三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思水生植物

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思水生植物 三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思：水生植物 作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是我為大家收集的三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思：水生植物，希望能夠幫助到大家。 三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思：水生植物1 這節(jié)課的重點(diǎn)是水葫蘆和金魚藻的特點(diǎn)、異同點(diǎn)，難點(diǎn)是水葫蘆的簡(jiǎn)圖，水葫蘆浮在水面上的理由。根據(jù)作業(yè)狀況，學(xué)生把握得還不錯(cuò)，說明學(xué)生聽進(jìn)去了，上課的效果較好。錯(cuò)的最多的是選擇題第3小題水生植物的共同點(diǎn)都需要陽光（A）、還有不足的是特點(diǎn)和異同點(diǎn)寫不完整，有些字很難看，不明了

2、，這點(diǎn)以后要抓，不能草草了事。 在上課時(shí)遇到了好多稀奇奇怪的問題，比方說，金魚藻和水葫蘆誰的壽命長(zhǎng)？水葫蘆浮在水面上不會(huì)被曬死嗎？它們的凈化能力誰好？前面一個(gè)問題當(dāng)作家庭作業(yè)，通過問、查閱等方法，后面兩題課堂上就解決了。由此，給我個(gè)警鐘，要多注意課外的知識(shí)，要不斷充實(shí)自己。 三年級(jí)的學(xué)生年齡太小，閱歷太少，絕大部分同學(xué)沒有接觸大自然的條件，在上到水生植物一課時(shí)，學(xué)生們大都不認(rèn)識(shí)水葫蘆、金魚藻為何物，學(xué)校也沒有條件幫助到學(xué)生們，就連我也是剛剛認(rèn)識(shí)這水葫蘆這種植物。在上這堂課時(shí)，當(dāng)時(shí)我也只能是無可奈何，照本宣科。事后想想，這堂課應(yīng)是我教學(xué)的失敗。俗話說的好：強(qiáng)將手下無弱兵。我自己也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，當(dāng)然

3、不能教好學(xué)生。在課前如能把水葫蘆、金魚藻這兩種植物從野外采摘回來，既可以免去學(xué)生到野外去觀測(cè)，又可以面對(duì)面的觀測(cè)這兩種植物。這樣一來就能較好地提高教學(xué)效率了。 三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思：水生植物2 在上本節(jié)前一天就準(zhǔn)備了大量的水葫蘆、金魚藻、浮萍等。由于準(zhǔn)備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀測(cè)這些水生植物，在觀測(cè)過程中主要是學(xué)生自我觀測(cè)，而且在觀測(cè)的同時(shí)寫好觀測(cè)記錄。由于見得少，所以學(xué)生十分好奇，特別細(xì)心，認(rèn)真。觀測(cè)的順序也不盡一致有的小組從葉子開始，從上到下觀測(cè)；有的從根開始從下往上觀測(cè)。 學(xué)生在觀測(cè)時(shí)也十分的認(rèn)真，一邊觀測(cè)一邊提出問題如：為什么水葫蘆會(huì)浮在水面上，此時(shí)教師就要求學(xué)生剖開

4、水葫蘆看看里面有什么機(jī)要，有個(gè)學(xué)生說：里面像面包的切面，這就給學(xué)生留下了很形象的映像，然后教師就把救生圈浮起的原理告訴學(xué)生，學(xué)生一比較水葫蘆的結(jié)構(gòu)立刻就明白了水葫蘆浮起的理由。這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。在這一次觀測(cè)活動(dòng)中學(xué)生都很好的通過實(shí)物觀測(cè)獲取水生植物的外貌特征然后漸漸深入知道一些主物的生長(zhǎng)特征。 三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思：水生植物3 考慮到讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的危險(xiǎn)性，在上本節(jié)課的前一天我去近郊的河里撈了些水葫蘆作為上課用的觀測(cè)材料。由于準(zhǔn)備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀測(cè)這些水生植物。在觀測(cè)過程中主要是學(xué)生自主觀測(cè)，而且我要求他們?cè)谟^測(cè)的同時(shí)作好觀測(cè)記錄（畫出觀測(cè)對(duì)象的

5、形狀）。 由于見得少，孩子們十分好奇，觀測(cè)得也特別認(rèn)真細(xì)心。他們的觀測(cè)順序也不盡一致：有的小組從葉子開始，從上到下觀測(cè)；有的從根開始從下往上觀測(cè)。一邊觀測(cè)一邊還不斷提出問題，如：為什么水葫蘆會(huì)浮在水面上？水葫蘆上鼓起來的地方是什么，有什么用？這時(shí)候我就用美工刀幫助學(xué)生剖開水葫蘆讓他們看看里面的.機(jī)要。讓學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候孩子們都顯得很興奮，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，其中有個(gè)學(xué)生更是形象地說他們觀測(cè)到的切面像面包的切片，這個(gè)回復(fù)讓我感到很驚喜，孩子的想象力真是讓人驚嘆，讓我這個(gè)成年人不得不喟嘆自身想象力的貧瘠！看著他們的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告訴學(xué)生，學(xué)生一比較水葫蘆的結(jié)構(gòu)立刻就明白了水葫蘆