人教版生物八年級上冊 第六單元 第一章 第一節(jié) 嘗試對生物進行分類 教案

1、第一節(jié).嘗試對生物進展分類一、教學目標(一)知識方面1嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進展分類。2說出對生物進展分類的方法和依據(jù)，以及對生物進展分類的意義。(二)能力方面嘗試使用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進展分類表解。二、教學重點和難點1教學重點嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進展分類。2教學難點說生物分類的依據(jù)。三、教學設計思路本節(jié)課首先讓學生從生活體驗中直觀感受分類的意義，認識到分類的必要性；然后，讓學生通過觀察、 比擬玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)構(gòu)造特點，嘗試對植物進展分類，逐漸建構(gòu)起分類的方法模型，并 能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù)；接著，讓學生將初步建構(gòu)起的分類

2、方法遷移應 用到動物分類上，學習用表解的方式對教材中提供的動物素材進展分類，進而建構(gòu)重要概念生物分類 的依據(jù)是生物形態(tài)構(gòu)造和生理功能等特征，從而突破重點和難點。四、教學準備1教師準備?豐富的生物世界 ?短片；玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片；鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體 課什。2學生準備收集玉米和向日葵果實，油松的松果標本；白紙，磁鐵或透明膠。五、教學過程教學內(nèi)容教師活動提問大氣逐漸冷了，如果你想通過網(wǎng)購給學生活動答復進 入 購 物 網(wǎng) 站 ， 搜 索 “ 棉教學意圖以學創(chuàng)：的 生活經(jīng)歷為切人自己頭一件適宜的柿服，怎樣才能快速便衣，然后從搜索結(jié)果中選擇；點，激發(fā)學上捷地找到你想要的棉服呢?

3、在“服裝類別中選擇“男裝興趣，引導學生( 針對農(nóng)村學生，可創(chuàng)設到菜市場買或“女裝，然后再選擇“上衣， 思考“分類給創(chuàng)設情境導人新課菜情境，引入新課。)總結(jié)根據(jù)你想要的棉衣的“特征進展比 擬和選擇，很容易就買到所需的商品。提問網(wǎng)站對各種商品進展分類的目的是 什么?(播放?十富的業(yè)物世界?短片)提問生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商 品種類多得多，是不是也有必要對生物進 展分類?分類有什么意義?接著選擇“棉衣，然后根據(jù)棉 衣的“品牌、“款式、“厚 薄、顏色等進展比擬選擇。答復分類可以方便顧客高效快捷 地找到想要的商品，同時也有利 干對同類商品進展比擬。答復有必要對生物進展分類。這 樣有利于我們更好地對

4、其進展研 究、保護和利用。答復生 活 帶 來 了 便 捷。將網(wǎng)站對商 品的“分類， 與 牛 物 的 “ 分 類類比，引導 學生思考生物分 類的意義，進一 步訓練學生類比 思維能力。下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.(板書：分類的意義)提問紛繁復雜的生物世界可以分為幾大植物、動物、細菌和真菌。類?嘗 試過渡在此根底上，能進一步劉生物進展分 類嗎，怎樣進展呢 ? 止我們以些常見的 生物為例，做一個小小的生物分類學家 吧!(板書：如何進展分類)提問請大家拿出你們課前準備的玉米和 向日葵“種子，要提醒的是，你們拿出觀察玉米和向日葵的果實， 答復)玉米和向口葵種子外都有果通過觀察并 比擬植物形態(tài)

5、構(gòu) 造特征的異同，對 植來的，實際上是果實而不是種子?？纯此?，但玉米種子的子葉只有一片， 培養(yǎng)學生觀察、物 進展 分類們的形態(tài)構(gòu)造有什么異同，(展示玉米葉和向口葵葉片圖片)提問除了種子中子葉的區(qū)別玉米和向日而向日葵種子的子葉有兩片。 答復玉 米 的 葉 脈 根 本 上 平 行 排 列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。思考和判斷的能 力：葵還有什么區(qū)別嗎？下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.教學內(nèi)容嘗試對植物進展分類教師活動(出示油松松果標本)提問油松與玉米和向日葵相比有什么異 同呢?講解玉米、葵花子為么是果實。 講解構(gòu)造圖的表示方法將玉米和向日葵不同的特征并列，將 它們一樣的特征放在并列的不同特征

