七年級語文上冊開學第一課

1、七年級語文上冊開學第一課教學目標： 使學生感性認識語文學習的意義，語文內涵，知道學習語文的基本方法。了解學生語文學習基礎，激發(fā)學習語文興趣，為順利過渡到中學語文學習做好鋪墊。教學重點： 語文學習的重要性，與生活的聯(lián)系，學習內容，學習方法。教學方法： 講故事、笑話，與學生交流，討論。教學步驟：一、導入交流。 同學們，從今天開始我們進入了中學語文學習生活。在這之前，大家已經經過了六年的語文學習，請同學們根據自己的理解，說說你學到了些什么。（請學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答作以概括歸納） 教師導引：看來同學們在小學階段學到了不少的語文知識和技能。語文包含的內容十分廣闊，可以說存在于我們生活的方方面

2、面，與生活關系十分密切。二、趣味講解。1、方言鬧笑話。 一個南方人到北方出差，路過一家饅頭店，看到剛出鍋的饅頭，隨口說了句：“這饅頭還燒乎乎的?！钡曛饕宦牼突鹆耍骸澳愕淖觳烹鹾醯?！”南方人被罵莫名其妙?！拔艺f你的饅頭是燒乎乎的嘛，我的嘴怎么是燒乎乎的？”旁邊的人都笑了。你知道是怎么回事嗎？ （引導學生明白笑話出在南北方言語音的差別上。南方人把“燒”說成“so”，與北方方言的“臊”同音同調。） 同學們看，語意的差異導致了不必要的誤解和矛盾。（板書：“語音”）所以我們就要學習標準的漢語普通話。2、別字誤大事。這是一件真實的事。烏魯木齊一家企業(yè)將自己的產品包裝袋送到日本去印刷。當印刷好的包裝袋送來

3、時，人們發(fā)現了一個致命的錯誤：包裝袋把“烏魯木齊”印成了“鳥魯木齊”，十幾萬的印資付之東流，老板欲哭無淚。 同學們說說，這件事說明了什么？（有的漢字形近，書寫粗心就會出錯，有時會造成巨大損失） 因此，我們就要用心學習漢字，規(guī)范書寫。（板書：“漢字” ）3、詞語多層意。 下面這句話，大家說對不對“鐵錘鍾雞蛋錘不爛?！?（提示學生：對第三個“錘”的不同理解就會造成對這句話的不同理解。若當動詞“錘打”，這話就不對；若當名詞“鐵錘”，這話就是對的。） 同學們覺得有趣嗎？這里牽扯到詞語的多義性和詞性的語文知識。（板書：詞義，詞性）4、詞序改命運 19世紀中期，已經危機四伏的清王朝又面臨著一場重大危機，即

4、歷史上著名的太平天國運動。這場規(guī)模浩大的農民起義運動使已經處于風雨飄搖之中的晚清政權更加搖搖欲墜了。 為了討好外國侵略者，緩解內憂外患的危機局面，清政府決定派兵鎮(zhèn)壓太平天國農民起義大軍。以聰明機智和出色的軍事指揮才能而著稱的曾國藩臨危受命，指揮他創(chuàng)辦湘軍與太平天國農民起義軍展開了戰(zhàn)斗。在多次的戰(zhàn)斗中，曾國藩的湘軍都以失敗告終。作為一個敗軍之將，曾國藩必須要給對自己寄予厚望的晚清政府一個合理的交待，可是在當時看來，屢戰(zhàn)屢敗的他幾乎很難逃脫清政府的懲罰。但是，在曾國藩徹底戰(zhàn)敗的幾個月之后，他不但沒有受到任何懲罰，反而還受到了清政府的賞識和重用。而且當時清政府的實際統(tǒng)治者慈禧太后居然在朝堂之上對曾國

