小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告書(shū)

1、開(kāi)題報(bào)告書(shū)題目名稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究單位： xx 區(qū)老君鎮(zhèn) xx 小學(xué)姓名： xx xxxxx填寫(xiě)時(shí)間： 2014 年 10 月 20 日“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告一、本課題立項(xiàng)的背景授人以魚(yú)不如授人以漁，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依 靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要 通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和 挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析 和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在 小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能 培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？

2、在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了 A高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下， ”課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文 拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力 培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科 的拓寬、延伸和補(bǔ)充?；诖?，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖 通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ) 充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文 能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高

3、能力， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。二、本課題研究的理論依據(jù)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)， 也是精神成長(zhǎng)、 文化傳承的重要手段， 在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。國(guó)際OACD組織從三個(gè)能力角度評(píng)估了學(xué)生的發(fā)展：第一是閱讀能力，第二 是科學(xué)能力， 第三是數(shù)學(xué)能力。 他們把閱讀能力看成是衡量一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)非常 重要的標(biāo)志。在美國(guó)，中小學(xué)最重要的課程是語(yǔ)言。美國(guó)教育專(zhuān)家認(rèn) 為，有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，是美國(guó)教師必備的素質(zhì)之一，學(xué)生 想獲得語(yǔ)言考試的好成績(jī)， 必須有很強(qiáng)的閱讀能力。 如果閱讀跟不上， 語(yǔ)言考試是很難過(guò)關(guān)的， 因此，美國(guó)中小學(xué)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外 閱讀訓(xùn)練。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中提

4、出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體 條款要求“注意積累語(yǔ)言材料?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于 150 篇。課外閱讀總量不少于 150 萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類(lèi)讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源。 “積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得” 則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、 最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練 的必不可少的組成部分， 在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中， 課外閱讀不是游 離于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。三、本課題研究的目標(biāo)：課內(nèi)閱

5、讀與課外閱讀的整合研究。 課堂教學(xué)， 著重培養(yǎng)閱讀興 趣，掌握閱讀方法。開(kāi)放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和 諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的 基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去， 學(xué)以致用， 為生活 服務(wù)。培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí) 慣。培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量， 能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和 格言警句，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文 160 篇（段），課外閱讀總量不少于 145 萬(wàn)字。四、課題研究的主要內(nèi)容1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。 拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次 接觸的學(xué)

6、生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 流程：（）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。（）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān) 的資料。（）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類(lèi)、整理。（）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主 題的理解。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類(lèi)。（）資料的收集指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料， 以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收 集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解， 以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、交流。

7、（）資料整理歸類(lèi)在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整 理歸類(lèi)，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類(lèi)信息的 能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。3、檢查落實(shí)給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫(xiě)的 內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感 想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章 閱讀。篇幅：低年級(jí) 300 字左右，中年級(jí) 800字左右，高年級(jí)在 1000 字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí) 逐步擴(kuò)大范圍。低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦， 高年級(jí)可慢慢 放手讓學(xué)生自己選擇。教師

8、通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展 閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。4、展示成果讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果， 使其相互借鑒， 表 揚(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成 果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、 身心保健、 先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培 養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。五、課題研究的方法1、調(diào)查研究法：對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，歸納 出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現(xiàn)象， 以及這些現(xiàn)象背后的 內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法。2、個(gè)案研究法

9、：對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行研究，收集個(gè)案、案例和 體會(huì)等，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。3、行動(dòng)研究法：對(duì)學(xué)生課外閱讀方法和模式進(jìn)行研究，堅(jiān)持理論聯(lián) 系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研 究、邊總結(jié)，研究如何指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的方法進(jìn)行課外閱讀。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和 做法，通過(guò)收集教學(xué)案例、撰寫(xiě)教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結(jié)，定期 交六、課題研究進(jìn)度安排（一）準(zhǔn)備階段（ 2014年9月-2014年 10月）1、搜集與課題相關(guān)的書(shū)籍和資料，調(diào)查分析學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量與質(zhì) 的現(xiàn)狀；普查我校開(kāi)展語(yǔ)文課內(nèi)內(nèi)閱讀拓展的現(xiàn)狀，歸類(lèi)整理常見(jiàn)

10、問(wèn)題及原因。2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論制定研究方案和計(jì)劃。（二）研究階段（ 2014年 11月 2015 年 6 月） 根據(jù)課題實(shí)施方案及研究計(jì)劃進(jìn)行該課題的研究。1、制定編寫(xiě)了學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查表。2、通過(guò)與本校語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談，了解到有 1 位語(yǔ)文老師（低年級(jí)）認(rèn)為 低年級(jí)只要教好課文即可， 2 位教師對(duì)課堂中進(jìn)行拓展閱讀持可有可無(wú)態(tài)度（時(shí) 間允許就拓展，內(nèi)容過(guò)多時(shí)就不拓展） ，僅有 1 位教師（中高年級(jí)）認(rèn)為拓展閱 讀很有必要，必不可少。3、閱讀了 36 天，我的美國(guó)教育之旅 、為了自由呼吸的教育兩本教育教學(xué)專(zhuān)著，獲取與課題相關(guān)且具有指導(dǎo)作用的方法與理論。3、撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記、心得體會(huì)、教育隨筆及課

11、例反思等等。4、通過(guò)調(diào)查分析、學(xué)習(xí)體會(huì)，探索出開(kāi)展拓對(duì)策。5、課堂實(shí)踐，寫(xiě)出課例分析及反思。在教與學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐、反思、探 索，然后再實(shí)踐、再反思、再探索，真正擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水 平和語(yǔ)文素養(yǎng)，打造優(yōu)效、高效課堂。（三）總結(jié)階段（ 2015年 4月2015年 7 月）1、梳理問(wèn)卷調(diào)查以后進(jìn)行的課題研究情況，并與研究前的調(diào)查進(jìn)行比對(duì)分析，檢查是否達(dá)到課題研究的預(yù)期效果。2、總結(jié)反思，整理課題研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。七、預(yù)期成果及呈現(xiàn)形式此課題的研究和實(shí)施力求形成豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)用性的 研究成果，主要是可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀 書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣；通過(guò)多種指導(dǎo)方法、途徑達(dá)到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與 課外閱讀有機(jī)地銜接的目的， 使中學(xué)生的閱讀目的、 閱讀書(shū)目和閱讀 量更明確，閱讀方法更加合理和多樣化；整理