小學綜合實踐四年級上冊第3單元《主題活動二：程序世界真好玩》教材分析

1、主題活動二：程序世界真好玩一、活動設計說明 隨著科技的發(fā)展，人們開始認識到編程對思維鍛煉和問題解決的價值，程序編寫也越來越受到大家的重視。喬布斯曾說：“人人都應該學習編程，它教會你思考?！比欢?，編程給人的普遍印象是難度較大，因此我們選擇Scratch這款非常適合學生學習的編程軟件來展開實踐。 本次活動主題是“程序世界真好玩”，以“制作八禮四儀電子書”作為主要活動內容。通過活動，學生將學習如何在Scratch中增加或修改角色和背景，理解角色和腳本的關系，通過造型變換，了解動畫表現(xiàn)的本質特征，并結合“廣播”的應用，體驗程序設計的樂趣。二、活動目標 1初識S。rat。h軟件，能夠根據(jù)需求，添加相應的

2、角色和場景，并能進行適當?shù)男薷摹?2理解腳本與角色的關系，掌握Scratch的工作方式，能夠搭建簡單的Scratch程序。 3通過搭建完整的小程序，鍛煉邏輯思維能力，學會用Scratch作品表達自己的所思所想，養(yǎng)成用信息技術表達想法的良好習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、活動準備（一）教師準備相關演示課件、教學程序示例。（二）學生準備按照學生用書中的任務單提示，初步了解Scratch軟件。四、活動過程 第一課時 （一）談話導入 1前段時間，學校進行了“八禮四儀”的手抄報比賽，很多同學都做了自己的手抄報，來看看老師做的和大家的有什么不同？ 2學生發(fā)現(xiàn)不同：老師將大家做的手抄報合成了一“本”電子書。 3教師

3、介紹新軟件：Scratch。 （提示：教師應指導學生觀察教師是如何播放Scratch作品的，了解Scratch的演示方式。） （二）觀察與匯報 1認識Scratch界面。 (1)引導學生觀察Scratch界面由哪幾部分組成。 (2)觀察角色區(qū)，分清角色和背景。 2角色與腳本的關系。 (1)提問。 a有哪幾個角色會動？它們?yōu)槭裁磿樱?b大家的猜測是否正確？有什么辦法可以驗證？ c大家能說出這段腳本中一共有幾種功能模塊嗎？ （提示：引導學生發(fā)現(xiàn)Scratch的控件特點一按顏色區(qū)分指令。） (2)談話。 請學生思考，要實現(xiàn)老師所提出的功能可能用到哪些指令模塊。 （提示：教師應引導學生觀察角色區(qū)與舞

4、臺，分清角色與背景；掌握“發(fā)現(xiàn)問題-提出猜測-驗證猜測”這一解決問題的一般方法；提醒學生觀察模塊顏色，體會Scratch的“友好”，指導生學會學習。） （三）實踐與思考 1分析任務。 (1)請學生觀察“八禮四儀”這“本”電子書能完成哪些功能。 (2)學生觀察后回答，并填寫任務表。任務分析表 主題 “八禮四儀”電子書 背景 角 色 角色行為 2設計舞臺與角色。 (1)導入舞臺。 (2)添加角色。 (3)編輯角色中的造型。 3發(fā)揮“廣播”的功能。 (1)提問：大家知道為什么點擊“后一頁”，可以翻書嗎？ (2)學生猜想并回答。 (3)教師小結：兩頁之間通過“廣播”關聯(lián)。Scratch中“廣播”的功能

5、與現(xiàn)實中的廣播功能類似，通過它可以實現(xiàn)角色之間的通信。當點擊“下一頁”角色時，發(fā)出廣播“下一頁”?！皶苯邮盏綇V播后，通過造型切換實現(xiàn)翻書效果。 4搭建腳本。 (1)提問：可能用到哪些模塊的控件？ (2)學生猜測回答。 (3)教師演示搭建“下一頁”的腳本。 (4)學生搭建“下一頁”和“書”的腳本。 5調試與思考。 (1)提問：翻頁至第六頁時，書本已經沒有后續(xù)頁了，會發(fā)生什么？ (2)學生觀察現(xiàn)象，交流自己的發(fā)現(xiàn)。 (3)教師小結：在Scratch中，為了便于大家學習，“下一個造型”控件會默認到達最后一頁時自動跳轉到第一頁。 (4)學生嘗試搭建腳本，完成向后翻頁的效果。 (5)提問：Scratc