6、上 方，用線按順序連接起來，構(gòu)成一個簡單 的構(gòu)造圖。引導通過比照六種常見植物的特征，建構(gòu) 出較為復雜的構(gòu)造圖。提問(1)有種子的植物分為哪些類群 ?五種 子的植物分為哪些類群?(2) 按照由簡單到復雜的順序如何排 列?(3)玉米屬于哪個植物類群?(展示小麥或水稻的圖片)提問(1) 這兩種植物屬于哪個植物類群？ 你是怎么判斷的?(2) 對植物分類時主要考慮了哪些特 征？引導植物的這些特征就是我們分類的依 據(jù)。(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)構(gòu)造)學生活動(觀察油松松果標本)答復三種植物都有種子、但油松 的種子外沒有果皮包被?；顒訉W 生 嘗 試 制 作 簡 單 的 構(gòu) 造 圖，開展示交流制作的簡單構(gòu)造 圖

7、；活動學生嘗試制作能區(qū)分六種常 見植物的構(gòu)造圖，完成教材 97 頁 問題。學生展示制作的構(gòu)造圖。答復(1) 有種子的植物分為被子植 物和裸子植物，被子植物還可分 為單子葉植物和雙子葉植物。無 種子的植物分為藻類植物、苔蘚 植物和蕨類植物。(2) 藻類柏物苔蘚植物蕨 類植物裸子植物被子植物。(3) 玉米屬于被子植物中的單 子葉植物。答復(1) 屬于被子植物中的單子葉 植物。利用構(gòu)造圖，發(fā)現(xiàn)小麥 ( 或 水稻)與玉米的特征最相似，可以 迅速將其歸類。(2) 綜合考慮了植物根、莖、 葉、果實和種子等方面的形態(tài)構(gòu) 造特征。教學意圖培養(yǎng)學生的 動手能力，實現(xiàn) “利用構(gòu)造圖進 展植物分類的 能力訓練目標，

8、 活潑課堂氣氛。加深對構(gòu)造 圖的理解，實現(xiàn) “嘗試進展植物 分類的知識目 標，突破重難點。實現(xiàn)讓學生 掌握“形態(tài)構(gòu)造 特征作為分類 的依據(jù)的教學日 標。小結(jié)為“嘗 試對動物分類 做鋪墊。小結(jié)對植物進展分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的一樣處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步比照排列 )進展表解。下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。.教學內(nèi)容教師活動過渡我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根 據(jù)它們的形態(tài)構(gòu)造特征進展分類，那么動 物又是如何分類的呢，學生活動觀察質(zhì)疑)從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨 有相似之處，怎么區(qū)分它們呢?答復教學意圖設置情境， 鼓勵學生質(zhì)疑

9、。實現(xiàn)讓學上(展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨) (1)呼吸方式，哺育后代的方掌握將“生理功提問式。能特征作為分鯨鯊到底該與魚分為一類，還是與鯨 分為一類?待學生疑惑不解時講述鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的(2)是生理功能方面的特征。 分組活動嘗試對動物進展分類。 學生討論教材 99 頁問題，采類依據(jù)的教學目 標。突破本課重特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰓呼吸，無哺 用和植物分類時類似的一分為點、難點。利用嘗試對動物進展分類乳行為。提問(1)剛剛在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時考慮了 哪些特征?(2)這些特征是哪方面的特征?引導對動物進展分類時，除考慮形態(tài)二，逐步比照排列的方式，對十 種動物進展分類，合作完成分

10、類 構(gòu)造圖。展示交流動物分類構(gòu)造 圖并討論相關問題。答復細菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài) 構(gòu)造利生理特征進展分類。構(gòu)造圖嘗試對 動物進展分類。幫助學生完 整理解“生物根 據(jù)形態(tài)構(gòu)造利生 理 特 征 進 展 分構(gòu)造特征，還需考慮生理功能的特征。 (板書：生理功能)引導對學生填寫的分類構(gòu)造圖進展點評， 教師尤其要注意發(fā)現(xiàn)和運用課堂的生成 性資源。提問對細菌和真菌又該如何分類呢?提問)(1) 通過嘗試對一些植物和動物進展新課 標 第 一 網(wǎng)答復(1) 形 態(tài) 構(gòu)造 和 生 理 功能 特類的概念。通過練習， 培養(yǎng)學生知識的總 結(jié)分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法征；利用一分為二，再繼續(xù)比照， 遷 移 應 用 的 能練習拓 展提升足什么。(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學上 屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。除形態(tài)構(gòu)造和生理功能特征外，我們 還可以利用生物的哪些特征進展分類，請 同學們收集分類學的資料，在下節(jié)課進展分步排列的力式進展分類。 (2) 蝙蝠