續(xù)體會每個(gè)物體都占有一定的空間。由此得出體積的意義。由于操作活動是一種動態(tài)過程，順應(yīng)學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn)，又可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，獲得真正的理解。這樣，一個(gè)比較抽象的知識，通過學(xué)生的操作，化難為易，學(xué)生利于掌握。 通

4、過活動，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展。在教學(xué)中注意觀察實(shí)物同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生看圖能力。通過觀察圖形，認(rèn)識看圖，形成空間觀念，為學(xué)習(xí)空間圖形打下基礎(chǔ)。通過常見物的觸摸、比較，迅速建立表象，形象地理解體積與容積的概念。通過活動，促進(jìn)了學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。抽象邏輯思維，即憑借概念、判斷和推理來進(jìn)行的思維。本課在體積的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)解決了學(xué)生對“空間”的理解，強(qiáng)調(diào)了 “物體占有的空間有大有小”，把物體所占空間的大小具體化了，突出了“體積”概念的本質(zhì)。通過讓學(xué)生舉例，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力。學(xué)生通過動手操作，運(yùn)用已有知識，通過歸納想象，以點(diǎn)帶線、以線帶面，形成知識的結(jié)構(gòu)體系，抽象邏輯思維能力得到的發(fā)展。 對于小學(xué)生來說，動手操作是一種以“動”促“思”，調(diào)動他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中的一個(gè)好辦法。在課堂上，要給學(xué)生動手參與的機(jī)會，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動手能力、探索精神都是非常有益的。 “兒童的智慧集中在手指尖上”。動手操作的過程，也是開發(fā)右腦的過程，讓學(xué)生在以形象思維為主的右腦與以抽象思維的左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展