6、h中沒有“上一個造型”，如何實現(xiàn)向前翻頁？ 教師提示：觀察“外觀”模塊，尋找可能有用的控件。 教師操作勾選“造型編號”，并提示：如果現(xiàn)在“造型編號”是2，那么我們向前翻頁，應該切換到哪個“造型編號”？ 學生思考回答。 教師演示。 （提示：教師應引導學生在任務開始前完成分析與規(guī)劃，帶領學生梳理導入角色和舞臺的幾種途徑，幫助學生理解角色與造型的關系，同時聯(lián)系生活，講解“廣播”的含義；教師應嘗試引導學生從軟件開發(fā)者的角度思考可能需要的控件，幫助學生進一步理解演示“控件”其實是定義好的功能塊；在搭建第一個腳本時，建議由教師演示，給學生一個明確的示范，鼓勵學生思考同一類型問題的不同解決方案。）第二課時

7、（一）匯報導入 1展示上節(jié)課的作品，交流收獲與不足。 2解決可能存在的共性問題，為本節(jié)課的制作打下技術基礎。 （二）合作與分享 1小組討論：和同組同學談談你的創(chuàng)意，并嘗試將其實現(xiàn)。 2組內分工：攝影師、美術師、程序員、匯報員。 3小組合作：嘗試制作本小組的個性作品。 4.小組匯報：展示與介紹本小組的作品。 （提示：教師應引導學生明確技術要為創(chuàng)意服務，鼓勵學生的創(chuàng)意表達。）五、拓展與評價 1教師展示以往學生的優(yōu)秀作品，鼓勵學生探究Scratch，并用軟件制作出更多個性化、有創(chuàng)意的作品。 2評價學生在本次活動中的表現(xiàn)。 （提示：教師的評價不僅要從學生的作品出發(fā)，而且要關注學生在整個活動中的表現(xiàn)，如

8、觀察、表達、操作、創(chuàng)意等。） (1)本次學生活動以個人實踐為主，主要目的是讓學生初步認識Scratch軟件，并掌握基本用法，通過簡單的腳本搭建，實現(xiàn)“動起來”的目標。能否完成腳本搭建，是本次活動評價的主要評價標準。 (2)在進行過程性評價時，需要特別關注學生是否能夠仔細觀察，獲得有用的信息；對于腳本調試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，能否提出自己的分析解決方案；對于作品創(chuàng)作，是否有自己的創(chuàng)意，并將其清晰、有條理地表達出來；在與同學討論時，能否認真傾聽同學的觀點，并給予一定的建議。 (3)教師可根據(jù)實際情況使用學生用書上的評價方式，也可自行設計相關項目、內容，對學生實踐活動進行評價。六、能量加油站 玩轉Scr

9、atch Scratch是美國麻省理工學院(MIT)媒體實驗室“終身幼兒園”項目組開發(fā)的一款面向全世界青少年的程序設計軟件平臺。它的圖標是一只小貓，在這只小貓的帶領下，小朋友們可以輕松地學會編寫程序，走進多彩的程序花園。使用者可以創(chuàng)作小動畫、交互式游戲，甚至編寫各種功能的小軟件，還可以把自己的作品上傳到Scratch的官方網(wǎng)站，和全世界的小朋友們一起分享交流。當然，前提是要擁有一個Scratch官網(wǎng)的用戶名。 1注冊Scratch用戶。 登錄Scratch的官網(wǎng)網(wǎng)址：ht tp.s：/.scratch. mit. edu。單擊右上角的“加入Scratch”按鈕，依次填寫相關注冊內容。 2下栽安裝Scratch2.0。 登錄https：/scratch. mit. edu/download，選擇系統(tǒng)對應的Scratch版本，一般我們會選擇Windows的版本，如下圖。 3分享與發(fā)布。 在沒有安裝Scratch的計算機上，無法打開或預覽Scratch文件，這時需