5、藩剿滅太平天國起義軍的表現大加贊揚，稱他是一個“對朝廷忠心耿耿、意志堅定、百折不撓的大英雄”。 這是為什么呢？原來曾國藩在向朝庭的奏折里寫道：“臣為報效朝庭，屢敗屢戰(zhàn)，堅持不懈，終因”將成語“屢戰(zhàn)屢敗”中的“戰(zhàn)”“敗”兩個字的位置巧妙更換，詞的色彩大不一樣，將一個屢戰(zhàn)屢敗之將，變成了一個百折不撓，在困境中堅持戰(zhàn)斗的英雄人物，把失敗變成功績。 一個詞序的改動，竟改變了一個人的命運。同學們看，漢語的語法就有這樣神奇的力量。（板書：語法）5、標點巧斷意。 1945年重慶談判時，國民黨政府的談判代表對以周恩來為首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴！”周恩來神

6、態(tài)自若，不緩不慢地應了一句：“對，牛彈琴?！?這位國民黨官員說“對牛彈琴”意思是貶低談判代表的水平，而周恩來原話奉還，還是這四個字，只是在“對”字后停頓了一下，變成兩個斷句，把國民黨官員的言論比作“牛彈琴”，你說絕不絕？ 看來，標點的作用在語文中也不可小視。（板書：標點）6、修辭潤表達。 現在讓我們做個語言表達的練習。(伸出五指)同學們請用語言描摹一下這只手。（學生練習，教師評點。） 最簡單的可以這樣說：一只手，五個指頭(7個字)。再詳點：一只手，五個指頭，三長兩短(11個字)。再詳點：一只手，五個指頭，拇指粗，中指長，小指小(16個字)。還可以說：一只手，五個指頭，拇指粗短，中指窈窕，小指靈

7、巧(19個字)看，語言已進入發(fā)展等級，尤其“中指窈窕”會使人聯(lián)想起亭亭玉立的少女，這個“中指頭”形象化了。 這樣還不夠，讓我們再來看畫家兼文學家豐子愷是怎樣來描摹五只手指的：“大拇指其貌不揚，自漸形穢，常退居下方，不與其它四指并列。它矮而胖，構造簡單，別個手指兩個關節(jié)，它卻只有一個。但五指中，它工作最艱苦，拉胡琴，它緊扶琴架，吃果物它剝皮。而有什么悠閑，舒服的事，像抽煙之類，卻讓食指和中指去領受。它誠實肯干，所以，人們稱贊呱呱叫的好人時，總是伸出大拇指。食指呢?工作挺復雜，還要干許多試探性工作，嘗嘗食品，試試冷暖。它受到刀傷、軋傷、燒傷的機會較多。中指身材高挑，處于中間的優(yōu)越地位，皮膚細嫩，顏

8、色紅潤。無名指像個小姑娘，輔助其它手指干活，還和中指一起親切地向人們打招呼。小指如天真活潑的兒童，經常不厭其煩地干些細小活兒。這五指各有所長，互相配合，形成一個整體。法國有句諺語左手要右手洗，右手要左手洗，人們應像左右手一樣互樣合作，團結幫助?！?同學們看，簡單的五指，作家寫來洋洋灑灑，縱橫恣肆，極具理趣。為什么呢?描摹修辭的技巧和功勞啊!（板書：修辭）三、語文學習的內容 （結合以上講述，歸納總結） 同學們，剛才我們講到的故事內容，無不和語文息息相關。提到的語音，漢字，詞語，語法，標點，修辭等等，無不是語文學習的重要內容。除此之外，還包括閱讀中的概括，提煉，歸納，推理，判斷等思維活動，以及聽說讀寫等語文能力與習慣。四、語文的意義 交流討論： 同學們說說，“語文”到底是什么？學習語文有什么意義？ 學生討論后教師歸納總結。 “語文”，根據葉圣陶先生對“語文”學科名稱的來歷及其含義的權威論述，“語”就是口頭語言，“文”就是書面語言。就是說，“語文”包含口頭語言和書面語言兩方面。語文是學生學習口頭語言和書面語言的學科。 語文是一門基礎工具學科，是交際的