麗水松陽縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試卷模擬題

1、第 頁 麗水松陽縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試卷模擬題一、單選題1創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（ ）。A.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性 B.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性C.流暢性、變通性、新穎性 D.流暢性、靈活性、變通性 答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是：獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性。 2從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（ ） A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.戴爾 答案：D解析：識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。（本解析由張恩凱提供） 3技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。 A.連貫動(dòng)作B.行為習(xí)慣C.活動(dòng)方

2、式D.行為特點(diǎn) 答案：C解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。 4在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（ ）。 A.啟發(fā)式B.搜索式C.算法式D.排列式 答案：C解析：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。 5加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對(duì)加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（ ） A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正遷移D.負(fù)遷移 答案：C解析：正遷移指一指學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一只學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩

3、凱提供） 6由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）。 A.堅(jiān)持教師為中心B.堅(jiān)持教材為中心C.實(shí)施因材施教D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試 答案：C解析：學(xué)生身心發(fā)展存在個(gè)別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生為中心。 7學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度 上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（ ）。A.接受 B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念 D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 答案：C解析：題干是對(duì)形成價(jià)值觀念的解釋。 8古代印度教師是( )A.僧侶B.首陀羅C.吠舍D.祭司 答案：A解析：在古印度婆羅門教中，其僧侶是唯一的教師。 9教育是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的(

4、 )。A.主要途徑B.唯一途徑C.基本途徑D.重要途徑 答案：C10觀察法的不足是（） A 、 難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃B 、 觀察的目的性不能保證C 、 作出精確的判斷相當(dāng)不易D 、 所獲得的材料不夠真實(shí) 答案：C解析：使用觀察法時(shí)，不容易做出精確的判斷。 二、判斷題11定勢只可以成為正遷移的心理背景。（ ） 答案：錯(cuò)解析：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 12國外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。（） 答案：錯(cuò)解析：遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳對(duì)于人

5、的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能，它不能決定人的發(fā)展。 13西周以后形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞钠咚嚱逃?（ ） 答案：錯(cuò)解析：是六藝教育，S卩禮、樂、射、御、書、數(shù)，合稱六藝。 14發(fā)現(xiàn)教學(xué)在教基本技能時(shí)并不如指導(dǎo)教學(xué)效率高。( ) 答案：對(duì)15人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是-般與特殊的關(guān)系。( ) 答案：對(duì)三、填空題16班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的_。 答案：成敗經(jīng)驗(yàn)|17從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理 、_和_三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。 答案：心理|社會(huì)|18我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普

6、及性|可接受性|19學(xué)校課程通常以選修課或_ 的形式出現(xiàn)。答案：解析：特色課 20班杜拉將強(qiáng)化分為三種類型：直接強(qiáng)化.( )和自我強(qiáng)化。 答案：解析：替代強(qiáng)化 21一般來說，動(dòng)機(jī)具有( )功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 答案：解析：激活 22( )行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。 答案：解析：應(yīng)答性 23輔導(dǎo)的方式主要有（ ）和（ ）輔導(dǎo)兩種。 答案：集體,個(gè)別,24促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的，組織良好 的（ ），滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的（ ），激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 答案：學(xué)習(xí)環(huán)境,合理需 要,25小學(xué)教育的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、形成學(xué)生的

7、基本技能、發(fā)展學(xué)生的_。 答案：智力,四、問答題26定勢 解析：定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。 27簡述小學(xué)教育在義務(wù)教有中的地位。 解析：(1) 普及性: (2) 基礎(chǔ)性: (3) 強(qiáng)制性: 五、解答題28簡述小學(xué)德育的意義。 解析：(1)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障；(2)小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證；(3)小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。 29形成性評(píng)價(jià) 解析：形成性評(píng)價(jià)：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓 學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。 30如何對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告? 解析：評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是 以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由 于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，是標(biāo) 準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù),對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué) 生自己的成績有關(guān)，還與其他同學(xué)的